淺談性格內向幼兒的教育策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”很多時候，成人似乎更加注重幼兒的智力發展，而忽視了幼兒的心理健康發展。受遺傳基因、家庭環境等多方面因素影響，不同幼兒的性格各不相同，即使是同一家庭的兩個孩子，性格也存在差異。例如，有的幼兒外向，有的幼兒內向，有的幼兒頑皮，有的幼兒軟弱，等等。針對不同性格的孩子，家長和幼兒園應形成教育合力，抓住幼兒個性修正的三年黃金期，有針對性地采取不同的教育方法，努力讓孩子成長為一個受歡迎的人。本文主要針對新來的插班生默默展開跟蹤研究，發現其性格內向的原因，采取相應的教育管理措施，幫助其克服心理障礙，還其天真爛漫的天性。

一、案例呈現：新來的插班生默默

6歲的默默是一名小女生，今年剛轉至我園大班，她身體狀況良好，但性格較為內向，不喜歡說話，不愛與同伴交往，不喜歡小朋友碰她，喜歡獨自玩耍，總是自己用手摸頭、抓頭，有時還伴有攻擊性行為。集體教學活動時，她自始至終都趴在桌子上發呆，一動不動，對同伴的游戲不感興趣。無論老師怎么喊，她都不肯參與同伴游戲，老師去拉她時，她就大喊大叫，賴在地上不肯起來。觀察到孩子發展的異樣，我計劃與其家長進行溝通。由于默默平時都是由其哥哥接送的，我便與默默哥哥反映了情況，希望他能轉達給父母。可是，幾天下來，默默依然沒有任何改變，家長也未曾與我取得聯系。這一天哥哥來接她時，我對默默哥哥說，希望他的父母晚上有空跟我通個電話。又過去了幾天，依舊沒有反應。我再次詢問了默默哥哥，他說父母這兩天不在家，不方便聯系他們。于是，我又等了幾天，家長還是沒有回應。我試著撥打了家長留檔的電話號碼，可是一個號碼一直沒人接，一個號碼是空號。這樣拖下去不是辦法，對孩子的發展太不利了，甚至嚴重阻礙了幼兒的正常發展。并且，默默的一些攻擊性行為也會傷害到班上其他孩子。

一天，哥哥來接她時，我將他們帶到了午睡室，與默默哥哥說明了默默的在園狀況：不愛說話，不愿意和其他小朋友交流玩耍，上課時經常發呆，有時還會打別的小朋友……默默哥哥聽了一直說不好意思，但也沒有說回家后會告訴父母。我緊接著說：“孩子的發展需要老師和家長的共同配合，才能取得明顯的成效。如果僅僅依靠一方的努力，效果肯定是微乎其微。”后來，我從默默哥哥口中得知，默默以前從來沒有上過幼兒園，就和奶奶待在家里，平時經常一個人在樓下玩，奶奶在樓上看著，等哥哥下午回來會和哥哥說幾句話。她的爸爸媽媽每天早出晚歸，根本照顧不到她，對她的在園生活也不甚關心。默默有時候在外面玩的時候，會被別的小朋友欺負，漸漸的，她在外面就會把自己封閉起來，不愛說話，自我保護意識非常強，不喜歡和其他小朋友玩。

對于默默的教育問題，最好還是由其父母出面解決。于是，我決定去她家家訪，與默默哥哥聯系好時間后，我選擇一天放學后的時間陪著她一起回家。默默一回到家就撿起地上的布娃娃不肯松手，做什么事情都不肯丟下布娃娃。默默哥哥告訴我，這個布娃娃是默默兩歲時父母從外面帶回來給她的。到了晚上，默默的父母回來了，我簡單說明了來意，就與其父母交談起來。通過與他們對話，我知道默默的爸爸媽媽都是農民，他們不指望默默有多優秀，隨便讀讀就行了。于是，我對他們說：“默默現在非常內向，在幼兒園還會出現一些攻擊性行為，這樣下去對孩子的發展非常不利，如果現在不加以制止，將來還會有更大的麻煩。”默默的父母聽到后點頭說知道了，并表示會好好教育孩子。

二、剖析成因：默默的成長背景

默默從小不愛說話，沒有一起玩耍的伙伴，喜歡獨處，大部分時間是自己一個人待在家里玩。當得不到自己想要的東西時，默默會產生過激的攻擊性行為，從而對其他小朋友造成傷害，所以沒有人愿意與她交朋友。默默沒有上過幼兒園，沒有接觸過集體生活，不知道要和伙伴友好相處。

默默的父母天天早出晚歸，沒有時間教育孩子，家庭環境自由散漫，默默從小就缺少規矩，更感受不到母愛和父愛。由于父母來自農村，文化水平較低，受傳統思想觀念影響，對孩子的發展不太關心，覺得女孩子隨便上上就行了，不需要有多好。因此，父母沒有及時與老師取得聯系，了解孩子在園的一些情況，不知道應該如何把孩子往正確的方向引導。在默默的家庭中，哥哥幾乎包攬了父母的責任和義務，妹妹生活的一切都是由哥哥照顧，包括喂飯、接送、哄睡等。

