計算機輔助翻譯教材現狀研究

彭夢佳

（武漢商學院 外國語學院，湖北 武漢 430056）

0 引言

近十年來，越來越多高校成功申辦翻譯本科和研究生專業。據不完全統計，截止到2021年底，全國超200所大學開辦翻譯本科專業，超300所大學開辦有翻譯專業研究生。計算機輔助翻譯，起初是一門專為翻譯碩士專業學位（MTI）設置的選修課程，能為學生在實踐與翻譯課堂教學之間做到很好的銜接。而近幾年，該課程已走入本科教學的課堂，筆者所在學校就是其中之一。

2020年教育部高等學校外國語言文學專業教學指導委員會在出版的《專業教學指南》中已將翻譯技術課程明確為翻譯專業核心課程之一。隨著翻譯技術概念的熱度逐漸攀升，高校和教師對于計算機輔助翻譯教材的需求也越來越多。而翻譯教學層次和對象不同，市場上教材也應該各不相同。本文主要討論的對象是目前已出版的主流的計算機輔助翻譯教材，目的是什么樣的教材是比較適合二本學校中翻譯課堂的教學。

2007年，北京大學開設了國內第一個計算機輔助翻譯專業，但專業方向偏向工科而非翻譯。此后幾年也有幾所高校陸續建立類似的碩士項目，直到2013年后，Cat課程才開始走入本科英語專業的課堂中。王華樹教授在“國內計算機輔助翻譯教材研究”一文中主要針對2010年起國內自主自編的三本教材專著進行分析研究并提出了課程教學團推建設和教材編排中的部分問題。另外，呂奇、王樹槐發表于2017年的文章中對于2010-2016年間出版的13本教材進行了系統的分析。因此，筆者的研究主要聚焦于2016年之后出版的教材。目前近五年來市場上適用于翻譯專業教學的計算機輔助翻譯教材有：《翻譯科技新視野》《計算機輔助翻譯實用教程》（十三五規劃高等教育教材）、《計算機輔助翻譯》（MTI系列教材）、《計算機輔助翻譯概論》《計算機輔助翻譯簡明教程》《計算機輔助翻譯入門》《計算機輔助翻譯基礎》《計算機輔助翻譯教程》（第一版、第二版、《計算機輔助翻譯研究》等十本左右。

1 國內計算機輔助翻譯教材現狀統計

由山東師范大學外國語學院徐彬副教授主編的《翻譯新視野——計算機輔助翻譯研究》（2010）是業內公認第一本翻譯技術類專著，雖然篇幅不長，但在某種意義上卻標志著 CAT從機器翻譯中獨立出來（呂奇，2017）。全書共有六章，每章一個主題，分別是：“引言：翻譯技術的必要性”，“在翻譯中應用計算機技術”，“翻譯記憶”，“翻譯記憶系統的應用”，“國內CAT技術研究及教學”，“TM和MT的未來”。主要涵蓋了翻譯技術簡介和發展概述，CAT工具，機器翻譯，翻譯記憶的概念和部分cat軟件中的應用（SDL Trados和 Déj? Vu），國內CAT 教學現狀及發展，翻譯技術的未來展望等。章節內容在出版當年具有創新性且非常務實，包含了從理論到技術最后到實踐的過渡[1]。此后出版的教材也基本都包含相似相通的部分，因此對于本文研究的CAT教材內容均以此書章節為基準，在下表中以出版時間為順序，分別羅列書名、主編、主要介紹的CAT軟件和除了共同內容外比較有特點的章節。

2 計算機輔助翻譯教材分析

從上表可以看出，自2016年起，每年都有1～2本計算機輔助翻譯教材出版，主編基本為在高校任職的外語類或翻譯類教師。教材針對的對象多數并未限制于本科或研究生教學?？傮w上而言，目前市場對于機輔教材還有較大需求，也說明了高校學者對該領域的關注逐年增加。另外，教材的最基礎內容和結構比較相似，也與《翻譯新視野——計算機輔助翻譯研究》一書較為一致，均包含：概念概述、電子資源或工具、翻譯記憶（庫）、語料庫、CAT工具幾個部分。此外增加的章節中比較常見的翻譯質量保證或譯后審校等內容的有序號 1、2、3、4、6、7教材；加入翻譯管理工具或系統等內容的序號1、5、6、7教材；加入機器翻譯和軟件編程內容的有序號2、6教材；加入本地化的有序號5、6、7教材；加入字幕翻譯的有序號6、7教材。每本教材均覆蓋至少一個CAT軟件，即SDL Trados Studio，版本從2007到2011、2017、2019不等。Trados在CAT實用上的作用不言自明，大部分教材都用了最大的篇幅介紹其基本功能和在計算機輔助翻譯中的應用并多數還加入了同組軟件Multiterm的介紹。在教材編寫過程中，編者們基本都能考慮到市場上各種翻譯工具或CAT軟件的新升級，努力使教材內容緊跟時代發展，與各翻譯企業使用的工具或軟件基本保持一致[2]。

