高中英語學科核心素養提升途徑的探究與實踐
——以廣東省深圳市南山區“創新提案峰會”為例

張文英 彭 勃

一、問題的提出

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）明確指出：學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力（教育部 2020）。隨著新高考的到來和新一輪課程改革的啟動，學科核心素養在高中英語教學中如何落地引發了廣泛關注。過去以知識傳授為主的教學模式，已不能適應時代的發展和學生成長的需要，英語教育工作者應由教知轉向育人，著重在素養培養上發力?！墩n程標準》明確指出：學校可以根據具體情況，定期組織校園英語廣播、英語短劇匯演、“英語角”、專題報告會，用英語給外國人介紹中國文化，請外國人介紹自己國家的文化與習俗，組織英語讀書交流會，舉辦英語學習專欄，成立英語學習俱樂部，開展小組、班級間的英語配音比賽、演講比賽和辯論賽等積極向上、有利于提高學生語言運用能力的英語學習活動（教育部 2020）。

廣東省深圳市南山區在英語教育領域的探索一直緊跟潮流，除了打造高效課堂，為學生提供語言學習、運用和遷移的平臺及發展高階思維外，還結合區內具體學情，推出一系列有利于其素養提升的主題拓展項目，包括“Mini模擬聯合國活動：英語創新提案峰會”（以下簡稱“創新提案峰會”）、“英語經典美文誦讀”“英語電影配音”等，與各個學校豐富多彩的英語文化節特色活動相得益彰，在提升學生學科核心素養方面取得了極為顯著的成效。下面以“創新提案峰會”為例展開說明。

二、“創新提案峰會”的介紹

廣東省深圳市南山區高中英語團隊根據已經在區內八所高中深度開展的“模擬聯合國”項目的理念和經驗，作出了有針對性的個性化調整，推出“創新提案峰會”項目，在培養學生綜合素養和全球勝任力方面，尤其是思辨能力方面起到了積極的作用，社會反響良好。在該項目中，來自各校的選手代表不同的社會參與者身份，參照“羅伯特議事規則”，就貼近高中生日常生活或社會熱點的某個話題展開討論，尋求最佳解決方案并撰寫成“提案”。話題涉及“共享單車的治理”和“校外培訓機構的治理與監管”等。下面以“校外培訓機構的治理與監管”為例：

（一）實施過程

1.峰會前準備

為了在“創新提案峰會”中有出色表現，更好地體驗該活動的樂趣，學生需要在會前作好準備。具體包括以下幾個方面。

組織上的準備指在“創新提案峰會”項目開啟前，廣東省深圳市南山區高中英語教研團隊搭建賽會選題、各參賽方分工等一系列基本框架。擬定峰會話題——“校外培訓機構的治理與監管”，處理好中學生課內教學與課外補習機構之間的關系，并撰寫活動方案確定賽會流程、待辦事項、評分標準，遴選主席團成員并對其進行集中培訓。

學術上的準備指各校參賽代表需要在正式開始前進行一系列調研，即在拿到議題和代表的角色后進行的調研活動。首先，學生經過抽簽決定自己在峰會中的個人立場（如學校、補習機構、學生、家長、教育主管部門等）。其次，學生隨機閱讀與分析背景文件，查閱更多材料并進一步分析議題。再次，學生要對自己所代表的角色進行深入調研，不僅要分析角色的立場及利益相關性，還要了解其他角色的立場，預測可能出現的問題。最后，學生要提交自己所代表角色的立場文件和學術作業，了解會議規格流程。這就要求學生不僅要具備過硬的語言能力和學習能力，還要兼備較強的文化意識和思維品質。

表達上的準備指學生要提前準備好正式辯論中的發言稿，基于議題分析關鍵詞的分支議題設計，充分考慮可能存在的不同立場和應對方式，并與團隊成員作充分交流。

總之，在會議前，學生代表要大量閱讀有相當學術難度的英語背景資料，搜索相關資訊，再用批判性眼光分析整體局勢，并形成所代表角色的立場，然后撰寫對該問題的立場文件，尋找盡可能多的支持?？梢?，英語讀寫貫穿整個會議的準備過程，不僅能鍛煉學生的閱讀能力，還能培養其閱讀品格（閱讀習慣＋閱讀體驗），是以讀促寫、讀寫融合的有效實踐活動（王薔 2006）。在實踐中，學生的英語學科核心素養得到進一步發展和提升。

