家園共育促幼小科學銜接

《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》中明確指出：“幼兒園和小學要把家長作為重要的合作伙伴，建立有效的家園校協同溝通機制，引導家長與幼兒園和小學積極配合，共同做好銜接工作。”基于此，我園將家園共育促進幼小科學銜接的內容具體化、步驟化，為家長提供切實可行的方法與策略，讓家長在開展家庭教育時有據可依，家園形成教育合力。研究過程中，我園以家園共育促進幼小科學銜接的途徑為主要內容，明確家長在入學準備和入學適應過程中的困惑及問題，提出有針對性的教育建議，緩解家長的壓力和焦慮，引導家長積極配合幼兒園和小學做好銜接工作。

一、明確共育內容，探究途徑方式

（一）開展問卷調查，反思共育現狀

為了促進家長對幼小銜接的理解，讓幼兒更好地適應小學學習與生活，我園對大班182名幼兒家長的焦慮問題進行了線上問卷調查。通過數據分析，家長們普遍比較重視幼兒教育，但仍有50%的家長堅持“知識為本”的教育觀念，對幼兒生活能力、心理發展不夠重視，更加擔心孩子進入小學后注意力不集中、任務意識不強、動作慢、坐不住、馬虎粗心等。我們將家長最焦慮的問題進行細化，再次開展問卷調查，結果如下表所示。

結果顯示：28.57%的家長擔心孩子做事拖沓，跟不上學習進度；25.82%的家長擔心孩子坐不住，不能認真聽講；其余家長則是擔心孩子無法養成良好的學習習慣。進入大班階段，家長普遍比較重視幼兒學習能力和學習態度的培養，尤其是幼兒的學習態度。針對該現象，我們認真分析查找原因：一是家園共育方法單一、生硬，效果不佳，幼小銜接教育基本停留在幼兒園層面，家長對幼小銜接缺乏科學的認識和方法；二是教師普遍認為幼小銜接是大班的任務，缺乏一套科學、完整的貫穿整個幼兒園教育階段的幼小銜接計劃。

（二）完善教育目標，尋找共育方式

我們以調查分析結果為導向，完善不同年齡段的幼小銜接教育目標，尋找家園共育促進幼小銜接的方法。圍繞社會交往、自我調控、規則意識、專注堅持等進入小學后所需具備的關鍵素質，我們結合五大領域課程，根據《3～6歲兒童學習與發展指南》，初步確定了不同年齡段的幼小銜接實施目標。小班階段的教育目標為：能正確認識自己和他人，能夠和小朋友友好相處；掌握基本的運動技能，能初步適應環境變化；認真傾聽故事，關注老師的提問，愿意表達自己的想法；能用多種感官或動作去探索事物，發現其明顯特征，愿意分享自己的發現。中班階段的教育目標為：初步養成良好的生活習慣，能獨立完成一些力所能及的事；喜歡和小朋友一起玩，具有初步的合作意識和能力；喜歡觀察，樂于思考，能夠用基本完整的語言講述自己的所見所聞所感，語言文明；學習自我服務，掌握基本的自我保護技能。大班階段的教育目標為：會交朋友，會表達自己的意見，能較快融入新的人際關系環境；喜歡聽故事，看圖書，關注生活中的文字、符號等，能用自己喜歡的方式表達所見所聞和所感，語言文明；自理能力較強，具有良好的生活、衛生習慣和基本的自我保護能力；樂于探索和嘗試，具有初步的任務意識，愿意為完成任務付出努力。依據目標，我們明確了家園共育的內容主要從身心準備、生活準備、社會準備、學習準備四方面入手，通過游戲、習慣培養、社會實踐等方式不斷完善幼兒的能力水平，促進幼兒對小學生活的向往。

二、科學實施方法，家園雙向助力

（一）選好共育平臺，轉變銜接觀念

我園通過多方了解，將“幼教三六五”微信平臺確定為家園共育促進幼小銜接的線上輔助手段。該平臺每周二都會開展教師直播，通過名教師、名園長、幼教專家的主題鮮明、內容接地氣的講座，不斷開闊教師的視野，豐富教師的理論知識。同時，我們通過線上研討，促使教師不斷進行思維碰撞，進一步提高了教師的認識。此外，該平臺每周五還會開展家長直播，主要針對當前家庭教育中的熱點問題開展講座，如《提高學習品質，減緩銜接坡度》《輕輕松松入小學——給家長朋友支支招》等，給予家長科學指導，更新家長的觀念，逐步提高家長的家庭教育能力。

