古代文化知識題的應考對策

湖北 曹振國

(作者單位：湖北省枝江市第一高級中學)

自2015年進入全國卷考試以來，古代文化知識已經連續多年成為古代詩文閱讀的固定考點。近年來，教育部考試中心相關文件在“古代詩文閱讀”部分明確增加“了解并掌握常見的古代文化知識”的考查要求，《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)也明確提及對古代文化知識學習的相關要求。但從近幾年高考及模擬考的統計數據來看，文化知識題得分率明顯偏低。為什么會出現這種問題呢？筆者認為，這與考點選擇、考題命制有較大關系。一方面，命題者有自己的考慮——隨文設題，文本素材與信息有限；能力立意，考查內容要體現創新；規避猜題，命題設計不能套路化。另一方面，文化知識題的重要特點是立足“常見”設題，這是高中生閱讀視野的準確定位。綜合考慮這兩方面因素，高考文化知識的復習備考，當務之急是夯實基礎，積累識記，尤其是易混點的識記與辨析。試看以下選項：

(2021年新高考Ⅱ卷第11題)D.傳檄，檄指檄文，是古代官府用以征召、曉諭、聲討的文書，傳檄即傳布檄文。(考查“檄文”內容三個方面的相關易混點)

(2020年新高考Ⅰ卷第11題)C.殿下是古代對太子、諸王、丞相的敬稱，禮尊意味次于敬稱皇帝的陛下。(考查“殿下”這一稱呼的適用范圍)

(2020年新高考Ⅱ卷第11題)A.鄉試是中國古代科舉考試之一，由各地州、府主持，考生來自全國各地。(考查三級科考中考生來源的準確識記)

(2020年全國卷Ⅰ第11題)B.殿試是中國古代科舉制度中最高一級的考試，在殿廷舉行，由丞相主持。(考查三級科考主持者的準確識記)

(2020年全國卷Ⅲ第11題)A.太守是郡一級的最高行政長官，主要掌管民政、司法、軍事、科舉等事務。(考查職官職責范圍的準確識記)

(2019年全國卷Ⅰ第11題)A.諸子百家是先秦至漢初學術派別的總稱，其中又以道、法、農三家影響最深遠。(考查諸子百家時間范圍及對后世影響的識記)

(2019年全國卷Ⅱ第11題)B.湯武即商湯與孫武的并稱，他們二人均以善于用人用計、戰功赫赫留名于青史。(考查對“湯武”的準確解讀)

(2019年全國卷Ⅲ第11題)C.三晉，春秋末韓、趙、燕三家分晉，戰國時的韓、趙、燕三國，史上又稱“三晉”。(考查對“三家分晉”的理解以及涉及對象的準確識記)

通過梳理這些選項，我們不難發現其中的基本規律：易混點始終是考查重心，甚至是錯誤項設置的重中之重。類似的文化知識易混點較多，大的方面如稱謂的謙敬、官職變化及官員職能等，另外還有一些概念的內涵或功能屬性方面的易混點，如“社”和“稷”，“府”和“庫”，“俸”和“祿”，“太牢”和“少牢”，“征辟”和“察舉”，“杏林”和“杏壇”等。應對這些易混點，我們既需要在平時花一定時間識記積累，也需要有意識地進行梳理與辨析。

除此之外，綜合考量近幾年文化知識題的命題特點及變化軌跡，筆者以為，在備考中我們還需要一些新對策，尤其是以下三點需要引起高度關注：

一、生熟知識細辨析

一般說來，大多教師都有一些應考“套路”，如“答案選常”——錯誤項一般設置在較為熟悉的選項中，基本形成“熟悉的地方可能有陷阱”的規律。在2020年高考真題中，命題陷阱涉及的如“殿試”“禁中”“太守”“殿下”“鄉試”，多為四個選項中較為常見的知識點。這一規律在平時的模擬題中表現更為明顯，所以備考時教師往往會提示學生：實在選不好，就選常見的。到了2021年，命題者似乎為了矯正2020年的命題“規律”之弊，將命題陷阱刻意設置在較為生僻的知識點上，體現了“刻意避熟”和規避“套路”的設計思路：

