談信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的融合

■ 李軍海（連云港市柘汪中學(xué)/江蘇省連云港市）

目前，信息技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)的各行各業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)人們的生產(chǎn)生活逐漸產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。而語(yǔ)文作為我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容，在新時(shí)代的發(fā)展中也需要融入語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)性和有效性，這對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教育中最重要的內(nèi)容之一，而現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合能夠大大提升學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文閱讀能力的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)也具有重要意義。

一、信息技術(shù)同初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合的意義

信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢?duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)以及教育行業(yè)等具有非常重要的意義，從我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來看，信息技術(shù)和初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的融合對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新具有重要意義，能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，從而在整體上提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大部分采用的是教師講解的形式來幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往無法進(jìn)行自我思考，導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維能力下降，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不主動(dòng)對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行思考，最終形成一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有較大影響。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用模式也在逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)的整合使得教學(xué)模式也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)的過程中可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)來將相關(guān)的圖片和視頻等資料播放給學(xué)生，學(xué)生通過這些生動(dòng)形象的資料能夠?qū)ξ恼碌囊饩骋约白髡叩那楦羞M(jìn)行更加深入的感受，這種方式下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)文章進(jìn)行深入思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的積極性。

2.提高教學(xué)效率和質(zhì)量

信息技術(shù)和初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的融合，不單體現(xiàn)在教學(xué)過程中教師對(duì)多媒體設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)還體現(xiàn)在學(xué)生能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取更多適合自身的語(yǔ)文閱讀資料，能夠通過信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的疑問進(jìn)行自主解答。也就是在開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠通過現(xiàn)代化信息技術(shù)來對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入解析和拓展，這種教學(xué)模式能夠大大提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，在這一教學(xué)過程中，教師和家長(zhǎng)也需要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行科學(xué)管理，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不合理的網(wǎng)絡(luò)行為，影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的專注度等。

3.促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革和創(chuàng)新

在我國(guó)傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，主要的教學(xué)模式是以教師的課堂講解為主，學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中僅僅充當(dāng)傾聽者，這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。但將初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)同信息技術(shù)進(jìn)行融合，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生較大的沖擊，教師和學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，這對(duì)傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置也是較大的改變，學(xué)生在課堂中的主體地位將會(huì)得到充分體現(xiàn)。此外，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和信息技術(shù)的融合，能夠彌補(bǔ)教師語(yǔ)言表達(dá)能力方面的不足，學(xué)生通過自身的探索，能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)涵進(jìn)行不同的解讀，這樣，學(xué)生的自主思考和閱讀能力都能夠得到提升，從而幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.缺乏真實(shí)的教學(xué)情境

對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，因?yàn)榻逃Y源的匱乏，導(dǎo)致很多閱讀教學(xué)課程只能通過教師以語(yǔ)言和語(yǔ)氣的形式來模擬，學(xué)生需要積極配合教師的講解，才能夠產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，且在整個(gè)閱讀教學(xué)中，無法模擬真實(shí)的情景，這使得學(xué)生的閱讀體驗(yàn)難度較大，同時(shí)對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和生活閱歷等要求非常高，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀體驗(yàn)大大降低，最終影響教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)和交流，對(duì)整個(gè)閱讀教學(xué)質(zhì)量都有較大影響。

2.缺乏充足的閱讀教學(xué)容量

初中生由于年齡和閱歷的影響，導(dǎo)致在語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀理解能力方面存在著較大的限制，而初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間本身不長(zhǎng)，加上必要的大綱教學(xué)要求，導(dǎo)致教師在開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)課時(shí)嚴(yán)重不足，很多教師在開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，往往需要利用將近整節(jié)課的時(shí)間來講解相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間被大大縮短，這使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣大大降低，同時(shí)學(xué)生在課堂上閱讀的時(shí)間也受到較大的影響。此外，有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)容量也很難支撐教師教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就使得很多教學(xué)任務(wù)無法被貫徹和落實(shí)，教師即使有心改變當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，也很難有充足的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變，最終造成整個(gè)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂呈現(xiàn)“四不像”的尷尬局面。

3.缺乏相應(yīng)的寫作知識(shí)儲(chǔ)備

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是緊密相連的，兩者之間相互促進(jìn)才能更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在當(dāng)前很多初中語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師在開展初中閱讀教學(xué)中僅僅重視語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，而對(duì)學(xué)生的協(xié)作能力培養(yǎng)的重視程度不足，導(dǎo)致很多學(xué)生盡管課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較好，但在進(jìn)行寫作時(shí)卻缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，無法寫出好的作品。對(duì)于這一問題，主要原因是教師在開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，并沒有將協(xié)作教學(xué)同閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致教師在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中教學(xué)目標(biāo)無法貫徹，影響教師的實(shí)際教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用的原則