針對這樣一位特殊兒童，教師要做到高度關注和重視，了解其性格形成的原因，思考從哪些方面入手予以糾正。雖然了解的過程很艱辛，但教師不能氣餒，要做好家長配合工作，爭取家長的幫助和配合，家園共同教育和引導幼兒，促進幼兒健康快樂成長。

三、解決措施：家園合力共促幼兒成長

（一）全面細致觀察，潛移默化糾正

由于默默剛來到一個新的集體，以前從來沒有接觸過這么多小朋友，起初老師發現她在集體中很害怕，就坐在凳子上，既不離開也不說話，有人碰到她，她就大叫。所以，小朋友們都不愿意和她玩，離她遠遠的。過了一個星期，默默開始出現攻擊性行為，搶不到東西就會打人，還是不愿意和別的小朋友交流。

作為幼兒教師，我每天不厭其煩地花15分鐘專門和默默交流，詢問她一些生活上的問題，如家庭生活情況、興趣愛好等。起初，默默從來不開口回答，只是把頭轉向一邊。有時，我還會對她講一些孩子們之間有趣的事情，讓她慢慢了解幼兒園、幼兒園生活以及身邊的同伴和老師。并且，我不斷告訴她怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的，讓她漸漸明白對與錯，向著好的方向發展。當她犯錯誤時，我不會極端地去批評她，而是會耐心教導她，讓她慢慢理解和體會。

（二）利用特有環境，建立和諧伙伴關系

由于默默從小喜歡獨處，不喜歡與他人說話，只是偶爾和哥哥做簡單交流，因此不知道如何與同伴交流相處。考慮到孩子之間的溝通交流更加直接有效，我鼓勵其他性格外向的小朋友去和她聊天，激發她的語言交流愿望，提高其社會交往能力。此外，我還讓班上語言發展相對較好的女孩子和她坐在一起，帶她玩游戲、教她看書、陪她講故事，在日常生活中慢慢影響她。在其他小朋友面前，老師從不表露出看不起或不喜歡默默的表現，并積極向孩子們灌輸愛的思想，讓其他小朋友愿意和她一起玩，逐步建立寬松和諧的伙伴關系。我們還利用幼兒園一些特有的活動，如區域游戲、集體活動、戶外活動等，讓默默慢慢參與進來，同時告訴她應該怎么玩、需要遵守哪些規則等，逐步提高要求，讓默默逐漸適應幼兒園集體生活。

（三）建立平等師幼關系，讓幼兒感受到溫暖

由于默默以前沒有上過幼兒園，到了幼兒園新的集體后，面對周圍的一切，默默更多的是害怕和恐懼，不知道尋求老師的幫助。為了幫助默默感受到集體的溫暖，我在默默每天來園和離園時都會給她一個大大的擁抱，并且親一親她，讓她知道老師是喜歡她的。每天午睡時，我都會花5分鐘坐在她的床邊靜靜地看著她，用手摸摸她的臉，對她笑一笑，或者用手輕輕地拍一拍她，讓她感受到老師的愛。默默在園第一次開口說話、第一次與同伴合作游戲時，我都會給她一個大大的獎勵，并且讓小朋友們去抱一抱她，讓她感受到集體生活的溫馨和快樂。

（四）積極爭取家長配合，做好家園共育

考慮到默默家庭的特殊性，我們不厭其煩地對其進行家訪，向她的父母傳授一些先進的育兒方法，同時介紹幼兒園的教育理念，讓他們知道幼兒園的活動豐富多彩，對促進幼兒全面發展具有重要意義。慢慢的，家長轉變了自己的教育觀念，知道父母的愛是沒有人能夠替代的，愿意多抽出一點時間陪伴孩子。日常生活中，我們還經常與默默父母進行電話溝通，或是將默默在園活動的照片和視頻發給家長，讓家長了解默默在幼兒園的變化、獲得的進步以及身上的優點等，從各個角度去了解孩子，從而轉變自己的育兒思想，愿意配合教師做好家園共育工作。同時，我們囑咐家長在家多給孩子一些關愛，讓她去感受母愛和父愛，感受親情的存在，從而能夠敞開心扉去感受世界。

四、教育成效：還幼兒本來天性

通過我們的不懈努力，默默終于能夠融入集體生活了，進步非常大。她能夠自己穿衣服，自己上下樓梯，自己上廁所，具備了基本的生活自理能力。她能夠主動和同伴交流，分享自己開心的事情，與同伴一起游戲，參加各種有趣的活動。她能夠主動舉手發言，雖然還是有些靦腆，但只要老師給予一個微笑或一張貼畫，她就會很開心。她在放學回家后還會主動和家人說一些幼兒園里發生的趣事，并向家長介紹自己在幼兒園交到的新朋友。看到女兒這么優秀能干，默默的父母也非常開心，默默媽媽還主動打電話來感謝老師的悉心教育。并且，默默的爸爸媽媽還經常抽空來園接孩子放學，走之前會主動詢問老師有關孩子的在園表現，希望老師多提出一些教育建議。

每個孩子都是上天派來的天使，每個孩子都有自己獨特的性格特征。只要家長、老師和社會能給予耐心引導和悉心教育，孩子便能爆發出無窮的正能量，帶給大家意想不到的收獲。