高校思政教育貫徹"立德樹人"思想的路徑探究

紅河學院 葉欽

習近平總書記指出，學校需要將立德樹人作為教育的核心任務，將培養德智體美勞全面發展的人才作為辦學方向，根據此要求不斷改進思想政治教育工作模式和體制，在思政教育中繼承和發展中國傳統文化道德理念。且在新時代下社會經濟發展，產業發展也對思政教育觀念提出了新要求，對此需要高校加強探索，根據實際需求，積極探尋新思政教育貫徹落實立德樹人理念的方法和路徑，以此提高思政教育質量。

一、立德樹人概述

立德樹人需要從立德、樹人兩個層面來理解，立德是指培養學生的道德品質，具體包括思想道德、職業道德、社會品德、個人公德等，樹人是指促進學生全面發展，培養學生的綜合素質，讓學生具備一定的精神品質、發展能力。在思政教育中貫徹落實立德樹人理念需要教師以育人為根本，以德育為前提，在傳授給學生知識和技能的同時，也要將社會主義價值觀融入學科教育中。此外，立德樹人是馬克思主義中國化的倫理觀，在黨的會議報告中明確指出，教育是民生發展、社會建設的根本，將立德樹人作為教育根本任務進一步凸顯了黨中央對教育事業的重視[1]。

二、高校思政教育貫徹“立德樹人”思想的現狀

在立德樹人背景下有效改變了原有的人才培養模式和內容、方法，從原來的注重知識和技能教育，向著注重綜合素養、核心素養、思想品德、綜合能力轉變，且在互聯網時代下也為大學生們提供了多種碎片化、現代化的德育知識，在一定程度上影響了學生的思維方式和行為習慣。研究發現，在當前網絡時代下，大學生們和家長、同學、教師溝通交流較少，互動不頻繁，嚴重影響著思政教育工作的開展，德育教育效果不佳，雖然大學生們的物質、學習、生活信息資源豐富，但是道德情感意志不足。很多學生存在性格缺陷、情感需求問題，還有心理問題，這些都暴露出高校思政教育中德育工作開展的問題，對此思政教師需要把握新時代下立德樹人的內涵、本質、作用。科學分析當前大學生在生活中、學習中、工作中的問題，分析大學生的心理、情感訴求，幫助大學生們解決各種問題，做好思想教育工作，在職業方向上加強引導，在交友中加強指導，在學習上給予幫助，讓大學生們有一個良好的成長環境，感受到人文關懷。此外，在思政教育的過程中，教師還需要創新教學方法和模式，增強學生的情感體驗，根據學生的個人問題針對性地處理，幫助學生們打開思路，給予學生發展自我、提升自我的空間和時間，幫助學生形成正確的思想觀念，培養良好的道德品質。

三、高校思政教育貫徹“立德樹人”思想的路徑

（一）將立德樹人理念放在基礎位置，創設立德樹人文化環境

想要有效在高校思政教育中貫徹落實立德樹人理念，就需要將學生的德育素質培養作為首要任務，將其放在基礎位置上，立德樹人是指以德育為基礎，堅定教育理念，對此高校需要在思政教育中做好德育工作，將其作為育人的根本任務。保證育人質量，以此提高辦學水平和質量，將德育工作放在學校各項工作的首要位置上，以此提高學生的綜合素質，培養學生的愛國精神，幫助學生形成良好的行為習慣，培養學生的責任心。要求學生在德育活動的影響下主動孝敬父母，熱愛和擁護黨，主動發展特色社會主義，提高學生的核心素養，培養學生的專業技能，以此為社會培養出一批優秀的高技術、專業型人才，最終實現德育目標。為了更好地引導學生的思想價值觀念、價值取向、行為方式，學校還需要打造良好的文化環境，有效發揮文化環境的影響作用，大力宣傳社會主義榮辱觀、社會主義倫理觀，營造具備高尚道德情操、創新精神、民主氣氛、人文關懷的社會環境，以此通過社會文化來實現立德樹人目標。此外，學校還要根據學生的精神文化需求，組織開展各種內容豐富、形式新穎、感染力強的學習活動、教育活動、文藝體育活動、科技創新活動等，在潛移默化中培養學生德智體美勞全面發展。將德育教育融入文化活動中，豐富學生的文化底蘊，增強學生的情感體驗，提高學生的審美水平、專業技能[3]。另外，高校還要加強校園文化建設，為學生學習思政知識營造有利的精神環境、文化氛圍，以此凝聚人心，樹立校園形象，加強校園文明建設。通過校園文化潛移默化地影響學生的道德品質，有效提高學生的人文素養，培養學生性情，幫助學生形成健康的人格，促進學生全面發展。對此，在高校思政教育中落實立德樹人理念的過程中，讓學生從思想上、心理上、行為上接受德育知識，最終確保學生成為一個有道德、有理想、有知識、有教養的人。

