巧妙開展線上教學 學研結合促學生成長

【摘 要】疫情雖然帶給人們很多的傷痛，但帶給我們更多的是一些啟發、一些創新、一些變革。學生從線下學習轉到了線上，教師的教授方式發生了巨大改變。線上教學被輿論推到了風口浪尖，如何做好線上教學的變革也顯得尤為重要，線上教學的呈現方式更需多樣化。教師要做好學生學習的引領者，真正地從學生的角度出發，幫助學生獲得知識。

【關鍵詞】疫情;線上線下;融合;變革

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2022）010-031-03

2020年開始，一場突如其來的疫情給人們的生活帶來了巨大的沖擊，也正是因為疫情的原因，學生不得不居家學習。教育部門因此開展了“停課不停學”的舉措，并把線上學習的方式推到了大眾面前，所有教育平臺也用不同的方法爭先恐后吸引學生參加線上學習。但對于奮斗在一線的教師來說，要突破以往以教師為中心的課堂教學，轉型為以學生為中心的“網絡主播”模式，這種新的教學模式給教師們帶來了巨大的挑戰。教師面臨著新的挑戰，“主播”業務不熟、設備不全、技術欠佳，一方面努力思考如何把最好的教授方式帶給學生，另一方面也承受著心里的忐忑不安。

線上教學的開篇

通過疫情居家學習和辦公的實踐，無論是教師還是學生，都從當初的新奇、忐忑中走了過來。一時歡樂、一時牢騷、一時感慨、一時新鮮、一時迷茫、一時苦悶，最終迎來了成功。昔日，教師、學生共同在教室內上課，教師對學生的一言一行、一舉一動，聽得見、看得到，盡在掌控。如今卻變成了教師發出指令，布置學習內容，學生是否真的按要求在做，是否處于良好的學習環境中，教師無從知曉，這就更需要家長的配合、監督。

對于小學生來說，在無人監控的情況下，線上學習的關鍵是歷練孩子的自控能力、自律能力、自主能力。線上學習的重點是思維與體驗，感悟和反思。線上學習有聽課、有思考、有答問、有練習、有輔導，還有效果評價和反饋矯正。這是一個完整的復雜過程，需要教師、學生和家長各司其職、各負其責、協同推進。對家長而言，更擔心的是線上學習是否對孩子的視力有所傷害，甚至會放縱了孩子的一些不良行為。學生也會想出各種辦法逃避網課，畢竟教師不能像以往的線下課堂那樣關注到學生的學習狀態及其他問題。但這種線上學習的方式，也讓家長感受到教師的不易，更加配合教師的工作，支持教師教學，幫助教師一起監管孩子，布置日常學習任務，仿照學校的作息生活要求孩子。

親身經歷就是最好的學習。線上學習更應做好與家長的溝通，家長需引導孩子樹立獨立自主的意識，放手讓孩子大膽嘗試，自己感受，自己領悟，獨立思考，激勵學生自主學習，針對他們的個性制定高效的學習策略。

線下與線上教學的一種改變

線下教學讓教師能夠與學生進行面對面的互動式學習，而線上教學針對這種面對面式的學習做出了以下改變。

1.教學行為的本體

教學這種行為本身就是教和學兩種行為的結合。教學的好壞，并不完全在于教師教得多好或者多差，也有一部分在于學生的接受能力。換句話說，教學活動開展的如何，不完全取決于教師是否能夠清楚地把課程內容呈現出來，也在于教師這種教的行為是不是能夠很好地促進學生的吸收。

在傳統的面授中，一線教師能夠在教地過程中直面觀察到學生并給予反饋，從而靈活地調整課堂教學。而對于線上教學這種模式，學生是否認真聽講，是否有良好的學習習慣，學習過程中給予的及時反饋都很難像在校時一樣第一時間做好把控，因此，線上教學也給教的這一行為帶來了極大的挑戰。

