高職德育引入企業倫理文化的“三段式”教育模式構想

貴州經貿職業技術學院 劉艷

現階段，我國高職院校的學生教育工作主要分為三年學制。教育的主要目標是為了給國家培養高新技術以及高素質職業人才。本文在研究過程中，通過引入企業倫理文化的“三段式”教育模式，對當前高職院校的職業教育進行了充分分析。并結合當代高職大學生不同階段的身心發展規律以及思想特點進行了研究。在如何運用“三段式”政治教育體系過程中，按照三年學制的特點分別對三個學年段的學生如何提升高職德育進行了探討。希望通過本文的研究，在高職德育課程的開設上，校方能夠加強師生對于德育的深層次認識。從而幫助學生樹立正確的價值理念，為國家未來的發展培養德才兼備的高素質技術型人才。

一、高職德育及“三段式”教育的相關概述

（一）高職德育教育的主要內在特征

隨著我國應試教育的不斷發展，越來越多的家長及學生較為關注高等院校的教育工作。而對于高職教育，則屬于沒有考上正規大學的一種無奈選擇。實則不然，在當前我國大力推動高新技術人才發展的背景下，高職教育為我國技術發展提供了強有力的支撐。近些年，國家發布了很多有利于高職教育發展的國家政策，這些政策更加推動了我國高職教育的深層次發展，對于我國高新技術的創新具有重要的意義。不過，當前在社會上，仍然有很多單位對于高職院校的學生，存在學歷不認可、能力有欠缺這樣的誤區。這些錯誤的判斷直接給高職院校的畢業生帶來了很大的就業壓力，甚至直接影響了很多高職生的自信心以及上進心。因此，如何在當前各類高校快速發展的背景下，增強高職院校學生的自信心以及進取意識，這對于改變社會對于高職教育的偏見具有重要的意義。并且，當前仍有很多高職院校存在辦學設備欠缺、教育理念落后以及自身發展方向不明等問題。這些對于學校開展良好的德育教育均造成了一定的阻礙。因此高職院校的德育工作，相比于其他學校的德育工作更為關鍵，其不僅要不斷提升德育教學的理念，同時還要從學生的特點入手，開展針對性的德育教學，這樣才能促進高職院校德育教育的發展。

（二）“三段式”教學模式的內涵

所謂“三段式”教學，我們可以將其理解為在高職德育教學開展過程中，有針對性地將課堂教學環節進行深入劃分，主要從互相關聯、有機融合入手分析。從一定意義上來講，根據一定的教學需求及教學內容，再次細化為職業道德素養提升、理論知識掌握以及學習體驗感悟三個主要模塊。具體來講，教師必須充分立足于學生的現實需求以及教學需要，有針對性地滲透融入多元化的實踐教學活動，體現出教學價值、教學作用，通過這樣的方式培養并提高學生的職業道德理念及綜合素養；隨后，再利用書本知識及課堂教學加強學生的理論知識掌握，結合其認知及對知識的內化吸收程度，與他人分享自身的經驗感悟，久而久之，形成訓練、探究、分享的良性循環，加強學生的價值引領，使其自覺主動地遵循教學規律，認同德育教育的相關理念并且積極主動地參與到實踐活動中，切實提高自身的綜合能力。

二、高職德育引入企業倫理文化的優勢

高職院校的德育工作不同于其他類別學校的德育工作。高職教育傾向于學生的職業發展以及應用性發展，因此在高職德育工作的開展上，應突出學生自身的職業特色以及實習階段的工作。在德育工作開展過程中，要不斷深化學生對于職業道德理念的認識，增強學生的實踐教育，這樣才能不斷提升高職院校的德育整體效果。正是由于高職教育的特點，因此德育工作要注重學生自身的提升，需要學生在實習崗位上切身領悟職業崗位所具備的職業道德要求，這樣才能讓學生盡快融入社會的潮流之中，明確自身職業發展的未來目標。同時，學生還能在實習過程中，借助企業的相關制度規范自己的行為，增強職業道德的認識。另一方面，通過開展實習類的德育教育，可以有效促進學生們之間的相互合作，磨煉自身艱苦奮斗的意識，這樣可以巧妙地將學校的德育教育與現實中的職業道德教育相結合，真正發揮高職德育工作的潛在優勢。并且，在實習過程中學生們可以深刻理解企業倫理文化的特點，在濃厚的企業文化氛圍中，可以實現自我與社會之間的結合，培養良好的心理素質。這樣對于未來職業的變化以及和他人的溝通交流，都能夠起到重要的推動意義。因此，將高職德育工作巧妙融入企業倫理文化，可以從學校和社會兩方面加強學生的理念認識，增強學生的自信心，培養學生艱苦奮斗、敢于拼搏的精神，這對于高職學生樹立良好的企業人才發展觀以及人生價值觀具有重要的作用。

