自主游戲　自由成長

在一次消防隊游戲中，幼兒們利用已有經驗制作出了消防車和滅火器，并開展了消防演習。在整個活動中，教師細致觀察，并對游戲中出現的一些狀況進行了反思。

新學期開始，我們與孩子們一起討論：本學期玩些什么游戲呢？非非說：“我想玩機器人游戲，星期六我就要上機器人課了。”越越說：“我想玩消防隊游戲，我們可以一起滅火。”益軒說：“我也想玩消防隊游戲，我還記得消防車的樣子呢！”西西說：“我想當消防員。”于是，消防隊游戲立即得到了大家的一致同意。消防大隊距離幼兒園不遠，我們每學年都會組織孩子們去參觀，消防員叔叔也會給孩子們進行現場表演，孩子們對消防隊活動積累了一定的經驗。

我們開始搜集消防隊游戲的材料，班級群里也熱鬧了起來。天澤爸爸說：“老師，我們單位有好多大紙箱，需要幾個？”西西媽媽說：“西西一直說長大要當消防員，回家讓我給他買消防服，穿上消防服，孩子們肯定玩得更開心。”……孩子和家長共同收集并帶來了許多游戲材料，我們的消防隊游戲開始了。

一、制作消防車輪

游戲時間，益軒問：“老師，我要給消防車做車輪，哪里有圓的東西？”“百寶筐里有許多圓的材料，你可以找找看。”益軒在百寶筐里翻找起來，她拿出一個奶粉罐，對允辰說：“你看這個奶粉罐不錯，我們用它吧！”允辰說：“可是我們需要好多個，而且要一樣的。”益軒說：“四個夠嗎？”允辰說：“應該要六個，我們上次去消防隊看到的消防車有六個輪子。前面有兩個，后面有四個，而且后面的四個靠得很近。”

于是，他們又在百寶筐中翻找，最終找到了六個合適的“輪子”。“輪子要怎么裝上去呢？”我問道。益軒說：“在紙盒邊上剪兩個洞，然后把它塞進去就好了。”允辰也表示同意，兩個人便開始行動了。在裝輪子的過程中，允辰負責將輪子扶好，益軒用勾線筆繞著紙板畫圓形。畫好之后，兩個人想辦法剪出洞。由于紙箱比較厚，他們用小剪刀剪了好長時間都沒剪開，益軒找來了美工刀，兩個人用美工刀“挖”洞，不一會，兩邊的洞都挖好了。

車頭的輪子終于安上了，允辰對益軒說：“感覺輪子不牢，開的時候肯定會掉。”益軒說：“那怎么辦啊？”“我去拿寬膠帶試試看。”他們一起用膠帶把輪子粘牢。就這樣，他們把車頭輪子做好了，接下來開始安裝車廂輪子了……

二、制作滅火器

“老師，我今天打算做個滅火器。”“可以啊，那你想好用什么材料了嗎？”“我用筐里的紙板就行了，不過我還需要顏料和筆。”

莊悅找來紙板，將其剪成需要的形狀和大小，然后卷成滅火器的身體，隨后又給它做個頂。身子和頂都做好了以后，她說：“老師，我需要紅色顏料。”她跑去美工區拿顏料時，發現了一個圓柱體的筒子。她說：“老師，我覺得可以用它來做滅火器的身體。”“為什么呢？”“因為我卷得那個不像，旁邊粘不到一起。”“好主意，那你接下來打算怎么做呢？”“我需要好幾個這樣的筒子，先把它們都涂上顏色，然后粘在一起，再剪個圓的頂。”莊悅說完便開始用顏料給這幾個筒子涂顏色，好朋友樂怡也跑過來和她一起制作滅火器。

三、消防演習

經過一段時間的忙活，消防車初具規模了，孩子們準備進行第一次演習。之越說：“今天我們要開始消防演習了，詣捷你來開消防車。”詣捷說：“我想當消防員。”西西說：“你不能當消防員，你太矮了，而且那么瘦。”我問道：“那什么樣的人才能當消防員呢？”哆哆說：“消防員要高高的、壯壯的，但是不能太胖。”小力說：“消防員在滅火的時候要能瞄準火源。”亦辰說：“要力氣很大，不然搬不動工具。”亦辰接著對詣捷說：“你愿意開消防車嗎？因為你最小，拿不動工具，我們其他人當消防員好不好？”詣捷說：“那好吧！”孩子們將自己心目中的消防員畫了下來。

