新媒體時代大學生愛國主義教育的創新路徑探析

段丹東 劉婧童

摘要：新媒體在給大學生帶來信息獲取便利的同時，也對大學生愛國主義教育提出了全新挑戰。文章探討新媒體時代大學生愛國主義教育面臨的機遇與挑戰，提出大學生愛國主義教育的創新路徑：強化目標，完善大學生愛國主義教育內容；依托新媒體，強化課堂教育主陣地作用；提高認知，發揮愛國主義教育者的引領作用；增強辨識力，引導大學生理性愛國。

關鍵詞：新媒體時代；大學生愛國主義教育；愛國主義情懷；機遇與挑戰；創新路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）21-0066-03

基金項目：本論文為重慶人文科技學院政治與法律學院2021年度一般項目“‘中國夢視域下大學生愛國主義教育研究”成果，項目編號：ZFKY04

作為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，大學生應培育強烈的愛國主義情懷，為經濟社會高質量發展貢獻力量。

新媒體的廣泛運用，深刻影響著高等教育的“培根鑄魂”，也給高等教育“如何培養人”，以及大學生愛國主義教育帶來機遇與挑戰。新媒體時代，創新大學生愛國主義教育勢在必行。

一、新媒體給大學生愛國主義教育帶來的機遇

（一）增強了大學生愛國主義教育的時效性

過去，大學生主要通過三種方式接受愛國主義教育。一是通過教師課堂講授，了解愛國主義教育內容。這種方式往往受到時空限制。二是通過電視、廣播等媒體，接受愛國主義教育。雖然電視可以實現現場直播或實時播出，但是觀眾不能自行選擇收看時間，且無法交互溝通。三是通過紙質媒體如報紙等，接受愛國主義教育。紙媒雖發刊時間固定，但刊物承載的信息量有限、拓展性不強。

大學生愛國主義教育應與時俱進，緊跟時代發展步伐，克服傳統教育的弊端。借助新媒體開展大學生愛國主義教育，更易引起學生共鳴，激發其愛國情感。

隨著經濟社會的發展，新媒體已深入大學生學習生活的方方面面，其以互聯網技術、數字化技術為基礎，通過網絡平臺連接上億用戶。新媒體具有即時性、互動性等特點，不受時間、空間以及環境限制。借助新媒體，大學生可以及時掌握相關熱點，實時不間斷、跨媒介傳播最新消息[1]。這極大地提升了大學生愛國主義教育的時效性，并且通過群體傳播，拓展了大學生愛國主義教育的覆蓋面。

（二）豐富了大學生愛國主義教育內容

大學生愛國主義教育內容包括國家和民族歷史教育、民族優秀傳統文化教育、國情教育，等等。

傳統媒體時代，大學生愛國主義教育多采用教師課堂講授、紙質媒介宣傳、參觀愛國主義教育基地等形式開展，教育方式以單向灌輸為主，教育內容較為單一，相關案例較少，覆蓋面窄，學生的參與感、獲得感不強，難以持久、有效地激發學生的學習興趣，很大程度削弱了教育實效。

而以網絡技術為代表的新媒體，在信息供給量方面具有顯著優勢。新媒體打破了紙質媒介的版面容量限制，具有信息容量大、查詢便利等特點，極大地豐富了大學生愛國主義教育渠道，整合了愛國主義教育資源。借助新媒體開展大學生愛國主義教育，更易激發學生的學習興趣，使其主動接受愛國主義教育。

（三）拓展了大學生愛國主義教育渠道

傳統的大學生愛國主義教育渠道通常以教材為載體，以課堂為平臺。這種渠道存在單一性和局限性。隨著新媒體的蓬勃發展，大學生接受愛國主義教育的渠道愈發多元。新媒體具備個性化、分眾化等特點，QQ、微信、微博、網絡論壇等，為大學生愛國主義教育提供了廣闊平臺。

第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2022年6月，我國網民規模為10.51億，并且這一數據還在不斷增加；網民人均每周上網時長達29.5個小時[2]。其中，大學生群體在網民中占有較大比重，人均每周上網時長也遠高于平均水平。可見，當代大學生已經離不開網絡，網絡成為大學生學習生活中不可或缺的一部分。

新媒體的誕生與發展，豐富了大學生愛國主義教育渠道。相較傳統媒體的“眼看”，新媒體的出現實現了“眼看”“耳聽”“腦思”“手動”的完美結合，使大學生不僅可以通過圖像、視頻等接受愛國主義教育，還可以采用實時互動、制作小視頻等方式及時抒發愛國情懷，傳遞正能量。

