互聯(lián)網(wǎng)+高職院校育人共同體的實踐機制創(chuàng)新

文/范湘濤

2017年，教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（以下簡稱《綱要》）的頒布，為高校實現(xiàn)立德樹人的辦學目標提供了科學的指南。《綱要》提出要一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高校思想工作質(zhì)量體系，形成全員全過程全方位育人格局。

我們認為，互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)互通已然成為重要的時代特征，全球化、一體化、共同體理念深刻改變了社會治理模式。就高職院校而言，要實現(xiàn)全員全過程全方位育人格局必須將傳統(tǒng)思政課教學領域和其他課程教學、學生管理工作以及校園文化活動等育人實踐進行基于共同體理念的思想教育工作一體化設計與安排，打造“育人共同體”（學界并沒有形成關于育人共同體的統(tǒng)一性定義。這里所指的育人共同體是立足于育人實踐活動本身，多樣性的育人實踐主體在育人實踐過程中逐步形成的，基于共同價值基礎具有統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性的有機聯(lián)合體。與實踐共同體、德育共同體、思想政治教育共同體等等概念范疇不同，這是一個對共同體的狹義理解），立足于互聯(lián)網(wǎng)時代的信息化集成與共享，實現(xiàn)高職院校育人共同體的育人實踐機制創(chuàng)新，從而切實提升高職院校思想工作質(zhì)量。

一、育人共同體的實踐主體力量整合

思想工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。遵循這一思路，育人共同體的建構(gòu)成為高職院校開展思想教育工作的重要理念。把圍繞學生、關照學生、服務學生的多元參與主體力量整合起來成為育人實踐內(nèi)在機制中極為重要的環(huán)節(jié)，通過協(xié)同合作、相互融合，以統(tǒng)一性的話語體系展開思想教育工作。

1.實現(xiàn)課程教師與輔導員的育人工作同頻共振

必須把課程教師與輔導員承擔的工作任務進行融合，建構(gòu)合理的協(xié)同機制與平臺，以實現(xiàn)兩大育人主體優(yōu)勢互補，增強育人合力，這就需要凝練共同價值基礎和建構(gòu)協(xié)同機制。可以組織各類培訓，促進科研互助、理論教學與日常德育互融等，提高二者協(xié)同融合的深度及廣度，結(jié)合各自主要的工作內(nèi)容，為育人創(chuàng)造協(xié)同場域。并通過制度化設計，加深彼此了解，為對方提供育人經(jīng)驗和方式，主動融入對方的工作范疇，組織輔導員進課堂，課教師指導學生社團和“進寢室”，以角色互構(gòu)來增強彼此的角色認同，建構(gòu)協(xié)同合作的長效機制。

2.推動各類課程教師和教輔人員的育人實踐相向而行

以“課程思政”為載體，不斷增強各類課程教師育人的自覺，在課程教學設計中突出德育目標，充分挖掘各類課程中所蘊含的育人元素，不斷提升課程教師的話語能力，在不破壞各類課程的結(jié)構(gòu)性呈現(xiàn)的前提下，在知識傳授中，以充分的文化自覺與文化自信，講好中國故事，弘揚社會主義核心價值觀。而教輔人員隊伍在高職院校實現(xiàn)立德樹人辦學目標的過程中也起著不可或缺的作用。通過進一步梳理各管理崗位的育人元素，不斷增強教輔人員的育人自覺意識，夯實育人責任，在資助管理、服務管理、安全教育、圖書館活動等各類服務學生的管理工作中，實現(xiàn)對學生的“育德”、“育心”。

二、育人共同體的實踐平臺創(chuàng)新

當前智能手機、筆記本電腦等設備在高職院校大學生中早已普及，大學生在生活、學習中對互聯(lián)網(wǎng)的依賴度到了驚人的程度，因此，高職院校育人共同體理念下，育人實踐必須聚焦知識與技能、素質(zhì)與能力兼具的育人新目標，根據(jù)新情況，不斷拓展思想教育工作新平臺。