長期以來，校企合作是高職教育發展的特色。高職教育通過具有針對性的企業教學，幫助學生快速融入社會，成為各大企業一線工作崗位中的優秀人才。因此，高職教育與企業之間具有得天獨厚的合作關系。在現代化的發展中，國家不斷推進高職教育的發展，希望通過高職教育培養更多高科技以及高素質人才，這對于國家未來的科技發展具有重要的推動意義。而如何將高職教育培養的學生與企業的發展相匹配，一直是高職教育發展中的重要問題。隨著很多高職院校將德育工作與企業倫理文化相融合，有效促進了學生職業道德素質以及文化修養的提升。通過在實習過程中讓高職院校的學生感受公司的企業文化以及倫理道德，使學生能夠更快與企業的發展體系相匹配，這對于學生更快走入社會，成為社會的高技能人才具有重要的作用。因此，在這一背景下很多高職院校已經開始開展深層次的校企合作以及文化融合活動，讓很多健康可持續發展的優秀企業倫理文化走進課堂，高職學生通過感受不同企業的優質文化，能夠有效提升自我的素質以及職業道德理念。一直以來，一個企業發展的關鍵核心便是企業文化的塑造，企業倫理文化是企業文化的基礎。優秀的企業倫理文化能夠為企業的發展以及效益提升提供堅實的保障。高職院校借助自身德育教學的優勢，可以巧妙地將高職教育的實踐與企業倫理文化的特色相結合，為學生在實習過程中營造良好的就業環境，讓學生通過實習感受不同企業的優質文化。這對于樹立學生良好的職業觀以及擇業觀具有重要的意義。并且借助優質的企業倫理文化，可以幫助學生塑造良好的專業技能和職業素質，潛移默化中便能夠提升高職院校學生的就業競爭力，這與國家大力推進高職教育工作不謀而合。

三、“三段式”教育不同階段學生的思想特點分析

（一）大一階段學生思想特點

剛步入大一階段的高職院校學生，由于生活環境與學習方式發生變化，因此在角色轉變上或多或少會經歷一些障礙。同時，由于學習目標發生了變化，會伴隨著一些焦慮以及抑郁的情緒，這對于正常學習的開展具有一定的阻礙。并且，當前，我國大多數步入大一階段的高職學生均為“00后”，這些“00后”的學生自我約束的能力以及獨立生活的能力較差。對于學習的整體關注度不夠，通常熱衷于參加學校的一些社團活動，雖然一定程度上可以提高學生們人際交往的能力，但是過度喜好與學習無關的活動，勢必會影響自身學習技能的提高。因此，針對大一階段的高職院校學生而言，開展德育工作應該著重加強學生對于角色轉變的認識，幫助學生樹立正確的角色觀，讓學生們通過德育教學，了解當前學習的主要目標以及如何更快更好地適應高職教育的生活與學習。

（二）大二階段學生思想特點

在高職教育的大二階段，大部分高職院校的學生已經能夠實現角色的轉變，增加了對于所學專業的認同，很多學生也希望能夠參加更多的實踐來提升技能。不過，在實踐學習中，一部分學生雖然表現出了較好的積極性，但是還有一部分學生由于學習能力不夠而致使自身信心缺失，甚至出現一些違規行為。針對這個學段的學生而言，校方應積極結合學生所提出的一些教學建議，及時通過調整來提升師生間的互動，這樣可以有效促進德育教學工作的開展。因此，針對大二學段的高職院校學生而言，在這個階段應該加強學生職業道德素質的提高，幫助學生認識到如何成為一名合格的社會職業人。

（三）大三階段學生思想特點

在高職教育的大三階段，學生們即將畢業走入社會，這時候會面臨著很多機遇與挑戰。在這一時期，學生們通常會出現以下情緒：一是自信心不足；二是缺乏走入社會的勇氣；三是對于職業發展的目標不夠明確；四是對于就業待遇要求過高等。出現這些情緒的原因，主要是由于學生們沒有做好步入社會的準備。因此，在這一階段，高職院校應該加強對于學生個人職業發展以及社會關系處理方面的教育，幫助學生在人際溝通以及職業規劃方面樹立正確的目標。在課堂以及實踐中加強與學生之間的溝通交流，化解學生心中的矛盾，不斷增強學生的信心，這樣才能有利于學生們更快更好地走向社會，成為國家所需要的技能型人才。

四、對于“三段式”教育模式的發展構想

高職院校與其他高校的發展模式存在一定的差異，其需要在實踐教學中與企業的技術要求相結合，因此在高職院校德育教育中，充分融入企業“三段式”教育模式，能夠加深校企之間的合作，幫助學生更快感受企業倫理文化的精髓，使學生們更好地提升自身職業道德理念及職業素質。現階段，國家在技能型人才的發展上發布了很多相關的政策、要求，因此職業教育已經成了未來發展的大趨勢，作為高職院校應當以此為契機，大力開展學生的職業教育工作，在實習過程中，充分發揮校企合作的優勢，將“三段式”職業教育模式的特點與高職德育工作相融合，豐富當前的高職德育課堂，制定出具有針對性、實效性的現代化德育課程，這對于高職院校以及我國的技能型人才發展均具有重要的發展意義。

