空中課堂在線教學(xué)有效性的實踐與探索

【摘 要】如何有效利用空中課堂資源和在線教學(xué)平臺，吸引學(xué)生主動參與線上教學(xué)，積極落實學(xué)科核心素養(yǎng)，成為教師開展在線教學(xué)期間需要面對和解決的重要問題。本文以小學(xué)信息科技課堂教學(xué)為例，就“停課不停學(xué)”期間在線教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計、實施與結(jié)果反饋進行分析。

【關(guān)鍵詞】空中課堂;在線教學(xué);有效性

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）010-050-03

實踐背景

2022年，在嚴(yán)峻的疫情形勢之下，上海市教委自3月12日起全面啟動線上教學(xué)，師生們再次相聚“云端”。經(jīng)歷過第一輪“在線教學(xué)”后，大多數(shù)教師都具備了一定的線上教學(xué)能力，但不在同一物理空間的教學(xué)，使得教師對課堂的把控力降低，學(xué)生間的交流和互動受到限制，學(xué)生的注意力和參與度也更易受到干擾，學(xué)習(xí)效率更多依賴自身的主動和自律。因此，本輪線上教學(xué)需要教師對在線教學(xué)中出現(xiàn)的問題與不足以及如何提升教學(xué)效能更加重視和關(guān)注。

根據(jù)上海市教委的統(tǒng)一部署以及關(guān)于小學(xué)在線教學(xué)的指導(dǎo)建議，學(xué)校統(tǒng)一采用“空中課堂+互動教學(xué)”開展在線教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，互動交流就成為線上教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。筆者以小學(xué)信息科技三年級“使用電子郵件”單元中“漂亮的郵件”一課為例，基于釘釘平臺呈現(xiàn)線上互動教學(xué)范例，分析如何有效借助平臺功能，開展提升在線教學(xué)有效性的實踐探索。

實踐措施

為了提高學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)內(nèi)容的實效性，有效達成學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，筆者以單元視角規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，用單元核心問題和每一課時關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，借助在線教學(xué)平臺開展師生、生生互動，使學(xué)生在解決問題的過程中逐步習(xí)得學(xué)科知識并提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.以單元教學(xué)設(shè)計為切入視角

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要縱觀整個單元目標(biāo)，也要細(xì)化到每課時的具體目標(biāo)。首先，教師要有“單元視野”，從單元視角整體解讀教材，梳理單元邏輯結(jié)構(gòu)，明確單元教學(xué)目標(biāo)。其次，教師根據(jù)單元邏輯結(jié)構(gòu)，對單元整體教學(xué)目標(biāo)進行分解，細(xì)化出每課時的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師根據(jù)空中課堂的教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生實際達成的學(xué)習(xí)情況，確定好在線互動要重點解決的問題，據(jù)此有針對性地設(shè)計教學(xué)活動。

教師圍繞“使用電子郵件”單元，結(jié)合學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)的真實背景，對單元情景和問題鏈進行整體設(shè)計串聯(lián)，使學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)，能夠利用信息工具交流和分享信息，能在使用電子郵件溝通的過程中評估信息的來源和可靠性，并能遵照網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng)工具。

“漂亮的郵件”是本單元第三課。本課以“如何讓電子郵件的內(nèi)容更美觀，發(fā)送起來更方便？”作為課時關(guān)鍵問題，基于空中課堂，開展在線教學(xué)互動。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修飾電子郵件的內(nèi)容和管理使用電子郵箱通訊錄，知道合理的美化能讓信息表達更吸引對方，理解在線通信工具中“通訊錄”的意義和功能。

2.以問題鏈細(xì)化教學(xué)實施

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，深度挖掘在線平臺功能，課堂教學(xué)中采取多樣化的互動方式，調(diào)動課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)效果。

（1）課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在平臺發(fā)布家校通知，提醒學(xué)生做好相應(yīng)的上課準(zhǔn)備;制定規(guī)則，提出線上學(xué)習(xí)的相關(guān)要求和注意事項。

面向小學(xué)三年級的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生立足誠信的自我管理方式。課前10分鐘教師借助“家校通知”功能發(fā)布課前提醒，邀請學(xué)生能提早進入在線課堂，并在“黑板”上出示課堂要求，明確告知學(xué)生與本課相關(guān)的學(xué)習(xí)要求和預(yù)習(xí)準(zhǔn)備以及對學(xué)生課堂互動學(xué)習(xí)的規(guī)則說明，從而保障在線教學(xué)的互動性與有效性。