序號 教材名 出版時間 主編 章節數量 涵蓋CAT軟件 其他章節1 計算機輔助翻譯教程 2016 潘學權（淮北師范大學） 10 SDL Trados Studio 2011；Wordfast；Transmate 翻譯質量保證；翻譯項目管理系統2 計算機輔助翻譯基礎 2017 唐旭日（華中科技大學） 7 SDL Trados Studio 2011； 翻譯質量保證；軟件交互界面的翻譯；正則表達式3 計算機輔助翻譯簡明教程 2017 李萌濤（中國科技大學） 15 SDL Trados Studio 2011；SDL Trados Studio 2017機器翻譯的原理與應用；機器翻譯的譯后編輯；譯文質量保證；CAT工具應用能力評估4 計算機輔助翻譯2018 王寶川 11 SDL Trados Studio 2007；SDL Trados Studio 2011背景資料搜索及翻譯應用；翻譯的流程；銜接與連貫在機輔翻譯中的應用；譯文美化及格式的規范處理；翻譯規范化和譯文審校5 計算機輔助翻譯實用教程 2018 丁玫（山東建筑大學） 10 MemoQ（術語管理） 字幕翻譯；本地化與翻譯；翻譯項目管理6 計算機輔助翻譯概論 2019 王華樹（廣東外語外貿大學） 12 SDL Trados 2017；Wordfast；Déj? Vu字幕翻譯；本地化翻譯基礎；翻譯質量保證；語言資產管理；輔助工具的應用7 計算機輔助翻譯教程（第二版）2020 潘學權（淮北師范大學） 11 MemoQ；Wordfast；SDL Trados Studio2019；云譯客 本地化入門；翻譯質量保證；翻譯項目管理

當然，每本教材都有自己的特點，也有各自的不足之處。首先，上述教材均沒有做到將本科和碩士課程分離開。《計算機輔助翻譯教程》（高等學校規劃教材）在前沿介紹中明確適用對象主要為翻譯專業及英語專業本科生，也可以作為翻譯碩士、外語學科翻譯方向研究生、翻譯從業人員以及翻譯愛好者的參考用書[3]。但實際上，英語或翻譯專業本科生與翻譯碩士、從業人員、業余愛好者等的水平和需求并不一致，一本教材很難做到完全兼顧到所有的需求。目前市場上還沒有一本完全為本科翻譯專業學生打造的計算機輔助翻譯的教材[4]。

其次，在教材中有比較欠缺的內容：課程導入、課程小結、實踐案例、課后練習等部分。計算機輔助翻譯課程是一門操作性很強且對技術需求較大的翻譯實踐性課程。而多數教材在編寫時體系不完整，少數偏老舊、軟件版本也比較落后。且目前只有《計算機輔助翻譯》2018每個章節后有附屬練習[5]。

3 結語

綜上，筆者認為計算機輔助翻譯教材的編寫不能脫離實踐和翻譯技術產業，除了將運用成熟的技術相關內容予以保留，還應結合CAT技術發展最新動態和發展趨勢進行科學預判與前瞻，并適當引進與借鑒國外翻譯技術新著，以向讀者呈現翻譯技術發展最前沿。例如，可結合“整合化”與“專業化”這兩大 CAT技術發展趨勢(Alcina，2008)，呈現信息技術的前世今生。另外，語音識別技術和云翻譯技術等國際主流先進翻譯技術的前沿動態（王華樹，2015:133），在目前的教材中已明顯落后于時代的內容。因此，不建議教材章節編寫過多，應當適當精簡內容，以最核心的技術和最當前的軟件操作以及貼合實際的案例導入為主。只有順應翻譯技術的發展趨勢，結合翻譯職業化的時代背景和翻譯市場需求，才能構建好更適合教學的CAT教材，從而培養出更多應用型翻譯人才。