（一）重視大一階段學生的思想教育工作

針對剛步入高職院校的大一學生而言，其思想與職業觀還沒有得到轉變，很多思維方式還不夠全面。因此，針對這一學段的學生，高職院校應結合企業“三段式”教育模式的特點，在這一學段中，加強學生的思想教育工作的指導，整體的德育工作的核心要圍繞如何幫助學生轉變思維、增強職業道德的認識為主題，有針對性地開展實踐活動以及課堂教育，這樣才能有效幫助學生實現角色轉變。同時，在這一學段，教師應結合企業“三段式”教育模式，為學生們營造良好的學習氛圍，幫助學生樹立誠實守信、奉獻社會等優秀的品質。并且，在實施課堂教育中，教師可以結合“兩課”教學法，通過對傳統的德育內容進行創新，借助對話、討論等方式提高與學生間的互動，在課堂上營造良好的學習氛圍，這樣能夠使德育工作更加貼近學生的生活，可以有效提升學生對于德育教學內容的學習積極性。大一階段，教師同樣要做到言傳身教，良好的模范作用可以在潛移默化中提升學生對于教師的認同，通過效仿能夠在大一學生心中形成正確的形象理念。除了開展有針對性的理念教學，院校還能夠借助有特色的職業活動，幫助學生樹立初入高職院校生活的自信心，這對于提升大一階段學生的心理素質具有重要的作用。

（二）加強大二階段學生的企業職業道德教育

在高職院校大二階段，學生的認知水平以及素質有了一定的提升，因此作為校方，應該加強對于學生企業倫理道德理念的認識。在此基礎上，院校應該不斷提高教師的師德建設，創造更多機會讓教師走向社會，步入企業之中，了解最新的職業道德理念。這樣可以有效促進學校整體師資力量的提升，幫助學校更快掌握當前企業最新的職業道德理念。在教師整體素質提升后，學校開展相應的職業道德教育可以有效指導學生了解社會，了解企業當前的發展需求。在高職大二階段德育工作的推進上，結合“三段式”推進模式，校方可以積極與全國優秀企業的模范、代表等建立練習，通過引入“導師”的方式，借助模范力量提升學生的職業信念，使學生們能夠合理布置個人規劃。同時，企業優秀的人才還能夠在高職學生的成長、發展問題上給予一定的指導，解決學生實踐中的一些難題，幫助學生樹立正確的職業觀及價值理念。利用校企合作的契機，學校學生可以在導師的教授下，提前與社會相接觸，增強后續步入社會的自信心，這對于提升學生專業能力以及人際交往能力等都大有好處。

（三）深化大三階段學生的職前倫理教育

在大三階段，高職學生即將步入社會。因此，這一階段對于學生的職業倫理教育至關重要。作為校方，應加強學生對于企業相關人才素質要求的了解，與學生之間建立良好的信息反饋制度，隨時幫助學生解決一些職業發展上的問題。同時，學校要全面結合實踐活動，幫助學生了解企業的相關信息，增強學生步入社會、走入企業的信心。作為高職院校，在提升學生自我能力的同時，還需要不斷改進德育體系，校方可以時常了解畢業生在企業中的工作狀況，借助畢業生的反饋，從而改進學校德育體系的內容，以此提升學校職業道德教育的整體效果。在大三階段的職業倫理教育過程中，學校可以時常邀請一些有名的企業人士或者專家到校進行座談，通過互相交流提升學生的思想理念，幫助學生找到自身差距。同時，學校還可以邀請一些心理專家，幫助一些即將走入社會的學生解決心理上的壓力，使學生能夠盡快完成角色的轉變，更快步入社會，按照自身制定的發展規劃快速成長。現階段，我國很多高職學生畢業后由于心態未得到轉變，出現眼高手低的現象。這種情況使學生們面試經常碰壁，造成這種情況的主要原因之一是由于高職院校在大三階段，沒有為學生開展合理的職前倫理教育工作，未對學生開展及時的心理疏導以及職前教育。因此，作為校方，應該加強大三階段學生的思想教育，幫助學生樹立正確的從業觀，這樣才能為學生步入社會后創造穩定發展的基礎。

五、結語

在高職德育教育工作中，通過引入企業倫理文化的“三段式”教育模式，可以有效促進德育教育整體效果的提升，幫助學生更快形成良好的職業道德理念。這對于學生未來參加工作、實現角色轉變具有重要的意義。作為校方，應充分借助校企合作的契機，為學生開展針對性的倫理文化德育教育，這樣可以有效在潛移默化中幫助學生樹立良好的職業道德觀，為學生步入社會、走進企業創造堅實的基礎。學校通過開展融入企業倫理文化的職業教育，能夠讓學生在實踐中感受企業倫理文化的氛圍，使學生們能夠更直觀、更有效地接受教育，為學生畢業后成為社會所需要的技能型人才提供了強有力的支撐，同時也為國家人才發展戰略的推進提供了保障。