勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的建設(shè)策略與實(shí)現(xiàn)路徑

■張家口市示范性綜合實(shí)踐基地 白 薇 李英杰

隨著國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的重視，構(gòu)建德智體美勞五育并舉的高水平人才培養(yǎng)體系成為教育工作者面臨的時(shí)代課題。張家口市示范性綜合實(shí)踐基地以大課堂、大基地建設(shè)為主線，探索出了具有自身特色的勞動(dòng)教育模式，為勞動(dòng)教育的落地實(shí)施做出了典型范例。

政校共建，創(chuàng)新“基地+高校”實(shí)踐基地建設(shè)新模式

張家口市示范性綜合實(shí)踐基地創(chuàng)建之初就選擇了一種全國(guó)獨(dú)有的建設(shè)模式，即由張家口市教育局與宣化科技職業(yè)學(xué)院共建共管，形成了“四共建、四共享”的建設(shè)模式。一是共建教學(xué)場(chǎng)地，共享教育資源。基地位于宣化科技職業(yè)學(xué)院校園內(nèi)，建有室內(nèi)功能室、室外素質(zhì)拓展訓(xùn)練場(chǎng)地、農(nóng)耕用地、陽(yáng)光大棚等，基地教學(xué)場(chǎng)地與宣化科技職業(yè)學(xué)院的優(yōu)美校園環(huán)境、多媒體教室、各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、高標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，為各學(xué)段學(xué)生的勞動(dòng)教育提供了堅(jiān)實(shí)保障；二是共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共享優(yōu)質(zhì)師資。宣化科技職業(yè)學(xué)院是一所具有師范教育歷史的百年老校，雄厚的師資積淀為基地專(zhuān)兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建提供了充足資源；三是共建勞動(dòng)教育課程，共享教學(xué)資源。宣化科技職業(yè)學(xué)院與基地共同開(kāi)發(fā)了面向大中小學(xué)五個(gè)學(xué)段的勞動(dòng)教育系列課程，教材和數(shù)字教學(xué)資源共建共享；四是共建勞動(dòng)教育基地，共享建設(shè)成果。

以課程開(kāi)發(fā)帶動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建勞動(dòng)教育大課堂

針對(duì)當(dāng)前普遍存在的“有勞動(dòng)無(wú)教育、有教育無(wú)勞動(dòng)”的突出問(wèn)題，基地提出了“為人生奠基，讓夢(mèng)想落地”的課程建設(shè)宗旨，融合五育教育元素，打造從有內(nèi)容到有內(nèi)涵，從有意思到有意義，從有深度到有廣度的大課堂、大教材。教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了6 大模塊、16 個(gè)教育主題：6 大模塊包括家庭勞動(dòng)、農(nóng)耕勞動(dòng)、手工勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)、研學(xué)勞動(dòng)；16 大主題包括整理內(nèi)務(wù)、物品收納、廚藝、垃圾分類(lèi)、田間勞動(dòng)、現(xiàn)代種植、農(nóng)產(chǎn)品加工、木工、泥塑、剪紙、茶藝、樹(shù)木養(yǎng)護(hù)、校園美化、社區(qū)美化、志愿者服務(wù)、研學(xué)。此外，基地線上線下教學(xué)相結(jié)合，制作了“e 實(shí)踐”勞動(dòng)教育線上課程，在張家口教育云平臺(tái)免費(fèi)開(kāi)放。配合16 個(gè)教育主題，基地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，構(gòu)建了勞動(dòng)教育大課堂：內(nèi)務(wù)課堂、大地課堂、魯班工坊、快樂(lè)廚房、剪紙花間、民俗彩屋、初葉茶社、生命之島等。根據(jù)陶行知先生提出的“做中學(xué)，學(xué)中做，生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”的教育理念，基地著力打造有別于傳統(tǒng)教學(xué)的課堂，推行項(xiàng)目化、體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生從接受一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)開(kāi)始，邊做邊學(xué)，到收獲勞動(dòng)成果為止，做到真項(xiàng)目真勞動(dòng)，在勞動(dòng)中接受教育，在教育中成長(zhǎng)為合格的勞動(dòng)者。

創(chuàng)新勞動(dòng)教育教學(xué)模式，促進(jìn)勞動(dòng)教育與德育相融合

為構(gòu)建五育并舉的人才培養(yǎng)體系，基地把勞動(dòng)教育與德育融合作為突破口，與宣化科技職業(yè)學(xué)院共同制訂了《勞動(dòng)教育與思想道德示范課堂建設(shè)方案》，聯(lián)手打造勞動(dòng)教育與德育融合示范課堂，實(shí)現(xiàn)以文化人、以教育心。

