自主游戲　自由成長(zhǎng)

在一次消防隊(duì)游戲中，幼兒們利用已有經(jīng)驗(yàn)制作出了消防車(chē)和滅火器，并開(kāi)展了消防演習(xí)。在整個(gè)活動(dòng)中，教師細(xì)致觀察，并對(duì)游戲中出現(xiàn)的一些狀況進(jìn)行了反思。

新學(xué)期開(kāi)始，我們與孩子們一起討論：本學(xué)期玩些什么游戲呢？非非說(shuō)：“我想玩機(jī)器人游戲，星期六我就要上機(jī)器人課了。”越越說(shuō)：“我想玩消防隊(duì)游戲，我們可以一起滅火。”益軒說(shuō)：“我也想玩消防隊(duì)游戲，我還記得消防車(chē)的樣子呢！”西西說(shuō)：“我想當(dāng)消防員。”于是，消防隊(duì)游戲立即得到了大家的一致同意。消防大隊(duì)距離幼兒園不遠(yuǎn)，我們每學(xué)年都會(huì)組織孩子們?nèi)⒂^，消防員叔叔也會(huì)給孩子們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，孩子們對(duì)消防隊(duì)活動(dòng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

我們開(kāi)始搜集消防隊(duì)游戲的材料，班級(jí)群里也熱鬧了起來(lái)。天澤爸爸說(shuō)：“老師，我們單位有好多大紙箱，需要幾個(gè)？”西西媽媽說(shuō)：“西西一直說(shuō)長(zhǎng)大要當(dāng)消防員，回家讓我給他買(mǎi)消防服，穿上消防服，孩子們肯定玩得更開(kāi)心。”……孩子和家長(zhǎng)共同收集并帶來(lái)了許多游戲材料，我們的消防隊(duì)游戲開(kāi)始了。

一、制作消防車(chē)輪

游戲時(shí)間，益軒問(wèn)：“老師，我要給消防車(chē)做車(chē)輪，哪里有圓的東西？”“百寶筐里有許多圓的材料，你可以找找看。”益軒在百寶筐里翻找起來(lái)，她拿出一個(gè)奶粉罐，對(duì)允辰說(shuō)：“你看這個(gè)奶粉罐不錯(cuò)，我們用它吧！”允辰說(shuō)：“可是我們需要好多個(gè)，而且要一樣的。”益軒說(shuō)：“四個(gè)夠嗎？”允辰說(shuō)：“應(yīng)該要六個(gè)，我們上次去消防隊(duì)看到的消防車(chē)有六個(gè)輪子。前面有兩個(gè)，后面有四個(gè)，而且后面的四個(gè)靠得很近。”

于是，他們又在百寶筐中翻找，最終找到了六個(gè)合適的“輪子”。“輪子要怎么裝上去呢？”我問(wèn)道。益軒說(shuō)：“在紙盒邊上剪兩個(gè)洞，然后把它塞進(jìn)去就好了。”允辰也表示同意，兩個(gè)人便開(kāi)始行動(dòng)了。在裝輪子的過(guò)程中，允辰負(fù)責(zé)將輪子扶好，益軒用勾線筆繞著紙板畫(huà)圓形。畫(huà)好之后，兩個(gè)人想辦法剪出洞。由于紙箱比較厚，他們用小剪刀剪了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)剪開(kāi)，益軒找來(lái)了美工刀，兩個(gè)人用美工刀“挖”洞，不一會(huì)，兩邊的洞都挖好了。

車(chē)頭的輪子終于安上了，允辰對(duì)益軒說(shuō)：“感覺(jué)輪子不牢，開(kāi)的時(shí)候肯定會(huì)掉。”益軒說(shuō)：“那怎么辦啊？”“我去拿寬膠帶試試看。”他們一起用膠帶把輪子粘牢。就這樣，他們把車(chē)頭輪子做好了，接下來(lái)開(kāi)始安裝車(chē)廂輪子了……

