研學旅行促成長 最美課堂在路上

【摘 要】研學旅行打破了學科之間的界限，為學校課程改革拓展了新空間，對提升學生的核心素養和綜合能力發揮著重要的作用。研學旅行作為新的教育形態逐漸被更多教育人接受，互聯網技術與研學旅行教育相結合將助力研學旅行取得更好的教育效果。

【關鍵詞】研學旅行;課堂;互聯網;發展

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）010-094-03

自2016年以來，研學旅行作為推進素質教育改革的重要舉措和旅游轉型發展的新形式，在全國中小學中得到了積極響應，形成了一股熱潮。

研學旅行的主要特點

1.注重“研”與“學”

研學旅行中的“研”是指要培養學生的科學探索精神與探究能力，激發學生的學習興趣與對知識的融會貫通能力;而“學”是指面向生活這個大舞臺，學生要走出課堂、走出校園，深入學校之外的自然與人文地理環境中，與戶外生活進行零距離接觸，在大自然和社會的大課堂中通過走、看、想、做、說，感受現實生活，學到書本上不能學到的知識。

2.教育性與體驗性相結合

傳統旅行是人們為了追求物質或精神享受，前往異地放松身心，進行游覽和逗留的活動。它是一種文化生活，也是一種綜合性的社會經濟活動，從本質上來說是以愉悅與享受為目的的。研學旅行是由各教育部門和學校有計劃、有組織地安排學生開展的集體旅行活動，學生通過研學旅行體驗生活，進行探究性學習。它是一種教育性與體驗性相結合的教育實踐活動，從參與主體、開展目的和旅行線路的安排等方面都與傳統旅行有顯著區別（表1）。

教育的最終目的是為了生活，而研學旅行正是一種生活教育，它主張將“社會與自然”作為課堂開展教學，把自然與社會有利于學生成長的教育資源轉化成課程內容。教師通過課程開發，挖掘社會與自然中知識的“金礦”開展教學，在潛移默化中使學生接受與學校不同的教育。

3.教學方式靈活

新課程標準提出要建構學生新的學習方式，倡導學生要“主動參與、樂于探究、勤于動手”，積極參與教學活動，要讓學生由被動接受變成主動探究，從單純的機械性學習變成手腦并用、知行合一的創新性學習。研學旅行作為一種新興教育事物，是培養學生核心素養的重要舉措之一，它的發展趨勢也被社會各界所關注。研學旅行讓學生興致勃勃地走出校門，擁抱自然和接觸社會，接受一種不同于學校教育的學習方式，如今，它正一步步逐漸變得規范、有序、合理、科學。在“立德樹人”的根本目標下，結合青少年的發展需要，研學老師可以靈活制訂課程計劃、教學方式并明確具體的任務要求……

研學旅行實施面臨的主要問題

1.過度注重安全，影響了活動的正常開展

學校作為研學旅行的實施主體，也是研學旅行課程開發與實施的主辦方。研學旅行在實施過程中面臨的最重要問題就是學生的安全。誰組織誰承擔，作為該課程最主要的組織規劃方，學校要承擔起最主要的責任。由于中小學生的年齡特征和個性特點均處于形成和發展的特殊時期，他們安全意識淡漠，自我防護意識較差，容易發生一些不可控的意外事件。出于對學生安全問題的考慮，許多學校在開設研學旅行實踐課程時都較為保守，規避在研學旅行中需要承擔的風險，無形中束縛了研學旅行課程的實施。

2.內容與形式單一

研學旅行是基于“旅游+教育”的新型教育產品。目前，研學旅行市場沒有提供足夠的相應研學旅行產品，現有的研學旅行產品相對單一，沒有針對性，缺少實際教育價值。甚至一些地方包裝出高大上的“研學旅行”，將重點放在與自身利益相關的“旅”，而非對學生有益的“學”，學生真正想要的相應“研學”，少之又少。這直接造成了研學旅行的實際內容少于表象，教育價值不高的現象。