（2）提出問題，觀看空中課堂

教師通過回顧單元核心問題，幫助學(xué)生厘清單元整體結(jié)構(gòu)以及課時學(xué)習(xí)進度。教師在屏幕上反饋學(xué)生上節(jié)課的課后練習(xí)情況、展示優(yōu)秀作品，并提出云表揚，使學(xué)生有一種成功獲得知識、完成任務(wù)的喜悅感和自豪感，也借此鼓勵更多的學(xué)生，調(diào)動他們在線學(xué)習(xí)的積極性，從而在接下來的線上學(xué)習(xí)中能集中注意力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在主體性。

教師在屏幕上出示本課關(guān)鍵問題，幫助學(xué)生理解本課學(xué)習(xí)的意義，通過組織學(xué)生帶著問題觀看空中課堂，建立學(xué)習(xí)導(dǎo)向，使觀看的過程更具目的性，進而提升空中課堂的觀看效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此期間，在線課堂中也可以同步播放空中課堂的內(nèi)容，進一步營造共同學(xué)習(xí)的氛圍，提升在線教學(xué)的儀式感。教師組織學(xué)生帶著問題觀看空中課堂視頻，邊學(xué)習(xí)邊思考，認(rèn)真做好筆記。

3.圍繞問題，開展師生互動

教師根據(jù)問題“老師的這封‘防疫小貼士’怎么做，能讓同學(xué)們快速了解郵件內(nèi)容的重點，使電子郵件更美觀？”，梳理修飾美化電子郵件時可以使用美化文字和插入圖片的方法，幫助學(xué)生理解美化應(yīng)注意的原則;通過對WPS文字的知識遷移，從而理解電子郵箱中工具欄的操作使用。

教師圍繞問題“老師想把美化好的電子郵件發(fā)送給全班同學(xué)，可是一封封發(fā)送需要很多時間，還容易把郵件地址輸錯，同學(xué)們認(rèn)為怎么操作比較方便呢？”開展互動討論，幫助學(xué)生理解在線通信工具中通訊錄的意義和功能;學(xué)生通過合理使用電子郵箱的功能，能便捷地管理同伴信息并與同伴建立持續(xù)的溝通。

空中課堂之后的20分鐘互動教學(xué)，是對課時知識進行梳理、對關(guān)鍵內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)、對操作方法進行補充演示，以及學(xué)習(xí)新知、解決共性問題的重要環(huán)節(jié)。互動的內(nèi)容立足學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞空中課堂知識點，幫助學(xué)生梳理操作步驟，知道合理美化能讓信息表達更吸引對方，理解電子郵箱通訊錄的便捷功能。得益于帶著問題觀看空中課堂，學(xué)生觀看視頻不僅學(xué)習(xí)效率得到提高，同時學(xué)生互動階段的自信心和參與度也得到提升。

4.解決問題，體驗在線溝通

教師總結(jié)在線教學(xué)活動，回顧在線溝通過程中應(yīng)遵守的道德規(guī)范要求以及修飾美化電子郵件內(nèi)容時的注意事項;邀請學(xué)生在直播教室中分享各自的電子郵件地址，組織學(xué)生運用這節(jié)課學(xué)到的知識與技能向同學(xué)和老師發(fā)送問候郵件。教師課后收集和整理學(xué)生發(fā)送的郵件，并為下一課時做準(zhǔn)備。

集中的知識梳理互動后，教師可以留一點時間開展課堂小練習(xí)，讓學(xué)生自己操作、自主探究。課堂練習(xí)的設(shè)計，在形式上需要簡單易操作，在主題內(nèi)容選擇上要貼近生活，也要考慮到學(xué)生的實際設(shè)備、軟件的使用情況，可提前做一個調(diào)查。教師可以在“家校本”中發(fā)布課堂練習(xí)的要求及上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生動手實踐并體驗通過電子郵件交流與分享經(jīng)驗，并內(nèi)化學(xué)科知識，解決本課的關(guān)鍵問題。教師通過組織學(xué)生向教師和同學(xué)發(fā)送郵件，也能夠更好地了解學(xué)生對知識技能的掌握情況。

實踐成效

1.問題驅(qū)動，學(xué)習(xí)導(dǎo)向，提升在線教學(xué)的效率

本單元以學(xué)生居家學(xué)習(xí)的真實背景作為單元情景，以發(fā)送防疫小作品作為單元任務(wù)，通過單元核心問題和課時關(guān)鍵問題串聯(lián)起這四課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。貼近生活的單元情景和問題鏈，不僅有助于提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更具有目的性和指向性，有效提升了基于空中課堂的在線互動教學(xué)的效率。

本節(jié)課有65%左右的學(xué)生給老師或同伴發(fā)送了問候郵件，孩子們基本上都做到了主題突出、郵件形式美觀，很多學(xué)生還配上了合適的圖片;部分家里沒有操作條件的學(xué)生，也能認(rèn)真地將郵件正文中美化文字的方法和插入圖片的過程進行整理和記錄，并借助釘釘平臺的“家校本”功能拍照提交給老師。通過幾節(jié)課的嘗試，我發(fā)現(xiàn)有梯度的問題鏈設(shè)計能促進學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者，每節(jié)課能積極參與并主動完成練習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生也會更用心地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)質(zhì)量明顯有所提高。

