與時俱進實施信息科技課程

2022年4月，教育部發布了新修訂的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，明確將信息科技及所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，并于秋季學期開始執行。這一重磅消息讓全國的信息科技教師歡呼雀躍。歡呼過后，迅猛發展的信息科技和新晉獨立的信息科技課程，面臨著新課程、新課標和舊教材的挑戰，教師們又該如何應對呢？

首先，秉持與時俱進的課程使命觀。隨著以人工智能、大數據、互聯網為代表的智能技術的飛速發展，世界經濟數字化轉型已是大勢所趨，加快數字經濟布局和數字中國建設成為國家重要的發展戰略，《“十四五”國家信息化規劃》明確提出要實施全民數字素養與技能提升行動。北京師范大學鐘秉林教授在“2022全球智慧教育大會”報告中指出，加速推進數字化轉型，努力建設高質量的教育體系，是“十四五”期間我們國家教育發展的戰略任務。全面提升學生的數字素養與技能是教育數字化轉型面臨的新命題，信息科技課程在教育改革與發展中義不容辭地擔負了重要使命。

其次，理解“科”“技”并重的課程育人觀。認真學習《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》，深刻把握課程性質和課程理念。信息科技是現代科學技術領域的重要組成部分，主要研究以數字形式表達的信息及其應用中的科學原理、思維方法、處理過程和工程實現。其中，科學原理、思維方法體現了“科”，處理過程、工程實現彰顯了“技”，將課程由技術應用導向轉變為“科”“技”并重。信息科技課程具有基礎性、實踐性和綜合性，旨在培養科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數字素養與技能。數字時代正確的育人價值，對全球經濟、社會和文化發展起著越來越重要的作用。

再次，面向核心素養的課程設計觀。核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。信息科技課程要培養的核心素養，主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。四個要素互相支持，互相滲透，共同促進學生數字素養與技能的提升。熊璋教授說過，培養學科核心素養是信息科技課程的出發點，也是培養學生的目標。課程標準設計了全學段素養表現，歸納出六個學科大概念，即數據、算法、網絡、信息處理、信息安全和人工智能，形成了六條邏輯主線，圍繞邏輯主線設計了邏輯關聯的課程結構、循序發展的課程內容和素養導向的學業評價。教師按照學科邏輯以大概念進行大單元主題式教學設計，主題以學生為本，注重思想性、時代性、科學性和真實性，用真實情境和案例體驗詮釋素養養成。

此外，倡導“道法術器”的課程實施觀。“道”是思想理念、本質規律，“法”是規則體系、方法原則，“術”是行為方式、操作技術，“器”是物質環境、有形工具。古人用“道法術器”形容事物的不同層面，我們可以將“道法術器”理念融入信息科技課程的主題項目學習中，“道”就是真實問題、項目需求或目標，是問題解決的方向;“法”是為了完成目標設計的解決方法或流程;“術”是解決問題過程中要用到的技術或專業技能;“器”是要用到的數字化工具或資源等。經歷“道法術器”的項目驅動和問題解決是教學方式的創新，可以引導學生經歷原理運用過程、計算思維過程和數字化工具應用過程，建構知識，提升問題解決能力。

作者單位：天津市教育科學研究院