新時代“五育并舉” 促進學生成長

關鍵詞：新時代；“五育并舉”；學生成長

隨著教育理念的不斷更新換代，教師與家長都意識到不能再“唯分數論”，要注重學生綜合素質的全面發展。在這樣的大環境下，教育部倡導“五育并舉”，即德、智、體、美、勞同步進行，并在社會實踐中貫徹落實德育，讓學生成為道德素質和精神文明同步發展的現代化人才。

“五育并舉”這一概念最早由我國教育家蔡元培先生提出，蔡先生憂國憂民，在內憂外患的情況下，將“軍國民教育”“實利主義教育”“公民道德教育”“世界觀教育”“美育教育”作為當時培養人才的主要方針，希望培養出一批批文能興國武能安邦的先進人才。今天的“五育并舉”教育思路，就脫胎于蔡先生的教育方針，主要針對青少年的德智體美勞五大能力集中進行鍛煉培養。

在學科教學中，教師本身就是學生學習的榜樣，教師的思想情感、態度對指導學生學習都具有著最直接、最重要的影響。作為一名教師，我們不僅僅需要不斷豐富我們的理論知識，更是需要不斷提高個人的良好德行，塑造出一個良好的教師形象，做到通過言傳身教，對學生進行品德教育。

家校協作實踐是基于家庭和學校相互合作，針對學生的“五育并舉”發展目標而相互交流，共同探討推進學生積極主動學習的有效路徑和實踐方式。教師、學校和家長身處不同的教育教學環境下，對學生的了解程度有所不同，在實際的教育教學理念下進行相互合作、相互交流，從而以更加全面的視角了解學生，助力學生成長與發展。家校協作實踐應用是“五育并舉”教育思想的重要呈現方式，教師可充分利用親子互動、家校交流會及視頻錄制的方式進行有效整合，充分利用教師、家長與學生的相互互動與交流來實現學生的健康成長。

如今的社會需要的是綜合素質全方面發展的實踐型人才，只片面注重某一方面的能力培養是有失偏頗的，“五育并舉”是時代潮流，也是大勢所趨。因此教師要實施真正的素質教育，培養“五育”更協同、素質更優良、人格更健全、潛力更巨大的新時代接班人，為學生的未來發展奠基。

參考文獻：

[1]張俊宗.努力構建德智體美勞全面培養的教育體系[J].中國高等教育，2019（Z3）：70-72.

（作者單位：貴州省六盤水市六枝特區月亮河彝族布依族苗族鄉第一小學 彭春艷）