融合思政元素的《工程項目管理與工程經濟學》課程案例設計
——以“風險管理”章節課堂教學為例

楊 瑜，龔小容，楊元森

（1.重慶理工大學，重慶 400054；2.山東省臨沂市河東區殘疾人聯合會，山東 臨沂 276034）

在國家新課程建設戰略部署中，課程思政作為一項重要內容，必須深度融入課程教學中。圍繞立德樹人任務，增加學生的學習主動性、提高教師的綜合素養和教學水平，進一步探索提高教學質量的新方法、新模式，是廣大教育工作者亟待解決的重大時代課題[1]。

《工程項目管理與工程經濟學》課程可以實現工程與項目的交叉，其邏輯以經濟關系為起點、研究工程、項目管理、經濟系統之間的關系，是工程教育專業認證背景下所有工程類專業的必修課。本文在課程案例中進行了思政元素相關探索，自然、有效地將思政元素融入“工程項目管理與工程經濟學”的課程教學中[2]。

1 教學目標

1.1 專業目標

《工程項目管理與工程經濟學》課程旨在使學生認識和掌握項目管理和工程經濟分析評價的基本過程和方法，增加專業知識以外的基本工程管理知識，培養基本項目管理和工程經濟分析及解決問題的能力，為今后更順利地開展專業工作和提高工作效率提供支持。

1.2 能力目標

基于 OBE（Outcomes-Based Education,OBE）理念，通過調研、溝通與反饋，工程項目管理與工程經濟學課程的“學習產出”如表1課程目標及其與畢業要求的關系所示。表中將學生應掌握的方法、具備的能力分條列出，并標明了每條課程目標與對應的畢業要求的關聯程度（高、中、低關聯度分別用英文大寫字母H、M、L表示）。

表1 課程目標關系

1.3 課程思政目標

思政教育的內容主要包含家國情懷、道德修養、法律知識、文化交融等諸多方面，該課程建設的課程思政目標如下：（1）建設課程案例庫，增加更多與專業密切相關的工程案例以及反映工程實際問題的開放課題，將思政元素隱性融入各個教學環節，助力學生在大學期間塑造正確的三觀；（2）培養學生工程項目管理與工程經濟學的基本技能素養，解決在生產、生活、科研、設計等實際工作中的重要技術問題；（3）從實踐、實驗、科研等方面收集案例，建立該課程的思政案例庫，使該門課程成為國家思政教育載體之一。按照新時代課程思政建設相關需求，教學案例要進一步聯系學生專業背景及實際工程需求，在課程體系中隱性植入思政元素，加強道德與價值觀的引領；（4）通過“課程思政”探索，引領各工科專業的教學改革，通過在教學過程中對各教學環節如教學目標、教學方法、教學內容和載體等方面進行合理地設計和實施，體現課程的德育內涵，有效發揮專業學科類課程的價值滲透，對當代工科大學生的價值觀進行正確引領。

2 專業理論知識

2.1 學習目標

（1）掌握項目風險的定義、風險特性和風險原因分析等相關概念；（2）掌握規劃風險管理、風險識別、定量風險分析（由此引入工程經濟學內容）、規劃風險應對、控制風險等相關內容。

2.2 思政教育目標

（1）通過案例的分享環節，引導課堂學生應用所學課程知識開展案例分析，從工程項目管理意識角度到安全防控的重要性與迫切性，實現專業知識與思政理念的有效融合；（2）培養學生穩定意識、大局意識、協作意識、責任意識、規劃意識和底線意識；（3）通過學習風險管理產生的原因和規避方法，激勵學生在學習過程中自發提高專業素養，在學習和生活中學會風險管理，做出理性判斷和應對策略。

3 教學組織過程（思政元素隱性內化，深度融入課程教學）

見圖 1、表 2。

表2 案例教學活動設計

圖1 項目案例思政教學導圖

4 教學體會

案例教學法是大學課堂中一種有效的教學方法，將實際工程問題代入課堂教學并進行拆解，能夠極大提高學生的學習熱情和學習效果。案例教學作為一種新型現代教學理念實施載體，將其應用于課堂教學，是做到“致知格物，知行合一”的一種必然趨勢，能夠確保專業知識與思政教學有效融合。

為了讓學生更好地了解和體會風險管理知識，本節課通過結合安全防控素材案例進行專業知識的學習，在課堂教學中穿插相關問題與學生討論，應用翻轉課堂的理念，極大地激發了學生對該課程的學習熱情，更進一步地調動了工科學生學習該課程的積極性，該方法在培養學生獨立分析、解決問題以及辯證思維能力過程中發揮了重要的作用。

在課外環節中，學生通過各種線上線下手段，查閱更多關于安全防控、自我管理和風險管理的圖書、MOOC課程、公眾號以及相關文章，深入理解老師推薦的安全風險管理類知識，通過有效方法對知識進行拓展，加深對知識的理解，對相關要點進行深入思考和剖析，進而理解和掌握相關知識。通過案例教學將對應的課程思政元素隱性融入，實現課程中思想政治教育的內化，將傳授知識、培養能力和價值塑造有效融合，充分發揮本課程立德樹人的育人效果。

5 結語

本文圍繞工程項目管理與工程經濟學課程中風險管理章節教學內容，結合思政教育，將安全防控方面的思政要義融于案例教學之中，通過線上線下混合的方式，借助翻轉課堂及案例教學，培養學生解決復雜工程“經濟性評價與選擇”等技術能力，同時幫助學生塑造正確的“三觀”，使其具有良好的職業道德，實現思政教學的“潤物細無聲”。