（四）提高了大學生接受愛國主義教育的積極性和主動性

新媒體具有平等性、自由性、便利性等特點，用戶使用時不受身份、時間、地點限制。

1.借助新媒體開展大學生愛國主義教育，能構建更加平等的“傳”“受”關系

建構主義的教師觀認為，教師應是學生學習的引導者、組織者，應發揮導向作用，調動學生的積極性和主動性。而新媒體就能很好地發揮這一作用。如在使用學習通等軟件時，學生可以搜索相關知識點，通過彈幕、發言等方式與教師互動，教師則針對學生的疑問及時回應，使師生之間的交流更加平等、自由、廣泛。如此，不僅改變了“一言堂”的教育方式，活躍了課堂氣氛，而且提高了學生學習的積極性和主動性。

2.新媒體更有利于學生做到知行合一

傳統教育模式下，課堂理論與社會實踐相脫節的情況極不利于學生外化于行。而新媒體能讓學生在海量的數據庫中篩選出自己感興趣的信息資源，增強學習的自主性。如在大學生愛國主義實踐教學環節，可通過開展經典研學、主題云參觀、遠程人物訪談、微視頻制作等，實現教學目的，讓教學內容真正內化于心。

二、新媒體時代大學生愛國主義教育面臨的挑戰

總體來看，當前大學生愛國主義教育成效顯著，但仍有少數大學生對愛國主義教育的認知不夠，主要表現為重口號、輕行動，知行合一能力有待提升[3]。導致大學生知行背離的原因有很多，其中新媒體給大學生愛國主義教育帶來的困境與挑戰，尤其不容忽視。

（一）愛國主義教育方式面臨挑戰

隨著QQ、微信、微博、知乎、抖音、快手等的廣泛應用，新媒體已全面滲透進人們日常生活的方方面面，改變了當代大學生的學習方式、生活方式，影響著大學生接受愛國主義教育的方式。

傳統的愛國主義教育主陣地是高校思政理論課堂，教材統一而權威，教育過程規范且易于監督，教育時間及地點有充分保證。進入新媒體時代，大學生愛國主義教育方式面臨兩方面挑戰。

1.由教師主導型向師生雙向交流型轉變

在傳統的高校思政理論課堂中，教師占據主導地位。新媒體的出現，使學生能便捷、自由地對受教育內容提出自己的看法與見解，實現與教師的互動交流。

2.課堂授課優勢被削弱

過去，大學生通過課堂授課來接受愛國主義教育，其所掌握的知識容量有限，接受愛國主義教育的渠道單一。運用新媒體，大學生能快速獲取海量知識，信息獲取方式、途徑更加多元，如可通過QQ、微信、百度、知乎、新浪、搜狐、抖音、快手等，了解愛國主義教育內容。大學生接受愛國主義教育的方式不再局限于課堂里的教材，課堂授課優勢被削弱。

（二）對高校教師提出了更高要求

傳統的大學生愛國主義教育以正面說教為主，教師往往給學生留下嚴肅、刻板、生硬的印象。雖然很多教師嘗試通過各種方式如集體備課、翻轉課堂、專題授課等，提高學生的學習積極性和課堂參與度，但實際效果并不明顯。特別是一些年長的教師，思維固化，教學方式一成不變，使得學生對思政理論課程產生較強的抵觸情緒。

新媒體時代的到來，對高校教師提出了更高要求，其必須熟練掌握并靈活運用新媒體技術。在運用新媒體的過程中，逐步轉換角色，與學生平等交流，充分認識到自己不僅是授業者，還是平等的溝通者、活動的發起者、情感的開導者。而要做到這些，教師必須了解學生的所思所想，找準學生關注的焦點，讀懂學生的網絡謠言，贏得學生的尊重與信任。

（三）給大學生帶來困惑

隨著智能手機的廣泛普及和5G技術的日趨成熟，新媒體已經成為大學生學習生活中不可或缺的一部分。新媒體時代，“人人都是自媒體”“人人都有麥克風”，人們利用新媒體向不特定的群體或特定的個體傳遞規范性和非規范性信息，信息傳播的自由度、隨意度明顯提高。

網絡信息紛繁復雜，各種思潮相互交融，各種文化交叉滲透，勢必會給大學生群體的信息辨別能力帶來挑戰，給大學生愛國主義教育帶來負面影響。

1.虛假信息誤導大學生

通常以偽裝解密檔案的方式歪曲歷史事實，對大學生愛國主義教育形成沖擊。

2.海量信息影響大學生的價值判斷

新媒體的出現，拓寬了大學生的知識儲備渠道，開拓了他們的視野，其無論是傳播渠道還是傳播效果，都比傳統的愛國主義教育更具優勢。但是，海量信息也會影響大學生的價值判斷，甚至會導致其刻意的逆反。

3.形成小眾群體，解構教師的主導地位

部分興趣、愛好相同的大學生通過新媒體結識，形成小眾群體，并形成共同認知。這些認知不一定符合主流教育的要求，且對教師的主導地位形成沖擊。

三、新媒體時代大學生愛國主義教育的創新路徑

（一）強化目標，完善大學生愛國主義教育內容

激勵大學生為全面建成社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗，是開展大學生愛國主義教育的目標。