2.線上學習的呈現方式

在教學過程中，教師僅僅是想把自己需要教的內容輸入給學生是遠遠不夠的，口頭敘述僅僅是教學表達的方式之一。對于在線教學來說就更是難上加難，學生和教師分處在不同的環境，要確保教師有好的教學效果，就要綜合運用教師身邊各種可行手段促進學生學的效果。

（1）相對于傳統的面授，線上教學包括錄播和直播，這樣的課堂呈現方式更加多維，它不僅僅是表面看到的局限于教師直播授課，還可以把課程中需要學生注意或是想要提醒學生的重難點通過錄制屏幕的方式錄制成視頻，分享給班級中的學生，讓沒掌握牢固或是需要反復思考的學生通過觀看教師錄制的視頻的方式進行學習和復習。

（2）在線教學的更大優勢在于教師們有很多可利用的教學資源。比如：語文學科在學習某一個書寫筆畫較多又難于寫好的生字時，如“象”字，線上教學中教師可以針對這一知識點，引導學生先觀察“象”字的象形字及其漢字演變過程，再進行相關的提問，讓學生通過自己的觀察了解生字，進行一步一步的筆畫書寫，這樣教師就可以把難于書寫或理解的知識點轉化成學生主動去探究學習，學生再遇到這些問題時，就會自己去觀察、理解，而不是再像以往的方式去詢問，不僅大大提高了學生的學習主動性，同樣對教師的教學能力進行了提升。教師也可以把不同的知識點轉化成不同形式的媒介，前面提到的視頻錄制并播放——視頻錄播就是其中一種，我們也可以把這些知識點通過不同的方式進行表達，讓學生通過不同的方式學習，比如：轉換成文檔、圖片、小游戲等，整個線上課堂也變成了一種真正以學生為中心的課堂。

（3）充分利用在線問卷。我們可以利用很多互聯網的手段完成我們需要達成的目標，并形成一定的數據，而問卷就是一種比較好的呈現方式，我們可以通過問卷的形式對學生的學習情況進行簡單的調查，或者對學生就某一個課程的預習、知識點的掌握情況等進行全面的了解。這樣，即使是線上的學習，也能全面把控班級學生情況，靈活調整教學內容。

（4）線上教學把教師和學生的時空拉開的同時，也能賦予我們更多種多樣的學習方式，讓線下很難操作的教學方式變得容易起來。比如：階段性任務，教師們可以在教學的不同階段，根據不同的教學內容，給學生下達不同的任務，或獨立、或分組去完成，特別是分組學習，不但能鍛煉學生的交際能力，還能在很大程度上激發學生的學習激情，在線上這樣的學習方式，也是一種很好的表達。再比如，部編版語文一年級下冊第六單元，本單元的主題是夏天，教師可以整合本單元的學習內容，勾連生活，開展小組合作，第一小組就可以通過聯系生活實際了解第12課“古詩二首”詞語的意思。第二小組就可以繼續深入上一個小組的學習方式，深入開展借助真實圖片理解第13課《荷葉圓圓》不常見的詞語意思。第三小組就可以在情境中識記生字、理解詞義，探求第14課《要下雨了》夏日氣象的秘密。這樣的小組合作方式，層層遞進，采取了學生更易接受的方式，教師及時評價補充，有效推動教學，激發學生觀察自然的興趣，感受夏日氣象的奇妙。

（5）對于教師而言，最難的一點是技術支持，很多教師雖然有信心接受并做好線上教學這種新的方式，但不熟悉新的軟件，視頻錄制不順利，就需要教師學習更多。技術支持指的是學校或不同的在線教學平臺能夠大量提供一些可幫助教師進行線上教學的資源，這就避免了教師進行過多的新技術的學習。這些已有的資源都會有很多利于教學活動開展的功能，教師也能充分利用這些功能完善教學手段，讓課堂呈現方式多樣化。有了這些資源的供給，技術的支持，教師和學生會受益良多。