2.峰會會議中

在“創新提案峰會”召開當天，與會選手、學生主席團成員與在場評委專家均參照“模擬聯合國大會”與“羅伯特議事規則”展開研討與磋商，具體流程如下圖所示。

“創新提案峰會”召開后，按照立場表達、傾聽與交流、辯論與磋商、文件寫作和危機處理展開。在主席團成員宣布大會正式開幕后，與會代表不僅要當場宣讀自己所在方的立場文件，還要在正式辯論中發言，同時傾聽其他代表的發言并記錄要點，整理立場間的共識和分歧。隨后，主席團宣布會議進入非正式磋商環節，與會各方通過非正式辯論展開關于分歧的討論，通過辯論完成說服或通過磋商完成妥協，最后現場撰寫工作文件和決議草案。同時，在會議中要樹立危機意識，靈活、機智地處理會議中的突發情況。

在會場上，學生代表通過舉牌發言及傳遞意向條進行交流磋商，不僅需要表明所代表角色的立場，還需要就其他代表的發言表達看法，面對大量信息需要運用批判性思維迅速作出判斷和反應，提出改進方案等。

3.峰會后總結

在賽會結束后，各代表隊成員須總結、反思整個參會過程，分析優勢和不足并形成書面總結材料，為以后的創新提案峰會發展提供可行的參考經驗。此外，學生代表還須進行嚴謹的文本寫作，并閱讀大量的工作文件和決議草案，進行非正式磋商。文件寫作的格式和用詞必須規范，如何完整、簡潔、準確地表達想法非常重要。而在撰寫決議草案時，需要提出有獨創性、可行性的解決方案，實現知識和能力的遷移與拓展。

綜上所述，創新提案峰會活動對參與者來說是基于真實情境的自主、合作和探究式語言學習項目，具有體驗式、過程式和建構式的特點。它要求實踐者將英語靈活運用到交流、溝通中，并將英語內化為自身的一種思維模式，從而實現學習策略向學習能力的轉換。

（二）如何提升學生的英語學科核心素養

1.“創新提案峰會”助力學生語言能力的提升

“創新提案峰會”主要研究框架是通過在高中開展創新提案課程，從而提高學生的英語學科核心素養及培養基于跨學科學習能力、團隊協作能力等指標的綜合素養。英語學科核心素養由必備品格和關鍵能力組成。英語學科的首個關鍵能力是語言能力，即語言知識和語言技能的整合能力（李冬梅 2016）。

“創新提案峰會”要求學生具備較強的聽、說、讀、看、寫能力。聽力能力方面：學生要傾聽各角色代表發言及各代表的公開發言，在傾聽中提升英語聽力；口語能力方面：在傾聽他人的發言后，學生要公開發言，并與其他團隊交流磋商，在反復交流碰撞中提升口語能力；閱讀能力方面：學生要閱讀大量英文背景材料和會議文件，在閱讀中提升查找、篩選和提取信息的能力；寫作能力方面：學生須參與撰寫立場文件、起草工作文件、起草決議草案等寫作活動，對英文書面語表達要求較高。而《課程標準》加入的“看”，則要求學生在觀察圖表信息、理解符號意義的基礎上，理解多模態語篇，滿足新媒體時代的要求（梅德明、王薔 2020）。

“創新提案峰會”項目將英語運用能力與對社會的觀察與思考充分結合起來，讓學生用英語進行提案撰寫、小組討論、主題發言，用英語解決身邊的問題，使其真正成為“英語好、會交流”兼具行動力和責任感的高素質人才。