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力，從而幫助學(xué)生能夠更好地掌握對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)知，提升學(xué)生的思維邏輯能力。對(duì)此，在進(jìn)行信息技術(shù)的運(yùn)用時(shí)，教師需要以目標(biāo)為導(dǎo)向，通過信息技術(shù)的融合來讓學(xué)生更好體會(huì)文字的魅力，從而能夠更加深刻地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵以及自身所具有的價(jià)值。在這一過程中，語(yǔ)文教師不能夠單純追求課堂的教學(xué)效果，而是需要將信息技術(shù)真正融入課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)作為教學(xué)的工具，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求制定教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的感受體驗(yàn)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生，教師在開展教學(xué)的過程中，最終的目標(biāo)也是幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力。對(duì)此，信息技術(shù)的應(yīng)用就需要同學(xué)生的實(shí)際感受進(jìn)行關(guān)聯(lián)，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。另外，教學(xué)的過程中，教師還需要對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分發(fā)揮，通過先進(jìn)的信息技術(shù)手段來對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，最大限度吸引學(xué)生的課堂注意力，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升都具有非常重要的意義。

四、信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合的措施

1.營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的材料，同學(xué)生日常生活的聯(lián)系是非常緊密的，在文章中不僅體現(xiàn)了非常濃烈的生活氣息，同時(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力也是非常大的。盡管一些文章內(nèi)容非常經(jīng)典，同學(xué)生當(dāng)前的年代相比比較久遠(yuǎn)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中存在著一定的理解困難，但并不影響學(xué)生的閱讀興趣。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)講解，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，使文章內(nèi)容更加真實(shí)生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的積極性。

比如在講解《木蘭詩(shī)》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)文章中描述的年代以及當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)理解不足，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，可以通過多媒體技術(shù)來播放一些相關(guān)的電視劇片段或者配樂，幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，在此基礎(chǔ)上再回歸到課堂教學(xué)中，學(xué)生再次進(jìn)行閱讀的難度將會(huì)大大降低，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到較大提升。但影視作品為了表演效果，往往會(huì)對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行一定的改動(dòng)，為了防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生認(rèn)知的偏差，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以適當(dāng)穿插一些問題，像找出影視作品和文章描述中的差異等，通過這些問題，學(xué)生在觀看影視作品和閱讀文章的過程中能夠更加有興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)作品和影視作品有一個(gè)辯證的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有非常重要的意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師所有的教學(xué)內(nèi)容都需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在教材的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行拓展，延伸教學(xué)范圍。初中課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是非常重要的，能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到良好的發(fā)展，在整個(gè)初中課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的主要作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中。初中語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，需要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的查找，這樣能夠開闊學(xué)生的視野，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在這一過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)能力也能夠得到提升。

比如在講解《從百草園到三味書屋》這一課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)魯迅先生的生平資料進(jìn)行查找，在初步了解魯迅先生之后，再進(jìn)行文章的閱讀。在這篇文章學(xué)習(xí)完成之后，教師可以讓學(xué)生在課堂上將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，然后教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行解答，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的整體參與度是比較高的，同時(shí)，學(xué)生自主收集資料，拓展了知識(shí)面，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了較大提升。

3.搭建交流平臺(tái)，提升學(xué)生的閱讀積極性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在初中教育中的運(yùn)用也在逐漸增加，教師在開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，可以通過信息技術(shù)搭建閱讀交流平臺(tái)，拓展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的空間，這樣能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)體性差異，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)需求不同的學(xué)生，也能夠激發(fā)他們的主動(dòng)閱讀的意識(shí)和積極性。在具體的實(shí)踐中，教師可以通過當(dāng)前比較常見的QQ和微信等軟件作為閱讀交流平臺(tái)，建立共享等模式，讓學(xué)生能夠在課后有一個(gè)交流的平臺(tái)，能夠?qū)⒆陨淼拈喿x技巧進(jìn)行分享，閱讀習(xí)慣不好的同學(xué)也能夠借助平臺(tái)獲取更多的閱讀方法，提升自身的閱讀效果。

比如在《口技》這篇文章的閱讀教學(xué)中，教師可以通過微信群組織學(xué)生進(jìn)行讀書匯報(bào)活動(dòng)，在微信群中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨黹喿x中遇到的問題以及閱讀的技巧等進(jìn)行交流溝通，這樣既能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)還能夠通過相互交流來實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，幫助所有學(xué)生提升閱讀的積極性和閱讀效果。

4.通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情景

在初中語(yǔ)文教材中，很多文章的文字是非常精美的，但由于跨越的時(shí)間較大，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)的難度較大，若單純通過板書來進(jìn)行講解，學(xué)生很難融入文章所描繪的情境中，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響也是非常大的。為了更好地改善這一問題，教師可以通過多媒體以及文本等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加真實(shí)的情景，然后將文章內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過這種形式，將靜態(tài)的書本內(nèi)容變得生動(dòng)形象。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，在這種模式下，學(xué)生能夠被閱讀內(nèi)容深深吸引，深化閱讀理解的效果。

比如在講解《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地把握魯智深疾惡如仇和扶危濟(jì)貧的人物特點(diǎn)，教師可以借助于《水滸傳》中魯智深的視頻片段，再搭配《好漢歌》，制作一段微視頻，通過音樂和微課中創(chuàng)造的閱讀情景，使學(xué)生能夠更好地融入閱讀教學(xué)中。

綜上所述，信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是非常大的，信息技術(shù)同閱讀教學(xué)的融合，不僅改變了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師在開展教學(xué)的過程中，需要通過信息技術(shù)拓展學(xué)生的閱讀空間，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，營(yíng)造科學(xué)的閱讀教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的閱讀效果和質(zhì)量。