關于小學心理健康教育中家校聯動模式的探索

■ 禹海莉（山東省東營市東營區麗景小學）

家庭環境對孩子心理健康水平、人格發展有著極其重要的影響和作用，這已成為心理健康教育領域的共識。百年大計，教育為本，青少年是推動未來經濟建設、社會發展的中流砥柱，他們的心理健康、綜合素質關乎國家的發展水平。因此，各學校應將培育學生的身心健康列為首要任務，與家長深入溝通，密切交談，進一步完善家校聯動、共促小學生身心健康發展的策略。從而喚起社會各方對學生心理健康的重視，齊心協力引導學生心理健康發展，展示提高教育合力的作用。本文對家校聯動開展心理健康教育的意義以及策略進行初步分析。

一、當前小學心理健康教育現狀

長期以來，在我國中小學教學實踐中，大部分教師往往側重于智力開發，忽視學生健康心理素質的培養，特別是忽視意志、興趣、個性等非智力因素的培養，這對全面推進素質教育產生了負面效應。心理健康是學生德、智、體、美、勞全方位發展的基礎和保障，健康的心理有助于學生協調發展，提升學習效率。目前，不難發現，大部分小學對心理健康教育尚未普及，在小學階段將唯分數論作為重點目標。校內所配備的心理健康教師人數較少，同時教師自身職業素養也有待提高。在實際心理健康教學環節，大部分教師也只是照本宣科，并未對教材進行深度研讀和挖掘，導致教學只流于表面，大多數學生都未對心理健康學習具有明確的概念。不僅如此，校內所配備的心理咨詢室常年塵封，失去了其真正意義，心理健康課程常年邊緣化，也使得學校忽視了此課程的重要性。一方面，學校欠缺對心理健康教育的考量，而另一方面，家庭教育層面上，大多數家長也未及時重視孩子的心理變化。為使孩子不輸在起跑線上，采用嚴格的教育手段，忽視了孩子的身心發展規律，從而導致孩子承受巨大的心理壓力，產生心理問題。對小學生開展心理健康教育，全面提高其心理健康素質，應成為社會發展的必然趨勢。綜合當前小學心理健康教育現狀，改革迫在眉睫。

二、家校聯動開展心理健康教育的意義

家校聯動開展心理健康教育是當前時代發展的需求。教育是一種社會現象，青少年階段的教育主要是來自家庭和學校，沒有家庭教育的配合，學校教育的開展也是寸步難行。因此，家校聯動開展心理健康教育對促進心理健康事業的發展具有重要意義。二者保持高度一致，形成教育合力，才能使心理健康教育產生質的飛躍。

另一方面，家校聯動模式也可充分借助家庭資源與社會資源，彌補心理健康教育資源的不足，使其成為學校教育的有力支撐。在家庭與學校二者的通力協作下，學生在潛移默化中養成良好的學習習慣，健康的心理品質，健全的人格，對其日后發展具有積極的促進作用。使學生在良好的氛圍中成長，增強自身調控、應對挫折、適應環境的能力。

三、家校聯動開展心理健康教育的策略

1.構建校園多位一體宣傳平臺

廣泛深入地宣傳是營造良好心理健康教育氛圍的重要手段，當前，大部分學生對心理健康的概念不了解，大多都是源于校方缺乏正確的指引，久而久之導致心理健康教育趨于邊緣化。為有效促進家校聯動合作的進程，增強學生、家長、教師對心理健康的重視度，學校應積極構建校園多位一體的宣傳平臺，在校內形成良好的風氣。結合實際情況，定期開展心理健康教育周活動，邀請業內知名心理健康教育講師前來為師生講解心理健康普及的重要性，并將活動照片、活動內容記錄刊登在校園文化墻上，以便師生進行查閱。

同時，隨著互聯網的普及，校方也應利用網絡的便捷開設“星語心愿”校園網站。在網站內部實時更新心理健康教育前沿知識，開設心理講堂、親子線上課堂、趣味測試等板塊，以便家長及時接受心理健康教育知識，在家中踐行心理健康教育理念。在校園內，也可利用課間休息時間進行廣播電臺的播報，內容包括來信回復、心理測試、心理常識等，由心理健康教師進行播報，使學生置身于濃厚良好的心理健康教育環境中。

