體育學科大單元教學設計的關鍵要素和基本流程

陳雁飛在《大單元教學是體育教學深度變革的必然》（《體育教學》2021 年第10 期）一文中指出，面對新一輪基礎教育課程改革對發展學生核心素養的新要求，從大概念、大主題、大單元架起連接學科知識與核心素養的橋梁，課程改革的核心依舊是高質量課堂教學。首先，要從體育教學理念的基本認知層面實現根本性轉變，改變6～8 課時/學期的技術小單元教展學，轉向至少18 課時/學期的主題大單元教學。其次，要明確開展核心素養導向下的“大單元教學”設計是當前體育教學深度變革的硬核挑戰。以大主題或大任務為中心，對學習內容進行分析、整合、重組和開發，形成具有明確的主題、目標、任務、情境、活動、評價等要素的一個結構化的具有多種課型的統籌規劃和設計。再次，要知曉核心素養導向下“大單元教學”設計是未來一段時間中小學體育教師的必備技能，這一技能須把握大單元教學設計的關鍵要素和基本流程。一是在確定年級、學期、課時數等基本情況下進行教材分析與學情分析，從學科核心素養、運動項目特性等視角確定學習主題。二是根據學習主題，結合課程標準相應的學習目標、學習內容與學業質量要求，精選2～3 個核心技術、攻防戰術以及相關聯的體能。三是設計單元結束階段3～6課時的小賽季，包括核心技術、組合技戰術運用、團隊比賽，所需的規則與裁判方法、角色分配與任務分工以及不同技戰術的觀賞點與評價點。四是從學習目標制定的三要素：條件、行為、標準，從運動能力、健康行為、體育品德三個維度去呈現具體、可操作、實現學生自檢自測的單元學習目標。五是進行基礎知識與基本技能、技戰術運用、一般體能與專項體能、展示與比賽、規則與裁判方法、觀賞與評價六類內容的具體每節課時間分鐘測算與課時轉化。六是可從關鍵性技戰術、組合技戰術、不同情境創設、實戰比賽等視角入手，確定每節課的學習主題與學習目標。