1.發(fā)揮“微課”“慕課”等新教學模式的輔助作用

課程教師可以將教學內(nèi)容中的理論知識進行精細化分解，打造各類“微課”，圍繞課堂重點與難點制作微課視頻，利用信息化平臺開展師生互動與合作學習，在幫助學生按照自己思維方式將所學知識進行結(jié)構(gòu)性重組的同時，完成思想價值的熏染。而“慕課”的制作可以結(jié)合社會熱點話題創(chuàng)建共同學習主題，讓學生圍繞該主題深入思考、積極探究，將自己的觀點、意見、看法充分表達出來，讓大學生能夠碰撞出更多的“火花”，為學習者提供積極的引導，激發(fā)學生參與熱情。并制定行動計劃和研究內(nèi)容目錄的時間表，定期安排講授、研討問題活動，確保在參與學習的過程中能順利完成任務。

2.打造有親和力的“微平臺”

“微信公眾號”已經(jīng)成為大部分高職院校的重要信息發(fā)布平臺，教師和輔導員都可以申請專屬于思想教育工作的微信公眾號，在理論課、綜合實踐課、校園文化活動中將這一公眾號進行積極推廣，定期發(fā)布一些時政要聞、相關政策法規(guī)，并組織學生積極展開討論，指導老師針對學生觀點適時的參與引導，堅持微信平臺討論話語的正確導向。還可以運用“微博公眾號”定期發(fā)布各項貼近學生思想與生活的理論教學活動、綜合實踐活動、校園文化活動等時間安排和內(nèi)容展示，采用激勵性機制推動大學生積極參與相關問題的探討，發(fā)表自己的看法和意見。主管老師把握學生思考問題的思路，分析學生思想觀念的變化，進而提供有針對性的指引，使“微博公眾號”成為快速便捷有效的思想教育工作新平臺。

三、育人共同體的育人實踐考核方案優(yōu)化

高職院校育人共同體的育人實踐考核方案優(yōu)化應圍繞統(tǒng)一性的考核機制與信息反饋共享展開，以提升高職院校的整體管理水平，這對落實人才培養(yǎng)方案有著極為重要的支撐作用。

1.完善育人共同體的考核機制

由于立德樹人的成效本身很難量化，思想教育工作考核呈現(xiàn)多樣性的復雜局面，因此，思想教育工作考核必須加強目標管理與績效評估制度建設，及時匯總和研判育人實踐的評估結(jié)果，根據(jù)結(jié)果進行系統(tǒng)性的調(diào)整，不斷優(yōu)化育人共同體的考核協(xié)同機制。通過擴大育人共同體的考核主體，將考核評估工作與學校的人才培養(yǎng)目標相銜接，定期組織學生、家長、用人單位三方對學校的德育工作效果進行綜合評估與考評，使考核評估成為學校和家長以及用人單位交流的合理渠道。同時，必須實現(xiàn)對思想教育工作主體的激勵和考評機制的創(chuàng)新，把考核評價與崗位績效、職稱評審機制等結(jié)合起來，強化育人主體責任，激勵思想教育工作主體的自覺意識。

2.建立完善的信息反饋與監(jiān)督機制

立足于共融互通共享的校園信息化平臺，運用大數(shù)據(jù)分析，積極研判新時代高職學生的需求變化，及時調(diào)整思想教育工作內(nèi)容和方法，使學生的思想問題或各類矛盾得到及時有效解決。具體到實際工作中，可以建立學生思想教育工作督導機制，以豐富經(jīng)驗的教職員工為督導員，多維度搜集思想教育工作中學生的各方面信息并進行及時反饋、督促檢查，針對工作中出現(xiàn)的各類問題和薄弱環(huán)節(jié)提出科學化的意見建議。建立思想教育工作的監(jiān)督機制，不斷細化思想教育工作監(jiān)督考核評估指標，定期對思想教育工作進行考核評估，根據(jù)評估結(jié)果制定后續(xù)跟進措施和各類獎懲方案，在整體性評價體系中實現(xiàn)信息反饋與監(jiān)督機制的優(yōu)化。

結(jié)語

當前，高職院校育人共同體的建構(gòu)還是一個比較前沿的話題，一方面，是基于共同體話語的復雜性，離開了歷史縱深的宏大敘事，育人共同體的建構(gòu)何以可能，需要深入的辨析。另一方面，就傳統(tǒng)的思想教育工作而言，育人共同體作為一種全新的理解范式，其育人實踐的內(nèi)在機理還需要進一步廓清。