最后，學校內部定期舉辦“心理健康”板報制作活動，有每個班進行輪流制作，借此提升學生對心理健康教育的認知。在校園內部形成心理健康教育的風氣，幫助學生、家長正確認知這門科目的重要性，從根本意義上為后續開展教學工作奠定良好的基礎。

2.建立針對學生心理培育的機制

處于小學階段的學生認知能力有限，身心發展尚未成熟，老套的心理健康教材已經無法滿足當前學生的成長需求。因此，學校內部應結合小學生的身心發展特點，構建針對學生的心理培育機制，開設心理健康校本課程。同時，在每學期結束后，在年級內開展心理健康公開觀摩課，針對學生現階段出現的主要心理問題，如“如何取他人進行溝通”“怎樣提高學習成績”“青春期心理”“利用什么方式維護友誼”等進行講解。

不僅如此，學校內部也可建立專門的“心理培訓社團”，學生自主報名，心理健康教師進行篩選。通過考核進入社團的學生成為“小小聯絡員”，其任務就是成為學生與教師之間的紐帶，成為心理輔導教師的小幫手。社團的成立可以使校內心理健康教育更具組織性、有效性，針對心理培訓社團定期開展培訓、主題輔導活動，然后社團內成員提升自我認知，增長心理健康教育方面的知識。結合辦學特色，心理健康培訓社團也可定期針對社會熱點新聞，由學生進行自主編排表演，為大家呈現情景劇、舞臺小品。通過這樣的方式，不僅能提升學生對心理健康的認知，同時也能使心理健康教育更具針對性。

3.建立心理健康教師家訪制度

《中小學心理健康教育指導綱要》以及《中小學德育工作指南》中都明確要求將心理健康納入德育工作范圍內，指導學生加強人際交往、情緒調節、人生規劃等方面的教育。受到傳統教育觀念的影響，大部分家長的思想理念依舊較為頑固，認為分數才是衡量評判孩子的標準，只要孩子的學習成績有所提升即可。這樣錯誤的教育理念在家庭教育環節嚴重地影響了學生的健康發展，學生長期處于高壓力、高標準的生活下，極容易出現心理問題。因此，校方要結合實際情況派遣心理健康教師前往學生的家庭中開展家訪活動。利用家訪，與家長進行密切溝通交流，傳達心理健康教育必要性。同時，心理健康教師在家訪中也可以深入分析不同家庭情況給學生帶來的影響，為后續開展教育工作提供理論支持。定期家訪也能夠使家長加強與學校之間的聯系，在潛移默化中踐行心理健康教育的理念，使家庭教育成為輔助學校教育的手段。針對部分工作較忙或不在孩子身邊的家長，教師也可利用微信、視頻、群組與家長進行交流溝通，深入闡述心理健康教育的理念及對學生發展的重要性。通過這樣的方式強化合作理念，強化家校合作意識，為后續家校聯動做好鋪墊。

4.廣泛開展家校聯動輔導咨詢

家校聯動咨詢活動重點關注親子教育和問題學生的聯動輔導。因此，廣泛開展家校聯動輔導咨詢工作要面向全校，結合不同學生的心理特點，靈活進行組織。結合實際情況，教師可在班級內部開展學生心理課堂，在課堂中與學生進行交流討論，了解當前階段學生在學習生活中出現的問題，并為其進行解答。同時，教師可根據不同教學內容鼓勵學生創設情景劇、小品，在空閑時間邀請家長前來參觀，共同欣賞學生的表演。在表演結束后，教師與家長之間進行單獨交流，讓家長進一步了解學校的心理健康教育理念，幫助家長掌握孩子的心理特點與成長規律，通過這樣的方式，有意識地引導家長完善家庭教育指導體系。

針對平時工作較忙的家長，教師可在周末邀請家長前來學校參與親子活動，以心理健康教育為主題，讓家長在活動中充分了解孩子，增進親子之間的融洽度，同時學生也在親子活動中感受到父母培養自己的辛苦與付出。親子活動的設定不僅為家校聯動模式提供平臺，同時也能有效深化心理健康教育的理念，使心理健康教育傳遍千家萬戶。

最后，針對當前已出現明顯心理問題（厭學、無法集中注意力、散漫）的學生，教師應與家長單獨進行溝通。并制定“家校執行計劃”，形成正確的指導理念，使家庭教育與學校教育緊密聯合在一起，通過鼎力合作，使學生能夠以更加飽滿的精神狀態重新投入到學習中，通過這樣的方式才能保證心理健康教育的一致性與延續性。

