新時代背景下鄉村學校美育的發展與創新

■石家莊市教育科學研究所 張麗霞

自黨的十八屆三中全會提出“改進美育教學、提高學生審美和人文素養”以來，黨和國家越來越重視學校美育的發展，頒布了一系列相關文件，美育的重要性已上升到國家層面。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合發布了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，對加強和改進新時代學校美育工作進行了具體部署，提出了推進目標，標志著美育改革進入突飛猛進階段。正如教育部體衛藝司副司長萬麗君所說：進入新時代以來，學校美育受到了前所未有的重視，并取得了突破性的發展，站在了新的歷史起點上，迎來了最好的發展機遇。當前，部分鄉村學校在發展美育方面依然存在著一些困難，但進入新時代，我們應該看到國家推動美育發展的決心和行動力，不觀望不遲疑，跟隨黨和國家所指引的美育改革與發展的方向，努力做好、做強學校美育。

轉變思想，積極行動，開齊開足美育課程，實現學校美育的育人價值

多年來，一些鄉村學校受師資、硬件以及“唯分數、唯升學”認知等因素的影響，存在著壓縮美育課程課時、挪用美育師資等問題，導致國家規定的美育課程不能開齊開足。在美育發展新時代，廣大鄉村學校要深入認識學校美育在立德樹人，提高學生審美和人文素養，弘揚中華美育精神，實現以美育人、以美化人、以美培元，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人等方面的重要價值和作用；努力轉變思想，積極行動，迎難而上，提升鄉村學校美育質量，縮小美育城鄉和校際之間的差異，使每個鄉村學生都能公平公正地接受美育，實現國家提出的到今年學校美育要取得突破性進展、美育課程要全面開齊開足的目標要求。

開齊開足美育課程需要教育行政部門和鄉村學校不僅“痛下決心”，而且還要“開動腦筋想辦法”。一是安排藝術類課程專業教師“走教”。縣級教育行政部門統籌本地優質專業藝術教師力量，安排專業藝術教師任教幾個不同鄉村學校的藝術課程，用“走教”保證鄉村學校的學生得到質量均優的美育。二是培訓班主任或其他學科教師任教藝術課程。各鄉村學校可以選拔具有一定藝術愛好或特長的班主任和非藝術學科教師兼任學校的藝術課程教師，由教育行政部門提供培訓，幫助這些教師掌握藝術課程教學所需的基礎知識及基本教學技能。當兼任教師因藝術專業水平不夠而不能勝任課堂教學時，學校還可以利用“國家教育資源公共平臺”中的優質教學視頻資源，打造鄉村美育“雙師課堂”，保證學生受到基本的藝術教育。三是借助現代信息技術，實現城鄉間藝術課堂教學的實時共享。教育行政部門可以利用“校校通”等網絡系統，幫助鄉村學校與城市學校結成“美育扶貧對子”，實現校際間實時共享藝術課堂，形成鄉村學校藝術教育融傳統教學和網絡教學于一體的新模式。

因地制宜，挖掘資源，形成“一校一品”或“一校多品”美育特色發展格局

健全的學校美育包括兩個方面，一是開齊量足質高的藝術課程，二是發展豐富多彩的校園藝術特色，兩者有機結合才能使學生在學校受到完善的美育。在新時代背景下，鄉村學校發展美育僅僅停留在開齊開足藝術課程上是遠遠不夠的，鄉村學校只有同城市學校一樣，做到藝術課程與藝術特色同發展，形成校園美育“一校一品”“一校多品”時，才能有效縮小城鄉間美育發展差距，讓鄉村孩子既掌握基本的藝術知識與技能，又能形成1～2項藝術特長，這樣才能真正實現學校美育的育人功能和價值。

鄉村學校發展美育特色首先要樹立自信心，不和城市學校比樂器或畫具的高大上，而是努力挖掘鄉土藝術資源，本著少花錢、多辦事的原則，因地制宜發展校園美育特色。例如，鄉村學校依托民間戲劇、曲藝、舞蹈等資源，創設舞蹈、戲曲、合唱等社團；利用鄉村取之不盡的泥巴、石頭、磚瓦、蘆葦、麥稈、樹根、果殼、農家廢舊物品等資源，創設各種藝術工坊；邀請民間藝人進校園傳承吹奏、演唱、剪紙、刺繡、編結、雕刻等技藝，組建民間藝術傳承與發展興趣小組等。其次，在確定美育特色后，鄉村學校需要制訂發展與實施特色美育的計劃，落實美育課時與師資，持續發展校園美育特色，幫助學生掌握藝術特長。例如，地處石家莊市藁城區廉州鎮農村的東城小學，從十幾年前聘請縣群藝館的笛子藝術家到校傳授笛子技藝開始，全校學生人手一根小竹笛，從一年級吹到六年級，形成了遠近聞名的笛子特色學校。再如，邢臺市后樓下小學地處太行山下，石頭取之不盡，學校把石頭畫定為特色美育項目，開展了不同主題的系列石頭畫社團活動，成效卓著。

拓寬思路，全盤謀劃，建立學校美育教會、勤練、常展（演）新機制

教育部體衛藝司司長王登峰在2021年關于學校美育改革發展及全國第六屆大學生藝術展演活動情況的教育部新聞發布會上表示，學校要圍繞教會、勤練、常展(演)推動美育教學改革。也就是說，學校美育要立足于教會學生藝術基礎知識和基本技能、專項藝術技能，給學生多提供進行藝術實踐練習的時間和空間，還要多舉辦藝術展覽或表演，以檢驗學校藝術課程開課情況，促進學生藝術綜合能力的發展，豐富學生的藝術學習體驗。可以說，教會、勤練、常展（演）是學校開展美育工作的總體規劃和基礎架構。

鄉村學校在謀劃學校美育“教—練—演”一體化工作架構時，不僅要有“一盤棋”思想，還要采取一定的措施，保證落實。例如，針對“練”，學校可以在早課前、午休時或課后托管時段，開放各個藝術功能室供學生隨時隨地練習。針對“展或演”，學校可以拓展展演空間，形成本校展演機制，以演促學、促練。學校的走廊、教室、藝術功能室、圖書館等空間都可以作為學生展示美術作品的場地，把學生的美術作品貼出來、掛起來、擺出來；還可以設立校園及班級小舞臺、小劇場等，給學生表演舞蹈、戲曲等節目的機會；學校還可以定期舉辦校園藝術節，開展班級藝術展和學生個人藝術作品展等，讓學生在“學—練—展”系統的美育浸潤中，提升藝術素養，獲得成功體驗。

在發展美育的道路上，廣大鄉村學校大有可為。鄉村學校美育的發展也需要各級教育行政和教研部門給予更多的幫助和指導，只有政府、學校、社會、家庭攜手同心，才能創造鄉村學校美育發展的新格局。