2.“創新提案峰會”助力學生文化意識養成

在“創新提案峰會”項目式學習中，活動設計著眼于提升學生的國際理解能力與國際化視野?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2010年）》明確將“國際理解能力”的培養納入新時期中國青少年的發展目標，此次峰會不僅要培養學生“關注身邊事”，還要以此為契機讓他們“胸懷天下事”，為提升其國際理解能力與領導力打下基礎，使其成為新時代具有全球勝任力的社會主義建設者?！皠撔绿岚阜鍟笔且粋€微縮的模擬聯合國會議，其議事規則與模擬聯合國相近，但不同于模擬聯合國關注的世界性問題。“創新提案峰會”的議題與社會時事熱點緊密相關，更加貼近高中生的日常學習、生活，其宗旨在于強調分析、交流、合作、共識，促進學生的全面發展，從而實現其在視野、能力、意識、氣質上的改變，使其形成國際視野，堅定文化自信。

3.“創新提案峰會”助力學生思維品質提高

在“創新提案峰會”項目式學習中，提升學生的思辨能力是活動設計的目標和導向?！皠撔绿岚浮敝高\用國際普遍使用的“羅伯特議事規則”，讓學生關注身邊事，展開討論，形成方案并進行評比的過程。學生通過學習“羅伯特議事規則”，展開討論，并形成方案，這是提升思辨能力的過程。在“創新提案峰會”中，學生要深入承擔公民責任，站在不同的立場，從事不同的工作，解決社會生活中出現的問題，共創美好和諧的生活，深入理解、踐行和體驗社會主義核心價值觀，充分發揮項目式活動在立德樹人中的重要作用，促進社會責任感、創新精神和實踐能力的提升。

4.“創新提案峰會”助力學生學習能力培養

提升學生的學習能力是“創新提案峰會”的重點目標，包括邏輯思維能力、學術習慣的培養與時間管理能力、信息檢索與分析能力、學術材料（尤其是英文材料）的閱讀與問題分析能力、正式文體寫作能力、公共演講與即興表達能力、有效交流與溝通能力、團隊合作與問題解決能力和領導力等綜合能力。在“創新提案峰會”項目式學習中，提升學生的溝通與協作能力是工作的重點：學生就身邊發生的觸及廣、感受強的問題積極討論。觀點相同的學生組成“創新提案小組”，在小組討論中群策群力，最終落實到提案的設計與介紹中，能夠在有效討論中提升溝通與協作的具體技能。

三、“創新提案峰會”的創新之處

“創新提案峰會”的創新之處體現在活動理念、活動實踐、評價機制等方面。相比單純的模擬聯合國活動，“創新提案峰會”操作更簡單，更符合中學生的實際情況，且很好地結合了當代國際熱點議題。

（一）理念創新

“創新提案峰會”理念創新表現在兩個方面：

一是以與高中生學習生活緊密相關的社會熱點問題為議題，啟發他們關注身邊事，培養其公民意識和社會責任感。與模擬聯合國活動比，議題難度降低，更具推廣性。

二是關注英語學科核心素養，強調用英語學科知識在實際的、變化的情境中分析、解決實際問題，打破傳統高中課堂中學與用“兩張皮”的僵局。

（二）實踐創新

“創新提案峰會”通過跨學科實踐全面提升學生的綜合能力。由于峰會話題涉及現實生活與社會問題，打破學科間的限制，在實際執行過程中實現了跨學科的統整，讓英語、政治、經濟、科學、歷史、社會等不同領域的知識交叉互聯。學生將學到的知識在峰會中加以整合運用，并遷移到日常學習中，使思維能力獲得系統訓練，從而全面提升了學業成績。

在“創新提案峰會”中，學生的批判性思維得到鍛煉。批判性思維是最重要的現代核心素養之一?！皠撔绿岚阜鍟痹谂行运季S的方向引導與系統訓練方面有諸多嘗試，能幫助學生學會冷靜觀察、獨立思考、理性處理問題，為其將來走向社會作好準備。

（三）評價機制創新

構建“創新提案峰會”獨有的量化評估體系，將結果性評價與過程性評價有機結合，激活了學生自主學習的欲望與能力，全面反映了他們的綜合素養，即除英語聽、說、讀、看、寫能力外，還考查創造性、團隊協作、危機處理等多方面能力。

另外，“創新提案峰會”按照等級界定學生的表現，設定了“最佳代表”“最佳立場”“最具創意”“最佳闡述”等獎項，讓參與的個體都能發揮特長?！皠撔绿岚阜鍟庇凶约旱挠⒄Z學科核心素養的定量評估辦法，為多元綜合評價改革提供了新思路和新樣式。