二、制作滅火器

“老師，我今天打算做個(gè)滅火器。”“可以啊，那你想好用什么材料了嗎？”“我用筐里的紙板就行了，不過(guò)我還需要顏料和筆。”

莊悅找來(lái)紙板，將其剪成需要的形狀和大小，然后卷成滅火器的身體，隨后又給它做個(gè)頂。身子和頂都做好了以后，她說(shuō)：“老師，我需要紅色顏料。”她跑去美工區(qū)拿顏料時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)圓柱體的筒子。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得可以用它來(lái)做滅火器的身體。”“為什么呢？”“因?yàn)槲揖淼媚莻€(gè)不像，旁邊粘不到一起。”“好主意，那你接下來(lái)打算怎么做呢？”“我需要好幾個(gè)這樣的筒子，先把它們都涂上顏色，然后粘在一起，再剪個(gè)圓的頂。”莊悅說(shuō)完便開(kāi)始用顏料給這幾個(gè)筒子涂顏色，好朋友樂(lè)怡也跑過(guò)來(lái)和她一起制作滅火器。

三、消防演習(xí)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的忙活，消防車(chē)初具規(guī)模了，孩子們準(zhǔn)備進(jìn)行第一次演習(xí)。之越說(shuō)：“今天我們要開(kāi)始消防演習(xí)了，詣捷你來(lái)開(kāi)消防車(chē)。”詣捷說(shuō)：“我想當(dāng)消防員。”西西說(shuō)：“你不能當(dāng)消防員，你太矮了，而且那么瘦。”我問(wèn)道：“那什么樣的人才能當(dāng)消防員呢？”哆哆說(shuō)：“消防員要高高的、壯壯的，但是不能太胖。”小力說(shuō)：“消防員在滅火的時(shí)候要能瞄準(zhǔn)火源。”亦辰說(shuō)：“要力氣很大，不然搬不動(dòng)工具。”亦辰接著對(duì)詣捷說(shuō)：“你愿意開(kāi)消防車(chē)嗎？因?yàn)槟阕钚。貌粍?dòng)工具，我們其他人當(dāng)消防員好不好？”詣捷說(shuō)：“那好吧！”孩子們將自己心目中的消防員畫(huà)了下來(lái)。

我立即假裝撥打起了119電話：“我家失火了，請(qǐng)速來(lái)滅火！”隨后，幾個(gè)孩子開(kāi)始模擬滅火。在模擬過(guò)程中，紅紅發(fā)現(xiàn)消防車(chē)動(dòng)起來(lái)不方便，邊走邊挪很浪費(fèi)時(shí)間，那怎么辦呢？于是我們展開(kāi)了討論。辰辰說(shuō)：“那我們把下面的輪子拿掉不要了，直接拖著走。”之越緊接著說(shuō)：“沒(méi)有輪子就不是車(chē)了，我不同意。”朗清說(shuō)：“我有辦法，可以在車(chē)頭兩邊戳個(gè)洞，然后穿進(jìn)去一根繩子，我們可以把車(chē)子背起來(lái)。”朗清的辦法得到了大家的認(rèn)同，很快大家便解決了問(wèn)題。

四、再次走進(jìn)消防隊(duì)

孩子們?cè)谧呃韧妫诖髲d玩，在戶(hù)外也玩。玩著玩著，悅承問(wèn)：“老師，消防員在不滅火的時(shí)候會(huì)干些什么呀？”悅承的問(wèn)題難住我了，我告訴他：“我也不清楚消防員不滅火的時(shí)候在做什么，我們和其他小朋友一起討論一下，好嗎？”益軒說(shuō)：“我們可以去采訪消防員啊！”

大家都提出再去一次消防隊(duì)。帶著問(wèn)題，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)了消防隊(duì)，與消防員叔叔進(jìn)行了對(duì)話交流。