3.研學市場不規范

研學旅行是外部教學資源與內部教學相融合的教育創新形式，為學校課程改革拓展了新空間。中小學校應對研學旅行活動課程進行整體規劃、設計。但目前市面上提供的“研學旅行”產品并非嚴格意義上的研學旅行產品，都只能納入“旅游+教育”的旅游新產品這一種類中，且二者大都沒有完全融合，屬于兩張皮。由于研學市場缺乏規范化，研學旅行行業內部還沒有形成一套健全的行業標準，加之有些規范界定模糊，導致研學旅行行業的進入門檻低，退出機制以及評價準則都有待完善。

4.研學旅行流于形式

研學旅行以“研學”為主旨，以“旅行”為載體。雖然研學旅行納入了教學計劃，但目前國家教育主管部門和學校對于研學旅行的考核評價體系不完整不健全，課程組織不到位，考核評價實施不規范，有些學校專業師資匱乏等，讓研學旅行課程出現了目標不明確、主題選擇不清晰、運行形式不規范等各種問題。最終，研學旅行出現了“游而不研”“研而不學”“學而不思”等現象。

“互聯網+”背景下研學旅行的發展趨勢

“互聯網+”浪潮正席卷各領域，互聯網技術作為一種重要的媒介和技術手段與研學旅行領域相結合，可使研學旅行教育形式與內容更加豐富多彩，對促進師生、生生及家校互動等都有重要作用。

1.研學產品的特色化

傳統的研學旅行產品主題過于單一，路線較單調，部分研學產品缺乏個性化。互聯網產業的飛速發展，為研學旅行提供了很多便利，同時也打開了研學旅行的網上市場。研學實踐教育基地可以運用互聯網及相關技術，建立更加能夠迎合研學旅行需求的應用場景，比如通過全息虛擬技術和AR/VR互動游戲開展沉浸式研學體驗，這類新穎的形式能激發學生的興趣。研學旅行相關機構與企業還可以運用互聯網進行市場調研，深入分析客戶的真實需求，研究學生的知識與心理特點，結合學校的教育教學熱點與難點，對研學旅行產品進行精準定位，開發研學旅行的特色路線，實現教育教學效果的最優化。

2.評價體系的多元化

研學旅行離不開相應評價體系的建立，考核評價體系不健全，只會讓研學旅行流于形式。研學旅行課程要建立評價機制，通過科學評價，激發學生參加研學旅行活動的興趣，使研學旅行真正成為學生喜歡的“學”。教師可以通過過程性評價和結果性評價相結合的多重評價體系，讓學生進行主體體驗、展示學習成果、開展小組合作學習，從而使研學旅行活動的教育效果得到升華。教師要利用互聯網技術改革研學旅行的教學與評價方式，讓研學旅行成為提升學生綜合素質的有效途徑。

3.研學服務的專業化

在“互聯網+”時代背景下，研學旅行的市場悄然發生了變化。大數據、物聯網技術的快速發展和應用逐步解決了研學旅行面臨的各種難題，比如客戶的需求分析、研學旅行的服務調查等問題，利用互聯網技術可以有效解決。在“互聯網+研學旅行”的新型服務模式下，研學旅行產品將變得更加專業化和個性化。