四、成效和反思

“創新提案峰會”活動富有卓越成效，可以有效促進英語學科核心素養落地及實現立德樹人和全人培養，成為學生實現領導力、協作能力、語言能力、思辨能力共同發展的平臺?！皠撔绿岚阜鍟彪m然取得了一定的成績，但仍有亟待改進和完善之處。

（一）峰會的創新與突破

1.語言能力

學生在討論與辯論過程中必須具備在具體語用語境中整合運用已有語言知識、理解口頭和書面語篇表達意義的能力，并利用符合會場規則的恰當表意方式，有效運用口語和書面語表達意義，進行高效的溝通和人際交流（戴軍熔、鄭春紅、朱霞，等2011）。

2.文化意識

參與創新提案活動需要學生將身份轉化為某一社會群體，設身處地地發現問題并尋找解決問題的方法。因此，學生將會獲取社會各層級的信息，理解社會文化知識、獲得文化內涵，并汲取文化精華。在探討社會事務、解決社會問題的過程中，學生能形成正確的價值觀，以及自尊、自信、自強的良好品格，在用英語表達自己對問題的認識和解決方案的過程中，將具備跨文化溝通的能力和傳播中華文化的能力（葛炳芳 2019）。

3.思維品質

學生在準備過程中梳理和概括信息，發現問題并構建概念，解決問題分析和判斷信息的邏輯關系及給予隊友和對手正確的評價。學生在會場上創造性地表達觀點，能自發訓練多元意識和創新思維能力。

4.學習能力

學生在參加創新提案活動的過程中逐步培養英語學習興趣。學生理解峰會話題內容、為峰會進行前期資料準備及在峰會現場進行溝通，并通過多媒體渠道、互聯網渠道、書面渠道等方式獲取學習資源，有效地自我監控，評價、反思和調整自己的學習內容和進程（梅德明、王薔 2020）。

5.立德樹人與全人培養

學生在參與創新提案活動的過程中提前接觸不同的社會角色，了解社會存在的矛盾，探索解決方法，創新性地表達個人觀點。這能有力地塑造學生的公民意識與社會責任感，讓其成為具有創新意識的問題解決者，強化道德意識，在自由、平等、公正、法制的討論環境下更深刻地理解社會主義核心價值觀中愛國、敬業、誠信、友善等個人品格要求（梅德明、王薔 2020），成為立德樹人教育的受益者，成為新時代的合格公民，成為社會主義先行示范區與粵港澳大灣區合格的建設者，為實現中華民族的偉大復興貢獻力量。

（二）峰會的待改善之處

1.創新提案教育師資力量有待加強

目前廣東省深圳市南山區的中小學教師，尤其是高中教師，存在超負荷工作的情況。模擬聯合國活動、創新提案峰會活動等，基本上基于教師對教育的熱愛，發揚奉獻精神開展工作，但也導致創新提案師資力量難以充分保證，全區范圍的創新提案教育團隊還不夠穩定。

2.在創新提案教育中堅持立德樹人的根本育人任務

“創新提案峰會”的開展不僅表現在智力和領導能力方面，還是一種追求，即實現公民價值、承擔社會責任的意識和精神；發現問題并積極尋求滿足各方需求的解決方案的心理取向；人格特征和綜合素質的表現。目前，在培養創新提案人才的過程中，將“創新提案峰會”與堅持立德樹人、發展學生、健全人格、責任擔當、科技倫理等素養相結合的探索與實踐仍不夠深入，在后續實踐中，應加強“創新提案峰會”與融合價值觀教育、社會意識教育的探索與實踐。

總之，“創新提案峰會”通過卓有成效的學習交流活動，引發了學生對峰會的思考及對自身的反思。學生在活動中不斷成長與蛻變，懂得了自己不僅僅是高中生，也是對生存的世界有著強烈責任感和主人翁意識的國際公民，更是人類命運共同體的創造者和維護者。在“創新提案峰會”中，學生樹立了擔當意識，培養了合作精神，提升了英語語言素養，學會了跨文化溝通，更擁有了愛的表達能力。