基于五項管理提升群文閱讀教學質量的策略研究

周明環

五項管理不僅對學生的行為作出規范，對教師的教育教學內容也進行了擴充。一般情況下，小學語文群文閱讀課的開展都是引導學生對一篇文章或不同種類的文章進行閱讀，在閱讀過程中學生的選擇度相對較高。群文閱讀中融入五項管理后，閱讀內容就要進行篩選，要做到閱讀內容符合五項管理的教育內涵。小學生進行群文閱讀，固然能夠積累很多語文知識，但是在群文閱讀中通過教師的引導和陪伴，閱讀課的效率會更加明顯，五項管理的理解也會更加深刻，而且在素材積累和語言知識積累方面的效果也十分突出。因此，作為一名小學語文教師，應從五項管理教育出發，重視群文閱讀這一教學模式，引導學生系統地閱讀結構相似的文章，提升閱讀教學質量。

一、精心研究教材，確定群文閱讀內容

五項管理中包含讀物管理，就是在群文閱讀中提倡優秀讀物，限制不良讀物的出現。教學所使用的教材內容是教育專家根據教學大綱為學生量身打造的學習內容，因此無論是對學生語文知識的提升，還是小學生的心理發展需要，都是有極大幫助的。因此作為小學語文教師，對教材內容進行深入研讀，分析教材中的內涵才能在閱讀課中將教材的光芒發揮得淋漓盡致。群文閱讀可以培養學生對素材的分析理解能力，只要對一篇文章的邏輯性理解足夠充分，那么在閱讀其他文章時，也會變得得心應手。值得注意的是，群文閱讀課堂的構建需要確定一個閱讀主題，教師可以允許學生針對這個主題將課外讀物帶入到課堂中來，但是必須經過教師的嚴格審查。……