（二）加強師資隊伍建設，樹立優良的道德師風

道德品質的培養不同于知識和技能的傳授，其需要教師發揮自身的示范和引領作用，教師的言行舉止、談吐、行為作風等都會直接影響學生的思想行為，對此教師需要明確自身的責任，發揮自身的示范帶動作用。在高校思政教育中融入立德樹人理念時需要根據具體需求培養一批學識淵博、經驗豐富、道德高尚的師資隊伍，落實立德樹人根本任務，通過培訓和組織學生不斷提高教師的業務水平、師德水平，增強教師的榮譽感和責任感。教師需要落實教書育人的職責，不斷提高自身的道德修養，將樹立師德師風作為自身的價值目標，自我尊重、自我激勵、自我反思、自我提升、自我學習，讓自己成為學生的典范。且教師需要有愛心、耐心、責任心，通過自身淵博的學識、高尚的人格魅力來提高自身的師德境界，對此而言教師是學生學習道德知識的中間人。教師需要從自身出發教授給學生一定為人處世的道理，引導學生形成屬于自己的行為風格，幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀。

（三）創新思政教育方式，調整思政教育策略

第一，加強線上教學。在當前網絡技術影響下，高校的思政教育方式也發生了較大的變化，為了更好地提高線上教學質量和效率，引導學生分析道德問題，提高學生的道德品質，教師需要在日常的思政教育中做好道德教育引導，讓學生明白道德教育的重要性、作用，提高學生的道德認知。在此過程中教師可以通過線上教學平臺加強和學生的交流，以此形成教師、學生、家長三方信息交流機制。在線上教學中，教師可以以學生家庭環境、社會環境中的典型道德問題為例，引導學生主動分析，思考，幫助學生樹立科學的是非觀、辯證觀，比如教師可以以學生之前的信譽缺失問題為例，要求學生自己探討信譽缺失帶來的問題。此外，教師也可以以我國一些大型企業的誠信品牌為例，引導學生分析該案例背后的知識點、道理真知，激發學生的誠信意識，引導學生在后期的學習中、生活中、工作中自覺遵守道德規范，講道德，講誠信[4]。

第二，采用微課教學法，增強學生的法治意識。調查發現很多大學生法治意識不強，對此教師可以從學生的生活實際出發，要求學生利用網絡、圖書館、報紙等搜集相關法治案例，或者在微課教學中組織學生觀看法治案件微視頻，后引入法律知識、社會規則、政策等知識。在此過程中，教師需要加強和學生的交流、互動，鼓勵學生分享自己的經驗，發表自己的看法，闡述自己熟知的各種法律制度，以此激發學生的法治意識，讓學生對法律制度有一個完整的認知，以此增強學生的道德感。在此過程中，教師也需要引導學生主動探索思政教育知識，如何履行義務、行使權利，發揮學生的課堂主體作用，讓學生深刻認識到法治問題的重要性。在具體教學的過程中，教師還需要明確不同制度和法治政策實施和保護的主體、對象、方式、物質基礎等，提高學生的社會認知，讓學生了解到法律法規、制度的作用和價值，以此提高德育法治教育水平和質量。此外，教師也可以通過微課教學組織學生觀看相關社會保險、社會福利、社會救助等知識，讓學生從根本上意識到法治社會建設的作用和價值，以此增強學生的社會責任感[5]。