教師需要面對的挑戰及改變

首先，理念的改變。從以往的“以教師為中心”，站在課堂上講課，轉變成了以“學生為中心”，在線上進行授課。在教學準備、教學中、教學驗收等過程中，都要“以學生為中心”，學生在家自主學習的過程中，教師應以學生為中心，關注學生對內容的準備情況、對學習內容的接受程度，要根據學生的特點設計適合不同學生的學習活動及內容，必要時為每個學生建立畫像，根據每個學生的具體情況實施個性化教學。

其次，重新進行教學設計。任何教學活動都應根據目標進行教學設計。在傳統的教學設計理念中，一般是先確定大綱、組織教學，教學過程結束后再通過考試等方式測評學生的學習成果，在這樣的邏輯之下，教師往往花大量的精力去琢磨“我怎么教”，而很少思考“學生是否真正能學會”。在這種背景之下，衍生出了一種新的教學模式“逆向設計”，一種以學生為中心的教學設計框架，該框架追gU5mxpbb+dk86cIth/WMfjEBvu9RedCGJcdcxjfCW+M=求的是學生對知識的理解程度，強調的是評價設計優于課程設計，在該模式之下，教學活動和學習結果之間的通道被打通，能夠很好地促進學生對知識的理解和應用。

再次，教師幫助學生開展線上學習。在線學習，需要學生有很強的自主學習能力，很多學生并不具備良好的自我學習及管理能力，特別是對于小學生來說，獨立學習是一件較難完成的任務。不像以往在教室里學習，線上學習是孤單的，有時甚至導致孩子們出現焦慮，所以教師在教學的過程中，首先最應該關注的是學生的心理狀態，觀察孩子是否能夠根據教師線上布置的任務，完成正常的學習任務。教師可以通過精心的教學設計，激發學生的學習熱情，通過階段性目標的設定，提升學生的方向感，減少學生在家的心理焦慮，也同樣減少了家長的心理負擔。

線上的學習過程是一個持續的、不間斷的過程，并不像網上呈現的那樣簡簡單單，教師隨意的說幾句就是一堂課了。教師不僅僅要關注好線上上課的時間，還要額外關注學生自主學習的情況，持續關注學生完成教學任務的長期過程，對于教師來說，不僅僅是加大了工作量，還要從更多方面綜合關注學生。有條件的話還可以讓學生進行線上的團隊合作，班級配備不同的角色，完成教學、輔導、督促學習等不同的任務，才能真正地做到線上教學的有的放矢。

線上的教育教學是今后教育的一種發展趨勢，對于教師來說，掌握了新的技能，但對于大多數學生來說，這種方式的收獲其實還是很微小的，畢竟線上學習對于學生的要求非常高，不排除也有非常適應這種方式學習的學生。比如：筆者所教班級的一位同學——小段，平日在線下的課堂教學中，總是不遵守課堂紀律，有時甚至隨便下座位，與同學隨意交流一些與課堂無關的事情，這可把老師著急壞了，任憑教師使用各種方法進行教育，可是并不見效，可轉移到了線上學習，學習環境有了改變，相對有一些放松、舒適，卻給他帶來了一些不一樣的變化，他能夠及時做到教師線上教學的要求，按照屏幕中呈現的要求讀書、寫作業，并按照教師的批改及時進行查漏補缺。這說明了線上教學并沒有像一開始那樣不堪，減少了很多家長的心理負擔。雖然目前線上教學工作還有很多不足與無奈，未來如何保證學生的全員參與，還需要教師、學生、家長共同的探索。

疫情給我們帶來了無情的考驗，線上教學也依然可以看到各種新狀況，但也為我們今后的教育教學積累了很多寶貴的經驗。返校后對線上開設的新課還要進行系統串講，直到幫助孩子們更好地適應線上與線下的銜接。教師要幫助學生利用好學習資源，培養學生獨立自主的學習能力，采取多種方法，爭取讓每一位學生都有所成長。

無論是何種學習方式，我們都要在學習中生存，在生存中學習。

參考文獻

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作者單位：北京市東城區東交民巷小學