《建設(shè)工程項(xiàng)目管理與法規(guī)》課程思政的探索

馬 琨，白 銀

（遼寧科技學(xué)院資源與土木工程學(xué)院，遼寧 本溪 117004）

推行“課程思政”建設(shè)是增強(qiáng)高等學(xué)校深入推進(jìn)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人和著力彰顯高校中國特色之路的必然要求和重要途徑。隨著“課程思政”建設(shè)的大力推行與普遍開展，暴露出的一些問題如一體化、泛在化與機(jī)械化等現(xiàn)象不斷顯現(xiàn)[1]。對于《建設(shè)工程項(xiàng)目管理與法規(guī)》課程的研究與實(shí)踐要使學(xué)生能夠掌握與工程造價(jià)相關(guān)的管理和法律方面的基礎(chǔ)知識，能夠具備在土木工程領(lǐng)域識別、優(yōu)化、解決問題的能力，還能夠在土木工程及其領(lǐng)域工作時，具備遵守法規(guī)的自覺性、建設(shè)法規(guī)觀念和執(zhí)法意識、并能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用法規(guī)條文等能力。這就需要基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)立思政育人目標(biāo)，根據(jù)兩大目標(biāo)的內(nèi)涵特點(diǎn)，持續(xù)推進(jìn)課程思政改革創(chuàng)新，促進(jìn)專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合與統(tǒng)一[2]。

1 工程造價(jià)專業(yè)《建設(shè)工程項(xiàng)目管理與法規(guī)》的課程目標(biāo)

1.1 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)1：使學(xué)生能夠掌握工程建設(shè)程序，理解工程項(xiàng)目全過程管理，掌握工程項(xiàng)目的管理的基本內(nèi)容和基本原理，具備運(yùn)用基本原理分析工程項(xiàng)目各階段管理方法的能力。同時，使學(xué)生掌握工程建設(shè)法規(guī)的主要概念和基本內(nèi)容，了解建設(shè)法規(guī)的相關(guān)知識，熟悉建設(shè)法規(guī)的基本內(nèi)容，能夠在未來實(shí)踐中準(zhǔn)確理解并運(yùn)用建設(shè)法規(guī)條文。

教學(xué)目標(biāo)2：使學(xué)生能夠了解投資控制、進(jìn)度控制和質(zhì)量控制等“三大控制”的基本概念和基本原理，同時了解建筑工程合同、安全與信息管理等“三大管理”方面的基本概念和具體實(shí)施辦法。能夠掌握建設(shè)工程項(xiàng)目決策階段、設(shè)計(jì)階段、發(fā)包階段、施工階段和竣工驗(yàn)收階段等建設(shè)全過程“三控三管”的具體內(nèi)容、方法和手段，具備相應(yīng)的基本能力。

1.2 思政育人目標(biāo)

思政育人目標(biāo)1：引入國內(nèi)經(jīng)典案例激發(fā)學(xué)生對強(qiáng)國工程的向往與熱愛，同時能進(jìn)一步挖掘?qū)W生工匠精神的潛質(zhì)，使學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)更有激情。在工程建設(shè)法規(guī)概述部分，從橫向、縱向兩個交錯的維度展開對工程建設(shè)法規(guī)的結(jié)構(gòu)體系、發(fā)展歷程加以整合梳理。提升學(xué)生對法律的了解與認(rèn)識，通過深入學(xué)習(xí)我國法律的起源、發(fā)展歷程、作用與意義等使學(xué)生認(rèn)識到法的重要性。

思政育人目標(biāo)2：在工程項(xiàng)目進(jìn)度控制、信息管理部分引入工程實(shí)際案例，加強(qiáng)學(xué)生對工程項(xiàng)目進(jìn)度控制的系統(tǒng)性理解，同時激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、愛國情懷，為祖國添磚加瓦奠定基礎(chǔ)[3]。

思政育人目標(biāo)3：在工程項(xiàng)目質(zhì)量控制、安全管理、合同管理部分從工程管理和建設(shè)法規(guī)兩方面角度，通過重大安全事故用以教育和警戒學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在工程質(zhì)量和安全領(lǐng)域知法、學(xué)法、懂法、守法，作為今后工作中的職業(yè)準(zhǔn)繩，規(guī)范自己的職業(yè)道德與職業(yè)精神。

2 思政元素與專業(yè)內(nèi)容對應(yīng)的教學(xué)示例

思政元素的選擇要有新意、有內(nèi)涵、有專業(yè)性[4]。課程思政的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要無縫對接專業(yè)知識點(diǎn)，這就需要在最初篩選出合格的思政育人素材，在課前、課中和課下通過不同教學(xué)載體及教學(xué)方式的結(jié)合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，在最終的課堂討論、課堂測試、課后開放性思考等形式來量化思政育人作用下的教學(xué)成效[5]。（具體探索過程見表 1，P105）。

表1 思政元素與專業(yè)內(nèi)容映射點(diǎn)

3 探索及實(shí)踐效果

（1）以點(diǎn)串線，以線帶面。將理想信念教育、社會主義核心價(jià)值觀教育等思政元素融入專業(yè)知識講授中，使各思政要點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)成橫線、課程專業(yè)知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)成縱線，將橫縱主線鋪展開來，形成縱橫交織的思政教育與專業(yè)技能教育面，引領(lǐng)學(xué)生提升專業(yè)技能，同時也提升思政大觀。

（2）案例教學(xué)，步步為營。以時間與空間的縱橫兩路，列舉中國元素的經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)工程實(shí)踐領(lǐng)域，從實(shí)踐中尋找答案；同時從課程觀到專業(yè)觀、從專業(yè)觀到學(xué)科觀，讓案例典型不僅能夠弘揚(yáng)正能量，更能以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的思維潛能。