首先，大學生作為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，其國家安全意識的培育至關重要。新媒體時代，應豐富大學生愛國主義教育內容，不局限于維護政權安全與領土完整，還應包括維護國家的信息、科技、經濟、生物等領域的安全，引導大學生在網絡中主動同危害國家安全的行為作斗爭。

其次，伴隨世界各國交往日益密切，在對大學生進行愛國主義教育時，應引導大學生以平等互利、合作共贏的視野看待問題，培養家國天下的情懷。如面對肆虐全球的新冠肺炎疫情，大學生應理解、支持我國對他國施以援手，彰顯我國有擔當、負責任的大國形象。

（二）依托新媒體，強化課堂教育主陣地作用

通過打造“互聯網+思政理論課”的方式，豐富教育形式，強化課堂教育主陣地作用，增強大學生愛國主義教育的時效性。

課前，依托智慧教學工具，設計線上導學內容，如選取優質愛國主義教育視頻及拓展閱讀資料，形成課程教學資源包。 學生以任務為驅動，自主查看導學資源，并結合自身專業背景，通過網絡提交實踐感悟、展示學習成果。

課中，強調參與式學習，記錄學習全過程。首先，根據學生線上學習及測試情況，有的放矢地確定課堂教學重點、難點。其次，通過頭腦風暴、搶答等互動方式，開展深度探究學習。如教師在講授新時代社會主要矛盾時，應積極引導學生借助新媒體了解中國特色社會主義進入新時代的“變”與“不變”，從而增強其對中國特色社會主義的認同感和自豪感。

課后，通過智慧教學工具獲取“課堂報告”、發布測試、開展實踐活動。一方面，學生完成在線測試，閱讀章節拓展資料，實現教學內容內化于心。另一方面，結合學生專業特點，以參觀考察、網上宣講、制作小視頻等形式開展實踐活動，實現外化于行。例如，以“身處新時代，我能做什么”為主題，引導學生自覺樹立目標與理想，自覺肩負使命職責。同時，打造好校園媒體，通過官微、官網、電子屏、學校貼吧、班團QQ群等新媒體實現正面引導，豐富愛國主義教育內容，拓展愛國主義教育途徑。

（三）提高認知，發揮愛國主義教育者的引領作用

首先，新媒體時代，教育者應樹立平等的教育理念，與學生建立良好的互動關系。

其次，教育者應提高對新媒體重要性的認識，應積極融入大學生中，了解大學生關注的話題、興趣愛好和溝通方式，充分認識新媒體在大學生愛國主義教育中的重要作用。

最后，教育者需強化自身運用新媒體的能力，主動參加新媒體技術培訓，熟練掌握獲取信息、制作信息、發布信息的新技術。以學習通為例，教育者可通過平臺發布學習要求，并查看后臺數據，以隨時監督學生的學習進度，形成數據分析表，優化教學效果。

（四）增強辨識力，引導大學生理性愛國

習近平總書記指出，“弘揚愛國主義精神，必須尊重和傳承中華民族歷史和文化。對祖國悠久歷史、深厚文化的理解和接受，是人們愛國主義情感培育和發展的重要條件”[4]。

如今，網絡已經成為大學生表達愛國主義情懷的主要渠道。但網絡的開放性、包容性等特點，導致一些非理性的聲音出現，甚至引發群體性輿論事件，嚴重影響大學生愛國主義教育的開展。

對此，高校可通過校園媒體，生產契合學生需求的專題網頁、小視頻等，在確保信息真實性、權威性的前提下，增強趣味性、生動性；重視設計互動環節，吸引大學生主動關注；創新愛國主義教育模式，助力大學生進一步了解國情，深入學習黨的百年歷史，引導大學生樹立正確的歷史觀，積極投身社會實踐，自覺維護國家利益。

四、結語

大學生愛國主義教育必須適應紛繁復雜的新媒體環境，更新教育理念，豐富教育內容，革新教育方式方法，探尋適應新媒體時代特點的愛國主義教育路徑，引導大學生樹立使命意識，主動擔當，努力成長為中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

參考文獻：

[1] 侯茂佳.融媒體背景下廣播電視編導創新策略分析[J].中國報業，2021（18）：100-101.

[2] 李政葳.第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》發布[N].光明日報，2022-09-01（10）.

[3] 李曉桐.愛國主義視域下大學生國家認同培育研究[D].山東師范大學，2019.

[4] 今天，我們如何愛國？聽習近平總書記這樣說[EB/OL].人民網，https：//baijiahao.baidu.com/s id=1679940990720387510&wfr=spider&for=pc，2020-10-08.

作者簡介 段丹東，本科，副教授，研究方向：思想政治教育。 劉婧童，本科在讀，研究方向：思想政治教育。