第三，創設思政德育教學情境，豐富學生的情感體驗。高校在思政教育工作中需要科學分析學生當前存在的各種道德缺失的問題，比如過度消費、盲目攀比、不講誠信的問題，雖然學生們的專業知識已經完善，專業能力不斷提高，但是學生們的綜合素質還有待提升。雖然部分學生已經了解思政教育知識，但是沒有付諸實踐，缺乏行動力，沒有科學地安排自己的生活、學習任務。對此在思政教育中，教師需要幫助學生樹立正確的消費觀，引導學生分析過度消費、盲目攀比的危害性，為學生提供一些正面、積極的案例，激發學生的學習意識，引導學生樹立遠大理想。此外，對于心理不健康的學生群體教師也要積極關注，幫助學生樹立正確的是非觀、價值觀，讓學生對自己有明確的認知，學會辨別生活中的各種善惡，引導學生學會克制自己的欲望，規劃自己的理想目標、職業方向，避免陷入各種網貸、校園貸等網絡危害中。總之，在高校思政教育中，教師需要科學滲透德育理念，根據不同家庭環境、社會經歷、學習水平的學生背景制訂科學的德育方案、教學策略，主動關心學生，了解學生的生活情況、學習情況，及時發現問題，幫助學生解決生活中和學習中的難題。

（四）將立德樹人理念融入思政教育的全過程中

高校需要將立德樹人作為自身的基本任務，根據時代要求，將立德樹人理念融入思政課與課程教育的全過程中，做好思想引導工作，具體需要從以下幾方面做起：第一，將立德樹人理念作為思政課程教學的指導思想。在思政教學的過程中，需要堅持馬克思主義、習近平新時代中國特色社會主義思想，引導學生學會理性分析、邏輯分析社會各方面的問題；第二，將先進理念引入到課堂中、教材中、學生思想中。在此過程中，思政教師需要增強自身的政治意識、全局意識、核心素養，做到意念堅定、道路自信、制度自信、理論自信、文化自信；第三，堅持思政課程教學原則，一方面需要堅持政治性與價值性相結合的原則，明確政治教育方向，充分發揮思政課程的教育價值和功能，確保紀律性與規范性相結合，有效發揮思政課程的功能，傳播主流價值觀，通過思政教育的紀律性，客觀公正地評價社會現象，做到規范化、整體化教學，科學闡述理論知識。并確保傳遞性和獲得性的統一。在此過程中，教師需要科學開展知識傳授、思想傳播等教學活動，對學生的感受進行檢測，以此提高教育水平和教育質量；第三，科學落實思政課程教育理念。根據現實需求，轉變思政課程教育理念，制定科學的教學措施，做好五育并舉工作，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，讓思政課程融入常識、初心和夢想中，最終有效落實黨的方針和理念[6]。

（五）將立德樹人理念融入教材的解析中

想要在思政課程下有效發揮立德樹人理念的教育價值，就要從學生和教師的體驗感出發，做好思政課程教學的虛實結合，增強其趣味性、豐富性，彰顯思政課程的思想性、理論性、針對性、政治性特點。在此過程中，需要思政課程教師深度挖掘教材中的德育價值，思想政治理念，對教學過程中的熱點問題、難點問題、共性問題進行針對性處理。教師要發揮自身的主導作用，有效轉化教材，將教材中的客觀認識轉化成為學生的主觀認識，促使教材更好地為學生發展服務。首先，教師要挖掘教材中的主次問題之間的邏輯關系，在教材解析的過程中，需要堅定馬克思主義立場、思想、觀點和方法，從批判的角度和辯證的思維出發。整合教材中的核心觀點和核心理論，有效發揮教材中的思想和價值，增強教材知識點的真理性、目的性、現實性，理順教材內容之間的邏輯關系。其次，教師還需要整合教材中和其他學科教材中的共同點，加強思政課程和歷史學、社會學、心理學、教育學等學科的聯系，把握其共性特點，確保各學科之間的知識共享、知識互補，以此從多個學科角度解讀思政課程教育主題內容，增強課程教學的趣味性、整體性、廣延性，發揮思政課課程的主導作用。最后，教師需要科學分析教材內容和社會現狀之間的矛盾問題，促使教材內容和社會發展現狀進行有機結合，通過思政課程理論知識闡述生活案例、生活現象[7]。

四、結束語

總之，在立德樹人這個大背景下，高校也需要加強思政教育課程的改革力度，從多個方面進行優化、改進，注重從大學生的情感需求、心理健康狀態、道德品質、個性品質出發，制定科學的德育策略，德育方案，在思政教育中滲透立德樹人理念，幫助學生樹立正確的三觀，形成良好的道德品質，提高學生社會適應能力。此外，教師需要立足于時代發展需求，創新教學方法，明確立德樹人的目標，加強師資隊伍建設，最終保證立德樹人目標的實現。