（二）重視游戲價值，提升銜接效率

游戲是幼兒最喜歡的活動之一。在幼小銜接中，我們以游戲的方式實施相關教育內容，必定會取得事半功倍的教育效果。“幼教三六五”平臺每周都會推送不同的親子游戲方案，班級教師有針對性地篩選可以促進幼兒身心全面發展、培養幼兒入學所需關鍵素質的游戲，師幼共同錄制成視頻，直觀地向家長展示游戲的材料、玩法及活動價值，引導家長科學育兒。家長再將親子活動的視頻錄制下來上傳至平臺，完成打卡。教師再根據幼兒的活動情況進行個別指導，每周日以文字+照片的形式進行活動情況展示。短短兩年時間，我園親子活動完成率從原來的不足50%上升至100%。由此可見，家長通過開展高質量的親子游戲，取得了比較滿意的效果，逐漸幫助幼兒提高了入學準備各項能力。

（三）科學觀察干預，深化銜接方式

成人是幼兒模仿和學習的榜樣，我們根據不同幼兒的家庭環境以及幼兒自身特點，幫助并指導家長用適宜的方式進行親子陪伴。首先，我們建議家長在家中為幼兒開辟學習和游戲空間，為幼兒安靜學習、快樂游戲提供物質保障。例如，為幼兒準備一張書桌，每晚抽出半小時和幼兒一起閱讀圖書或完成一項學習任務（折紙、繪畫、主題辯論、科學實驗等）。對于注意力不集中的幼兒，我們建議家長帶孩子玩走迷宮、找不同、水果接龍等游戲；對于語言表達能力不強的幼兒，我們建議家長有目的、有主題地和幼兒聊天，鼓勵幼兒表達內心想法，同時注意傾聽幼兒的話語，并給予積極回應，為其營造想說、敢說、喜歡說的語言交流環境；對于不自信的幼兒，我們則建議家長多陪伴幼兒玩各類游戲，給予幼兒獲得成功體驗的機會，逐步增強幼兒的自信心和參與游戲的興趣。

教師還可以利用時間觀察法和對比觀察法持續觀察幼兒的在園行為，了解幼兒各方面學習和發展狀況，同時指導家長用視頻記錄下幼兒的在家行為，對比幼兒的發展變化，家園及時溝通，關注幼兒的個體差異。此外，我們還通過數據分析及時發現和解決幼兒的共性問題。例如，通過每月一篇家長家園共育故事與教師幼小銜接教育反思，調整家園共育策略，改進和完善家園共育方法；教研組每周集中解決不同領域的幼小銜接共性問題，分享家園共育中好的方法；幼兒園每周開展一次分年齡段小組教研，主要研討本年齡段幼兒需要解決的問題，完善教育活動計劃。如此，促進了每一位幼兒在原有基礎上獲得進步和發展，為幼兒更好更快地適應小學生活做好了準備。

我們通過觀察對比發現，家長積極參與和配合家園共育工作，幼兒無論是在與人交往、自信心管理、自我管理、自我服務、語言表達等方面，還是在邏輯思維、運動能力等方面，都會有更大的進步。

（四）開展主題教學，完善銜接效果

大班下學期，我們開展了“我要上小學了”主題系列教育活動，包括繪畫活動“我心目中的小學”“我的小書包”，談話活動“小學和幼兒園不一樣”“升入小學后”，體驗活動“整理小書包”“佩戴紅領巾”等。在主題活動開展的基礎上，我們組織大班幼兒參觀小學，并通過視頻的方式向家長直播參觀過程，讓幼兒和家長共同參觀了解小學低年級的學習和生活環境，感受小學一年級的課堂和課間。幼兒也在參與小學半日活動的過程中通過親身體驗和實際參與，感受到了小學和幼兒園的不同，初步嘗試了解和適應小學生活。參觀前后，各班通過QQ群、微信群、釘釘群與家長進行溝通、交流和展示，通過家庭研討，反饋并討論幼兒現階段的不足。教師再根據每一位幼兒的特點，引導家長制訂切實可行的家庭提升計劃，共同幫助幼兒養成良好的學習和生活習慣，建立對小學生活的向往。

家園共育促進幼小科學銜接的途徑需要長期實踐與完善。在踐行幼小科學銜接的道路上，我們將繼續探索更加有效的途徑，引導家長自覺抵制違背兒童身心發展規律的行為，支持和參與幼小銜接工作，實現有效銜接。

參考文獻

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