我立即假裝撥打起了119電話：“我家失火了，請速來滅火！”隨后，幾個孩子開始模擬滅火。在模擬過程中，紅紅發現消防車動起來不方便，邊走邊挪很浪費時間，那怎么辦呢？于是我們展開了討論。辰辰說：“那我們把下面的輪子拿掉不要了，直接拖著走。”之越緊接著說：“沒有輪子就不是車了，我不同意。”朗清說：“我有辦法，可以在車頭兩邊戳個洞，然后穿進去一根繩子，我們可以把車子背起來。”朗清的辦法得到了大家的認同，很快大家便解決了問題。

四、再次走進消防隊

孩子們在走廊玩，在大廳玩，在戶外也玩。玩著玩著，悅承問：“老師，消防員在不滅火的時候會干些什么呀？”悅承的問題難住我了，我告訴他：“我也不清楚消防員不滅火的時候在做什么，我們和其他小朋友一起討論一下，好嗎？”益軒說：“我們可以去采訪消防員啊！”

大家都提出再去一次消防隊。帶著問題，我們再一次走進了消防隊，與消防員叔叔進行了對話交流。

益軒說：“老師，消防員叔叔平時除了救火以外，還要學習很多知識，也要做跑步等運動。”小亞說：“老師，消防員叔叔演習的時候有一座樓房，我們演習的時候沒有，可以做一個。”子暢說：“可以用那個超級大的紙箱子做。”禹陽說：“老師，你看，消防車上面的車牌是這樣的，我們也要改一下。”……

第二天，孩子們開始忙活了起來。益軒問：“老師，消防車車牌上是什么字啊？我可以照著它寫下來。”小亞說：“我們還沒有氧氣罐，我要做一個。”子暢說：“我們的演習沒有樓房，要用大箱子做一個。”

五、活動反思

教師要帶著同理心去傾聽幼兒的心聲，密切關注幼兒的行為，關注他們的需求，關注他們面臨的新問題和興趣點。教師通過“傾聽—觀察—思考—回應”這樣循環往復的過程，通過集體分享、討論以及有針對性地提出問題，改變游戲材料設置等方式，及時捕捉到幼兒活動的“生長點”，并不斷促使幼兒獲得新經驗。

教師的教學意圖經常蘊含在環境、材料和活動中，可以通過以下方式嘗試促進幼兒自主游戲發展。

1.支持合作

孩子們可以自主選擇喜歡的游戲活動，他們在尋找游戲材料、創造游戲情境時，教師不用介入，不介入就是一種支持。案例中，幼兒在制作車輪以及滅火器時，教師充分相信他們的能力，讓幼兒有充足的時間和空間考慮，根據已有經驗選擇合適的材料。幼兒在游戲過程中選擇和誰一起，教師不做過多干預，給幼兒充分的自由選擇權。例如，幼兒可以合作制作車輪，也可以獨自制作滅火器。

2.“巧言”指導

教師及時捕捉幼兒在游戲中所表現出的創造性行為，并用口頭語言或者肢體語言（如點頭、贊許的目光、欣喜的表情等）表示肯定。例如，當莊悅放棄自己制作的滅火器而選擇用美工區的圓柱體筒子重新制作滅火器時，這個創意就得到了老師的及時夸獎。

3.“角色”暗示

教師可隨時變身，成為游戲中的角色，助推幼兒游戲發展。例如，當孩子們進行消防演習時，教師隨機扮演起了撥打119報警電話的人員，使幼兒的游戲更深入地開展下去。孩子的自主游戲是其生活經歷的體現，孩子在生活中接觸到了什么，在游戲中就可能玩什么。

4.有效評價

教師要引導幼兒自發地進行交流，也可以適時地對游戲中遵守規則、堅持游戲的幼兒給予獎勵。教師把該解決的問題拋給孩子，讓全班孩子一起討論、交流，知道問題所在。同時，教師要引導幼兒互相評價，鼓勵幼兒自由地發表自己的意愿，并把自己的想法和老師、同伴分享，從而提升自主游戲的能力。

在游戲中，孩子們可以根據自己的興趣和能力選擇適合自己的游戲活動，在平等、自由、輕松和愉快的學習環境里找到最佳的學習途徑。游戲是存在于幼兒身上的一種天性，幼兒是游戲的天才。我們的消防隊故事仍在繼續……