益軒說(shuō)：“老師，消防員叔叔平時(shí)除了救火以外，還要學(xué)習(xí)很多知識(shí)，也要做跑步等運(yùn)動(dòng)。”小亞說(shuō)：“老師，消防員叔叔演習(xí)的時(shí)候有一座樓房，我們演習(xí)的時(shí)候沒(méi)有，可以做一個(gè)。”子暢說(shuō)：“可以用那個(gè)超級(jí)大的紙箱子做。”禹陽(yáng)說(shuō)：“老師，你看，消防車(chē)上面的車(chē)牌是這樣的，我們也要改一下。”……

第二天，孩子們開(kāi)始忙活了起來(lái)。益軒問(wèn)：“老師，消防車(chē)車(chē)牌上是什么字啊？我可以照著它寫(xiě)下來(lái)。”小亞說(shuō)：“我們還沒(méi)有氧氣罐，我要做一個(gè)。”子暢說(shuō)：“我們的演習(xí)沒(méi)有樓房，要用大箱子做一個(gè)。”

五、活動(dòng)反思

教師要帶著同理心去傾聽(tīng)幼兒的心聲，密切關(guān)注幼兒的行為，關(guān)注他們的需求，關(guān)注他們面臨的新問(wèn)題和興趣點(diǎn)。教師通過(guò)“傾聽(tīng)—觀察—思考—回應(yīng)”這樣循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，通過(guò)集體分享、討論以及有針對(duì)性地提出問(wèn)題，改變游戲材料設(shè)置等方式，及時(shí)捕捉到幼兒活動(dòng)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，并不斷促使幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)。

教師的教學(xué)意圖經(jīng)常蘊(yùn)含在環(huán)境、材料和活動(dòng)中，可以通過(guò)以下方式嘗試促進(jìn)幼兒自主游戲發(fā)展。

1.支持合作

孩子們可以自主選擇喜歡的游戲活動(dòng)，他們?cè)趯ふ矣螒虿牧稀?chuàng)造游戲情境時(shí)，教師不用介入，不介入就是一種支持。案例中，幼兒在制作車(chē)輪以及滅火器時(shí)，教師充分相信他們的能力，讓幼兒有充足的時(shí)間和空間考慮，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)選擇合適的材料。幼兒在游戲過(guò)程中選擇和誰(shuí)一起，教師不做過(guò)多干預(yù)，給幼兒充分的自由選擇權(quán)。例如，幼兒可以合作制作車(chē)輪，也可以獨(dú)自制作滅火器。

2.“巧言”指導(dǎo)

教師及時(shí)捕捉幼兒在游戲中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性行為，并用口頭語(yǔ)言或者肢體語(yǔ)言（如點(diǎn)頭、贊許的目光、欣喜的表情等）表示肯定。例如，當(dāng)莊悅放棄自己制作的滅火器而選擇用美工區(qū)的圓柱體筒子重新制作滅火器時(shí)，這個(gè)創(chuàng)意就得到了老師的及時(shí)夸獎(jiǎng)。

3.“角色”暗示

教師可隨時(shí)變身，成為游戲中的角色，助推幼兒游戲發(fā)展。例如，當(dāng)孩子們進(jìn)行消防演習(xí)時(shí)，教師隨機(jī)扮演起了撥打119報(bào)警電話的人員，使幼兒的游戲更深入地開(kāi)展下去。孩子的自主游戲是其生活經(jīng)歷的體現(xiàn)，孩子在生活中接觸到了什么，在游戲中就可能玩什么。

4.有效評(píng)價(jià)

教師要引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流，也可以適時(shí)地對(duì)游戲中遵守規(guī)則、堅(jiān)持游戲的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師把該解決的問(wèn)題拋給孩子，讓全班孩子一起討論、交流，知道問(wèn)題所在。同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒自由地發(fā)表自己的意愿，并把自己的想法和老師、同伴分享，從而提升自主游戲的能力。

在游戲中，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的游戲活動(dòng)，在平等、自由、輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里找到最佳的學(xué)習(xí)途徑。游戲是存在于幼兒身上的一種天性，幼兒是游戲的天才。我們的消防隊(duì)故事仍在繼續(xù)……