靜待花開　無限未來

美國著名詩人惠特曼曾說過：每日向前走的孩子，遇到什么，就會成為什么。工作久了，與孩子們打交道久了，我深以為然。

作為一名一線幼兒教師，每天都能發(fā)現(xiàn)孩子們帶來的驚喜，也讓我更加深刻地意識到每一個(gè)孩子都有著無限潛能。班級里有個(gè)小女孩，性格內(nèi)斂，很少開口講話，也很少和其他小朋友溝通。偶爾的一次機(jī)會，班級在播放小視頻時(shí)，這個(gè)小女孩以非常相似的聲音和動畫里的卡通人物一起對白。她對語言的模仿和對語氣的掌握都十分嫻熟，那一瞬間，我仿佛看到了未來配音家的影子……

我認(rèn)為幼兒時(shí)期是人生的奠基階段，地基的寬度與廣度決定了孩子未來的可能性。每一個(gè)孩子的未來都有無限種可能，孩子們經(jīng)常會有很多特別的想法，有時(shí)候看上去可能不切實(shí)際，但仔細(xì)想一想就會發(fā)現(xiàn)這些都是很有趣的想法。我們要盡最大的努力去引導(dǎo)幼兒不經(jīng)意間的展現(xiàn)，將孩子身上這種可能性的“萌芽”培育成現(xiàn)實(shí)。這就是啟蒙的真正意義，也是教師的職責(zé)所在。

每一個(gè)孩子就像是一張白紙，白紙上描繪出的藍(lán)圖充滿無限可能。孩子在成長過程中即使是一次無心哼起的小調(diào)，或是一次專心致志的建構(gòu)，都會在白紙上扎下不可磨滅的根。正是有了這些根系，未來才會發(fā)芽開花。我們要做的是鼓勵，在孩子們懵懂的時(shí)候給予引導(dǎo)，在他們表現(xiàn)的時(shí)候給予贊賞，培養(yǎng)孩子最初的興趣，建立最初的自信，激發(fā)出孩子對未來無限可能的信心。

長期以來，大多數(shù)教育者的眼光總是停留在孩子的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)上，偏重孩子現(xiàn)階段的發(fā)展水平，以現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判斷孩子發(fā)展的依據(jù)是有失偏頗的。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)多關(guān)注孩子未來的發(fā)展可能，關(guān)注孩子的想象，挖掘孩子的想法，激發(fā)孩子對事物認(rèn)知的無限可能。

當(dāng)家庭和學(xué)校按照所謂“正確路線”要求幼兒成長的時(shí)候，我們也該考慮這樣是否也在變相地破壞孩子們未來的各種可能性。老師和家長的職責(zé)是引領(lǐng)、發(fā)掘，而不是替幼兒做選擇。同樣的，在教學(xué)中，教師不能以一時(shí)成績的優(yōu)異來衡量孩子，學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀的孩子可能有過人的音樂藝術(shù)天賦，活潑調(diào)皮的孩子也可能有卓越的體育素養(yǎng)。孩子們在學(xué)習(xí)和生活中展示出的各種可能，需要的是成人的肯定，而不是否定。靜待花開，相信他們有自己無限美好的未來。