(2021年新高考Ⅰ卷第11題)D.庶務，指國家的各種政務，后來專指朝堂之上跟軍國大事相關的各種急務。

(2021年新高考Ⅱ卷第11題)C.部曲，原指古代豪門大族和將領招募的私人軍隊，文中是指部隊的編制單位。

這里涉及的兩個知識點——“庶務”和“部曲”，對考生來說都比較陌生。前者，“跟軍國大事相關的各種急務”錯誤，“庶”是“眾多”之意，庶務指“國家的各種政務”，而非“跟軍國大事相關的各種急務”。后者，“文中是指部隊的編制單位”錯，這里的“部曲”指祖逖的私家軍隊。因此，無論是陌生的知識點，還是熟悉的知識點，在夯實基礎之上的細心辨析才是“王道”，千萬不要先入為主。

二、比較勾連要關注

眾所周知，文化知識題既然考查“常見的”，內容大多限定在“所學”和“習見”之內，一般不會超出教材；如果擴大范圍，考查的也應當是那些依然有鮮活生命力、符合學生認知水平、對當代有借鑒意義甚至引領意義的知識點，這樣才能充分體現文化傳承、古為今用的原則。這里所說的“比較勾連”，主要包括兩類：一是與課內知識的比較勾連，二是古今文化的比較勾連。如2021年高考卷中令我們頗感“親切”的選項：

(2021年新高考Ⅰ卷第11題)A.甲子，甲為天干首位，子為地支首位，干支相配以紀年月日，文中是紀日。

(2021年新高考Ⅰ卷第11題)C.海內，即國內，古人認為我國疆土四面環繞著大海，故稱國境之內為海內。

(2021年全國甲卷第11題)C.閏月，農歷逢閏年加一個月，閏某月指加在某月之前的那個月。

新高考Ⅰ卷A項考查干支計時，全國甲卷C項考查閏月的概念，這體現了暗含比較、古今勾連的設計思路。新高考Ⅰ卷C項考查“海內”一詞的內涵，這個知識點在課內多次出現，如王勃的詩句“海內存知己，天涯若比鄰”；《孟子見梁惠王》中的“海內之地，方千里者九”；另外，《過秦論》“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心”中“宇內”“四海”“八荒”也與“海內”意思接近，體現了立足課內、勾連教材的設計意識。這樣的選項設計真正契合了古代文化知識題的考查要義，實現了教育部考試中心提出的“文化浸潤，注重古今貫通”和“深化基礎，注重課堂學習”的重要目標。這也啟示我們在復習備考中要落實課內知識點的識記，篩選“古今貫通”的知識點進行強化訓練，提高復習和訓練的針對性。

三、語境辨析是趨勢

縱觀這幾年文化知識題的命題，這一考點多數已經流于識記層面的考查，甚至脫離語境。筆者認為，對于文化知識不應該死記硬背，單純的識記只會讓這類題型走入死胡同。2021年初，教育部相關文件明確提到：高考命題要增強試題開放性、靈活性，充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導減少死記硬背和“機械刷題”現象。從2021年高考卷文化知識題來看，需要結合語境辨析的選項逐漸增多。

(2021年新高考Ⅰ卷第11題)A.甲子，甲為天干首位，子為地支首位，干支相配以紀年月日，文中是紀日。

(2021年新高考Ⅱ卷第11題)B.遺民，指改朝換代后仍然忠于前朝的人，也泛指淪陷區的人民，文中指后者。

C.部曲，原指古代豪門大族和將領招募的私人軍隊，文中是指部隊的編制單位。

(2021年全國甲卷第11題)B.廟社，廟指宗廟，社指社稷，廟社在古代常用來借指國家朝廷。

(2021年全國乙卷第11題)A.犯顏，指敢于冒犯君王或尊長的威嚴，常常用于表示直言敢諫的執著態度。

C.減膳，古代帝王遇到天災等讓自己感到內疚的情況時，常食素或減少肴饌。

這些選項中，一類是先解說概念的多個意思，再以“文中是(指)”的句式引入到具體語境中讓考生進行辨析，如上述新高考Ⅰ、Ⅱ卷的選項；另一類是需要結合上下文語境理解和辨析，如上述全國卷的選項。這也應該是今后此類試題命題的重要趨勢。

以上變化啟示我們，文言文閱讀要摒棄單憑“死記硬背”和“套路”答題的舊思維，養成認真審慎、比較勾連和語境辨析的新習慣，真正回歸到閱讀理解的本質，才能提升答題準確率。