“未來可期 ”也需呵護

一次家長講堂活動中，我拋出這樣一個問題：“你希望自己的孩子在未來是什么樣的？”一時間，家長的話匣子打開了，各種聲音都有，總結一下，主要有以下幾種類型：望子成龍型——我希望將來他能考上好大學，順利讀博讀研，在社會上能立足，活得有尊嚴。成就夢想型——我家女兒現在在學跳舞，我覺得她有這個潛能，和我小時候一樣，柔韌性好、悟性高，以前我是沒機會專業培訓，現在我能給她提供這個平臺，希望她一直堅持下去。順其自然型——兒孫自有兒孫福，我們盡到責任就行，以后他想干什么就干什么。積極成就型——我們希望多陪伴他成長，成長是一天天積累起來的，每天能進步一點點，未來就能知足常樂。我們不能陪他一輩子，未來誰也說不清，關注當下吧！……

家長們的答案讓我很吃驚，有的雖然常見卻很中肯，有的充滿浪漫色彩。其實答案之所以能如此各不相同，本質上是因為“誰也不確定”，不確定孩子的將來，不確定自己的期望是否能實現，甚至不確定自己的答案是否正確。而這種不確定背后的哲學邏輯就是基于“兒童發展的可能性”。“可能性”，顧名思義，即包含“可以能”“可能不能”“多種可能”等幾層含義。提到“可能性”，我認為最好的解釋出自《兒童的一百種語言》：“兒童是由一百種組成的，兒童有一百種語言， 一百雙手，一百個念頭，一百種思考、游戲、說話的方式，還有一百種傾聽、驚奇和愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅，一百種世界……”兒童擁有生長的力量，是值得珍視、保護和充分利用的。

作為一名老師，我是如何理解“兒童未來可能性”這個詞匯的呢？兒童有無限可能性是不容置疑的，作為兒童身邊的成人，我們該如何支持這些可能呢？“未來可期，仍需呵護”大概是每一個幼教工作者最想表達的了。未來可期是對兒童未來可能性最好的回應。未來可期表達的是一種正面態度，支持兒童規避“不利的可能性”，成就“美好的可能性”；未來可期表達的是一種發展觀，兒童雖然還處于“未完成狀態”，但是他們必將日趨完整和圓滿；未來可期表達的是一種民主兒童觀，兒童是獨立的個體，他有足夠的權利為自己的未來代言發聲。“仍需呵護”是對成人最好的警示。呵護是指養護、保護，強調了在兒童早期教育階段成人所應該承擔的責任與使命，提供安全的環境幫助孩子健康成長。隨著學前教育的進步與發展，教師在日常工作中要有正確的教育觀、兒童觀、課程觀和教學觀。

未來可期，仍需呵護。這一辯證的觀點不斷提醒我慎思、慎行，不能因為可能多而肆意妄為。越是存在更多的可能性，我們越需要擁有科學的育兒觀念、系統的思維、清晰的思路來做好兒童成長規劃。在規劃之下，充分利用課程資源、評估資源、生活資源、運動資源、游戲資源去助力兒童，助力他們創造無限可能的機會，感受無限可能的情境，攀登無限可能的臺階，想象無限可能的未來。