一是構(gòu)建五育融合的教學(xué)目標(biāo)，明確不同學(xué)段勞動(dòng)教育的德育重點(diǎn)。小學(xué)學(xué)段以增強(qiáng)勞動(dòng)興趣和課程吸引力為目的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣；初中學(xué)段兼顧家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)外勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱苦的勞動(dòng)品質(zhì)；高中學(xué)段增加了職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧?dòng)精神；職業(yè)教育和大學(xué)學(xué)段注重結(jié)合學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)的工匠精神、創(chuàng)業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神。二是挖掘課程背后的德育元素，讓每一門(mén)勞動(dòng)課程至少凸顯一個(gè)德育點(diǎn)。在大地課堂上，學(xué)生出力流汗，體驗(yàn)了“鋤禾日當(dāng)午”的艱辛；在手工課堂上，學(xué)生感受到蔚縣剪紙的民俗文化之美；在快樂(lè)廚房中，學(xué)生領(lǐng)悟到“一蔬一飯當(dāng)思來(lái)之不易，萬(wàn)千滋味皆是有情生活”的情懷；在內(nèi)務(wù)課堂中加入“一床白被單兒”的故事，讓學(xué)生感受革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，士兵背包里的白被單傷時(shí)裹傷、亡時(shí)裹尸的悲壯，內(nèi)務(wù)整理成為了充滿儀式感的愛(ài)國(guó)課堂。烤一份蛋糕、做一個(gè)茶包、剪一枚書(shū)簽，所有的勞動(dòng)成果都是學(xué)生對(duì)自身勞動(dòng)的認(rèn)可，又是一份傳遞親子情、師生情、同學(xué)情的特別禮物。勞動(dòng)成為學(xué)生的幸福體驗(yàn)，時(shí)時(shí)圍繞在學(xué)生周?chē)幪帩B透勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神的教育內(nèi)涵。三是在勞動(dòng)中挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“讓每一粒種子都有開(kāi)花的夢(mèng)想”的教育理念。在魯班工坊中，學(xué)生不僅體驗(yàn)了什么是工匠精神，更感受到任何一個(gè)平凡的崗位都可以造福百姓；在生命之島中，學(xué)生體會(huì)到每一個(gè)生命都值得尊敬，每一個(gè)人都可以閃光。這一理念在張家口特殊教育學(xué)校的盲童們走進(jìn)基地時(shí)得到了完美的詮釋。盲童們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，完成了叢林穿越、高空行走，挑戰(zhàn)了不可能，徜徉在擁有300 多種植物的校園內(nèi)，通過(guò)撫摸樹(shù)葉的形狀，細(xì)嗅花朵的芬芳，改寫(xiě)了不知道，盲童們“看見(jiàn)了”更大的世界、更多的美好。

發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，構(gòu)建勞動(dòng)教育大基地

勞動(dòng)教育是千年大計(jì)、百年工程，需要構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)、受教育者本人“六位一體”的育人共同體。基地準(zhǔn)確定位自身在張家口市勞動(dòng)教育中的地位和作用，通過(guò)上聯(lián)下帶的方式，著力構(gòu)建勞動(dòng)教育大基地。

一是上聯(lián)政府部門(mén)，成為政府部門(mén)延伸管理服務(wù)職能的得力助手。2021 年3 月25 日，張家口市勞動(dòng)教育推進(jìn)大會(huì)在實(shí)踐基地召開(kāi)，勞動(dòng)教育納入對(duì)各縣（區(qū)）各學(xué)校的十項(xiàng)考核內(nèi)容中。基地成為張家口市教育局推動(dòng)勞動(dòng)教育的生力軍，僅兩個(gè)月就開(kāi)展了勞動(dòng)教育教學(xué)8000 余人次。二是帶動(dòng)家長(zhǎng)，讓家庭成為孩子的第一個(gè)勞動(dòng)課堂。基地專(zhuān)門(mén)成立了家庭教育工作室，通過(guò)講座、體驗(yàn)、親子勞動(dòng)等多種方式，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的誤讀，幫助家長(zhǎng)建立正確的勞動(dòng)教育理念，讓家長(zhǎng)成為孩子勞動(dòng)的老師。三是帶動(dòng)學(xué)校，讓學(xué)校站到勞動(dòng)教育的前列。基地已經(jīng)完成與30 余所小學(xué)的對(duì)接，共同開(kāi)展勞動(dòng)教育課程建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)發(fā)揮競(jìng)賽“以賽促教、以賽促學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了面向各學(xué)段的勞動(dòng)教育競(jìng)賽項(xiàng)目，正在各學(xué)校逐步推廣。四是帶動(dòng)縣區(qū)基地，打造“一縣區(qū)一特色，一縣區(qū)一亮點(diǎn)”的大基地格局。在張家口市教育局的指導(dǎo)下，各縣（區(qū)）逐步開(kāi)辟36 個(gè)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，開(kāi)發(fā)了“未來(lái)巴士”勞動(dòng)教育研學(xué)路線，銀色崇禮線、綠色張北線等，將勞動(dòng)教育與張家口市人文特色和區(qū)域發(fā)展密切相連，依托京張文化旅游帶打造無(wú)圍墻的勞動(dòng)教育大基地。