5.定期組織心理健康教育講座

小學階段是培養學生健康心理的黃金階段，各種習慣以及行為模式都在小學時期奠定基礎，假如在此時忽略了孩子的心理健康，那么將很容易影響其今后的學習生活。當前，部分家長雖然已經知道心理健康教育的重要性，但自身欠缺相關知識，時常不知如何對孩子進行輔導，既怕自己的話語起不到教育作用，同時也怕會傷害孩子的自尊心。針對這一情況，校方應結合實際情況建立家校聯動平臺，保障家校聯動的及時性和有效性，為家長提供新的教育資訊，以便心理健康教育的開展。同時，學校也可聘請相關心理健康專業講師來學校開展講座，為家長提供強有力的理論知識，一些教不得法的家長也能從講座中汲取知識，并運用到實際家庭教育當中。參與講座的過程中，教師可將講座內容進行記錄，在活動結束后將記錄發放在家長群內，以便家長及時進行查閱。通過這樣的方式不僅能使家長感受到校方對孩子健康成長發展的關切，同時也為家長提供了豐富的教育資源，以便幫助家長樹立正確的家庭教育觀念。

6.設計記錄親子活動成長檔案

設計記錄親子活動成長檔案也是小學心理健康教育家校聯動模式的重要途徑。前文提到，廣泛開展家校聯動輔導咨詢，增設親子活動板塊，但在親子活動結束后，成效卻不太理想。因此，教師應結合活動內容設計檔案，成長檔案能向家長展示教師對學生的客觀評價，也能體現教師專業的價值，幫助家長更加了解孩子，以及孩子在學校中參與各類活動背后所蘊含的意義。

在檔案設計之初，教師可引導家長與孩子進行共同制作，利用色彩多樣的卡紙將姓名、性別、年齡、愛好記錄下來，隨后將紙質檔案交由教師進行保管。教師以培養學生的心理健康發展為前提，制定綜合發展能力評估表，其中涵蓋健康領域、藝術領域、學習領域、社會領域等。在親子活動開展后，教師可對活動情況進行記錄。同時，為實現心理健康教育的延伸，家長在家中也要增設親子訓練時間，同時對每周訓練次數進行評估。

最后，通過長時間活動的積累，教師與家長進行溝通，使其通過親子活動，學生各項指標都有所提升。家長也可根據教師的建議及時調整教育方法與行為，通過這樣的方式確保親子活動的有效性，使活動效果最優化。在學期結束后，教師將親子活動相片制作成相冊，為學生與家長留下美好的回憶。

7.建立完善的家校評估反饋體系

評估反饋是心理健康教育的重要依據。傳統模式下，大部分學校在開展心理健康教育活動時忽略了評價反饋的重要性，這在一定程度上也影響了教育活動的效果。評估回饋具有發展問題、明確方向、檢查情況、促進發展的重要作用，因此，學校內部應建立完善的反饋體系，確保心理健康教育活動開展的有效性。

首先，在每學期結束后，應面向學生開展“心理健康檢測”，通過問卷調查法對學生進行心理健康監測，并將檢測內容拷貝在學生心理健康檔案之中。通過直觀的方式，能夠清楚地了解當前心理健康活動開展是否對學生產生效用，同時也能及時幫助教師進行排查篩，選出有心理問題的學生，以便及時進行引導。同時，在班級內部應建立教師反饋制度，根據學生在學習中的表現，各科教師對此進行匯報，通過這樣的方式能夠幫助教師理清學生的心理發展規律，為今后心理健康教育工作的開展提供理論支持。

最后，也是家校聯動模式的重要環節，那就是建立家庭評估反饋體系。教師可與家長進行密切溝通，引導家長在家中建立學生家庭心理信息表，結合家庭內部情況以及學生在家庭中的表現進行記錄。心理健康教師定期針對家長所給的反饋信息表進行分析，并結合每個家庭的不同特點，制定有針對性的指導方案。通過這樣的方式，使心理健康教育更具理論化，確保家校聯動模式開展的有效性。

綜上所述，心理健康教育儼然成為當前社會所關注的重要熱點問題。加強學生的心理素質，對其日后生活發展具有十分深遠的影響。因此，學校應以教師為紐帶，緊密與家長進行溝通交流，構建切實有效的家校聯動機制，促進學生心理健康素質的養成，使學生在良好的氛圍中自覺養成積極向上的陽光心態。