“1+X”證書背景下軟件技術專業人才培養模式探析

□齊 寧

在新時代背景下，隨著社會不斷進步和高職教育理念的不斷更新，高等職業教育的發展越來越快，規模越來越大，國家對于職業教育的重視程度越來越高。我國高職教育更注重理論知識與專業技能的全面發展，提升學生的綜合素質成了我國高職院校發展的重中之重。“1+X”證書制度的出現為高職院校人才培養指明了新的方向，軟件技術專業也在“1+X”證書制度背景下不斷發現人才培養存在的弊端，進一步改進與完善人才培養模式，為社會發展輸送更多復合型、多元化的軟件人才。

一、“1+X”證書制度的基本內涵

（一）“1+X”證書制度的含義

簡單來說，“1+X”證書制度的“1”是指學歷證書，是學習者在學校或者其他教育機構中經過一段時間的學習達到學校或教育機構認可的畢業標準而頒發的學歷證明文憑證書。“X”則指的是職業技能等級證書，“1+X”證書制度就是學生在學校的學習過程中獲得學校頒發的學歷認證的同時取得各種職業技能的等級證書。對于我國高等職業教育來說，最重要的就是“X”。以會計專業為例，學生需要考取國家認證的會計基礎證書、初級會計證書等會計職業技能等級證書，這樣才能在社會上提升自身的競爭力。

（二）“1+X”證書制度的內在價值

“1+X”證書制度的實施符合產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的職業教育要求，有利于建設中國特色的高等職業教育體系。“1+X”證書制度不僅僅是簡簡單單的學歷加職業等級認定，而是在學生達成了學校和教育機構所制定的畢業標準之外，對自身的能力和國家認可的技能進行外延和拓展，將自身在學校的能力進行固化并深入研究，讓自身的綜合能力和職業素養更上一層樓。“1+X”證書制度的實施既為學生的學習指明了方向，同時也是高校制訂人才培養計劃的一項標準。在“1+X”證書制度下，培養的人才基本能夠滿足我國在經濟結構轉型和企業結構升級過程中企業對于大量高素質、高質量、技術技能型人才的需要。

二、軟件技術專業發展現狀分析

（一）協同育人模式的實施不夠深化

目前，在我國高等職業院校軟件技術專業的教學過程中，開展校企合作協同育人模式是人才培養的必然趨勢。但在實際培養過程中，相關企業與高等職業院校軟件技術專業的合作意向不夠強烈，學校與企業之間協同育人模式的實施并不夠深化。主要原因包括缺少當地政府的政策支持和約束、高校對校企合作不夠重視等，導致校企之間權責不明確、利益分配不均等問題時常發生。除此之外，在校企合作協同育人模式的實施過程中，關于校內實訓基地與校外培養基地的建設仍然沒有得到有效落實，軟件技術專業人才綜合能力的提升受到了極大程度的制約。

（二）師資隊伍建設不夠完善

教師是人才培養的基石，高等職業院校也始終致力于建設高質量師資隊伍，希望讓具有扎實理論基礎和充足社會實踐經驗的教師不僅為學生提供系統、專業、全面的理論知識傳授，還可以為學生提供充足、有借鑒意義的社會實踐經驗，幫助學生度過學校到社會的轉換期，提高學生職業素養、認清職業方向、增強綜合職業能力。但是在我國高等職業院校軟件技術專業人才培養過程中，相關專業教師隊伍建設力度不足，新教師門檻較低，沒有充足的社會實踐經驗，缺少對校內教師的定期實踐培訓，導致雙師型師資隊伍建設受到了一定程度的影響。

三、基于“1+X”證書制度的軟件技術專業人才培養模式優化

（一）建立健全更加完善的高校組織管理體系

為了實現“1+X”證書制度與軟件技術人才培養的融合，首先，高等職業院校要建立健全更加完善的組織管理體系。堅持黨的領導、找準正確辦學方向，堅持立德樹人、優化類型定位，深入推進育人方式、辦學模式、管理機制、保障機制等政策改革，切實增強高等職業教育的適應性。其次，建立教職工代表大會，對高等職業院校的人才培養體制進行研究與監督。軟件技術專業主要的目的在于培養出符合社會要求的高質量、高素質、技能應用型軟件人才，高等職業院校需要以此目標為基礎，建立有關軟件技術專業人才教育機制的相關規章制度，在“1+X”證書制度的引導下，進一步完善學校自身的組織管理體系，優化內部結構，為高校軟件技術專業人才培養打下堅實的基礎。

（二）強化理論知識與社會實踐相結合

“1+X”證書制度不僅要求學生能夠掌握本專業的理論知識，而且需要學會多項專業技能，獲得各種專業技能崗位證書。高職院校軟件技術專業要能夠認清當前社會培訓方面的缺陷，及時建立起社會企事業單位、人才市場、學校之間的信息紐帶。學校要改變對于社會實踐培訓的敷衍態度，更新自己的教育觀念，提高社會實踐培訓的重視程度，將社會實踐操作提升到高等職業教育發展與建設中的戰略地位。學校要能夠掌握市場發展動態及對軟件技術人才的實際需求，改變過去僵化死板的教學模式，充分利用社會實踐培訓的靈活性、實操性，來多維度提升軟件人才的綜合能力，幫助學生在社會實踐、崗位實習中完善自我、超越自我。

（三）加強雙師型教師隊伍的建設

雙師型教師隊伍是高職院校提升教學質量、展現教學水平、發展教學特色的中堅力量。在“1+X”證書制度背景下，為了達到軟件技術人才培養標準，必須打造一支具有綜合理論知識與專業技術水平的優秀教師隊伍。軟件技術專業是一個復雜且具有高度技術含量的專業，因此，對于教師的專業技能要求也比較高。除此之外，教師的社會實踐能力也十分重要。如教師與學生之間能否建立起良好的師生關系、是否具有充足的社會實踐經驗都是一個教師社會實踐能力的具體表現。高等職業院校可以對本校教師進行有針對性的培訓，同時邀請企業中資深的軟件技術人員作為專家到學校進行實際案例的指導，以此提升教師的綜合能力。

（四）構建“課證賽”融通軟件人才培養體系

在“1+X”證書制度背景下，為了全面提升高職院校軟件技術人才的綜合素養，需不斷完善“課證賽”融通的人才培養體系，通過課程的優化設置、專業證書的考核以及軟件職業技能大賽的舉辦多方位提升軟件技術專業人才的理論知識與職業技能，實現課程與崗位證書之間的對接、能力與競賽之間的對接，使學生進一步明確學習目的與未來發展目標。通過證書的設置與競賽項目的舉辦為學生提供實踐操作及展現自我的平臺，與此同時，也能夠為高校明確人才培養的定位，有針對性地對培養體系進行完善與優化。

四、結語

我國經濟正處于產業結構轉型的關鍵時期，各行各業都面臨新的挑戰，市場形勢的變化也對高等職業院校培養學生的綜合素質和實踐能力提出了更高的要求。在當今信息技術飛速發展的時代，計算機技術是社會發展的重要基石，當前社會對計算機人才的需求缺口巨大，培養優秀的軟件技術專業人才對于發展社會經濟、提升我國計算機技術與互聯網技術水平、建設中國特色社會主義事業都有重要的意義。