互聯網平臺將研學旅行活動的各個環節有機連接起來，使學生“研”得清晰、“學”得透徹，可以獲得更好的教育效果與研學體驗。

研學旅行的實施策略

在新冠肺炎疫情不時散發的情況下，研學旅行相關各方要主動適應“互聯網+”，可以采用以下策略，以解決傳統研學旅行存在的問題，促進研學旅行的長期可持續發展。

1.建立安全機制，保障活動平穩運行

“安全問題”是開展研學旅行的重要保障。研學旅行實踐活動的順利開展離不開家校社“三位一體”緊密合作。

一是防范安全隱患。社會與家長要提高對研學旅行的認識，在研學旅行的實施過程中，盡可能地避免“安全隱患”的出現。政府教育部門制定健全的研學旅行規定和政策，旅游企業和教育部門應該堅持安全優先的原則，提供安全、可靠的旅行產品，增加研學旅行中學生的安全保障。二是建立安全責任體系。學校作為研學旅行的組織者，建立起完善的安全管理制度，做好研學旅行產品的安全風險評估，將每個環節中的管理問題細致模擬，優化考量。三是做好安全教育和防范措施。研學旅行服務的主要對象是中小學生，他們的安全意識并不強，生活知識較為缺乏，責任教師要在實施研學旅行之前，反復對學生進行有關安全意識的教育，讓學生的安全意識不斷深化，避免造成安全事故。

2.設計相關教學場景，增強體驗性與互動性

研學旅行課程是一門關注實踐體驗的課程，這些課程因學生年齡、心智的不同，可實施的范圍與時間也會不同，切忌沿用課堂中的說教方式，要注重趣味性、互動性，讓學生全身心地體驗。因此，利用互聯網技術可以設計多感官體驗的2Wb1cCTqtDdpUwzxJOfGRvjACBt6ptAXkAV4ivY/onM=實踐活動，教師要根據學生的實際學習生活經驗創設適宜的教學情境，在教學過程中通過多種活動方式對學生的多感官進行刺激，促使學生全方位理解和體驗，挖掘學生內在的潛能，從而實現“潤物無聲、寓教于樂”的教學效果。

如江蘇興化市某學校開展了“秋天的‘蟹’逅”研學旅行活動，教師借助興化的特產——螃蟹創設情境，引入本次活動的主題，設計了基于情境的學習任務。活動通過實際參觀、走訪、尋找、傾聽、問詢、手工制作等方式，讓學生在沉浸式研學中調動了感官，擁有了“聽、觀、觸、演、感”的全方位體驗。

3.充分利用信息技術，豐富內容與形式

與信息技術深度融合，助力研學旅行活動的開展。教師利用智能手機的普及與手機App的多樣化，針對不同年齡的學生、不同的學科需要設計不同的研學旅行內容與形式。相關機構設計出的智能手機App要與學生實際年齡和知識結構相符，可以利用虛擬現實技術，開展線上研學旅行實踐體驗。如故宮博物院開展了線上參觀故宮活動，這在新冠肺炎疫情散發的情況下具有特別重要的意義。

學校要利用信息技術對學生的實際需求與資源情況進行匹配，確保學生在參與研學旅行實踐活動中因地制宜，因材施教。除此之外，手機App的運用可以使各方合作交流變得更加便捷、高效，而研學旅行在實踐過程中的合作與交流是不可或缺的。比如，學生可通過手機微信、QQ等將自己的學習成果分享給他人，與他人進行互動交流，實現信息溝通無障礙進而在觀念交流與思想上碰撞;教師與家長之間能實現實時溝通，再也不用擔心無法及時獲取學生的位置信息、學生活動進展和表現無法得到反饋等困擾。手機App所具備的優勢為研學旅行提供了工具支撐，不但減輕了教師教學的壓力及管理的負擔，而且增強了研學旅行的趣味性，提高了教育效果。

結束語

在“互聯網+”時代下，各地方學校都注重研學旅行綜合實踐的開展，建立起“以人為本”“以學生為中心”的綜合實踐課程，取得了顯著成效。研學旅行真正促進了學科核心素養和綜合素質的形成，幫助學生全面成長。在“互聯網+”背景下的研學旅行在相關機構的切實助推與支持下，一定能夠越走越遠，給未來的教育發展帶來一片光明。

基金項目：本文系江蘇省中小學教學研究第十四期課題“勞動教育的實施困境及路徑突破研究”（項目編號：2021JY14—L209）的研究成果

作者單位：江蘇靖江市實驗學校天水分校