2.豐富形式，優(yōu)化細(xì)節(jié)，增強居家在線教學(xué)互動性

教師要充分挖掘并靈活運用在線教學(xué)平臺功能。在線教學(xué)過程中，除了運用舉手、點名簽到、互動消息、定時器設(shè)定等互動功能外，教師還可以設(shè)計形式多樣的互動方式，活躍在線課堂氣氛，增強在線教學(xué)互動性。

如在互動過程中師生都打開攝像頭“露臉”，不僅親切溫馨，營造“面對面”交流的氛圍，而且教師能觀察學(xué)生的表現(xiàn)、精神狀態(tài)、上課的參與情況、主動回答問題的舉手情況等;根據(jù)問題回顧梳理空中課堂內(nèi)容時，教師邀請學(xué)生連麥互動，通過語言表達來交流分享觀點;在針對不同軟件窗口中工具按鈕的對比學(xué)習(xí)時，通過“遞粉筆”的方法，教師邀請學(xué)生在共享屏幕上圈畫操作、連線配對、演示方法;在學(xué)習(xí)設(shè)置和管理郵箱中通訊錄的環(huán)節(jié)中，教師在邀請學(xué)生連麥的同時進行屏幕分享，鼓勵學(xué)生扮演“云端小老師”的角色。另外，教師可以提前截取空中課堂中的視頻切片或制作微視頻資源，輔助講解，替代教師單一的演示，讓課堂生動靈活。教師通過豐富的互動形式，盡可能還原線下真實課堂的交互體驗，增加互動的覆蓋面和趣味性。學(xué)生對以上互動方式都表現(xiàn)出濃厚的興趣，每次提問都會有10多位學(xué)生申請舉手，整節(jié)課有近70%的學(xué)生表現(xiàn)出想要主動參與交流互動的意愿。

3.巧用平臺，及時評價，增強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握

借助在線平臺的技術(shù)支持，教師能夠快速了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，諸如互動次數(shù)、聽講狀態(tài)、練習(xí)表現(xiàn)，以及課后完成練習(xí)情況等數(shù)據(jù)，為學(xué)生的過程性評價和學(xué)習(xí)情況把控提供依據(jù)。

運用在線平臺的“答題卡”功能，教師可以將教學(xué)目標(biāo)涉及的知識和技能考查做成選擇、判斷等練習(xí)題，適時推送，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答;答題數(shù)據(jù)直接匯總，教師打開答題詳情，可以了解每位學(xué)生的答題結(jié)果，迅速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而及時回應(yīng)、客觀評價，并對教學(xué)內(nèi)容作適時改進。學(xué)生通過“家校本”功能在線提交作業(yè)，系統(tǒng)自動完成統(tǒng)計;教師可跟進反饋，及時指導(dǎo)，對于不符合要求的作品提出修改建議，學(xué)生可修改后再提交;通過等第制評價，教師選擇較好的學(xué)生作品設(shè)為優(yōu)秀作業(yè)，在班級中分享展示，大大提高了學(xué)生的自信心和成就感。課后，釘釘?shù)摹叭罩尽惫δ芸梢宰稣n外分享，如空中課堂最后留給學(xué)生的思考題，給學(xué)生提供了將想法展示出來的空間，教師也可以多途徑了解學(xué)生掌握知識的情況。在線平臺多種功能的配合使用，使教師能快速了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況，同時針對學(xué)生掌握薄弱的教學(xué)內(nèi)容，在下次互動教學(xué)時重點強調(diào)，提升在線教學(xué)的有效性。

在線教學(xué)是在疫情的沖擊下學(xué)校實現(xiàn)“停課不停學(xué)”的一種有效手段。通過總結(jié)相關(guān)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)由于互動教學(xué)實踐的有限性，不可能照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，如何通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容層面的設(shè)計改進和在線平臺中工具運用層面的提升，真正關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，仍需要進一步探索與思考。教師利用好在線教學(xué)平臺的豐富功能，同時也要在充分考慮學(xué)情和在線教學(xué)特點的前提下設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，才可以使教學(xué)效果事半功倍。隨著社會的發(fā)展，萬物都在變化，素質(zhì)教育也在實踐中向我們提出更多的要求，面對新的教學(xué)模式，我們也應(yīng)直面迎戰(zhàn)，在坎坷前進中摸索成長的方向。

參考文獻

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作者單位：上海市浦東新區(qū)周浦小學(xué)