基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的交互式英語翻譯教學(xué)模式研究

李曉超

(吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院，吉林 四平 136000)

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為交互式翻譯教學(xué)的開展提供了途徑。網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)在英語交互式翻譯教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠拓寬師生互動(dòng)和交流渠道，豐富教學(xué)資源，而且為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利條件，對(duì)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。與其他教學(xué)模式不同，基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的交互式英語翻譯教學(xué)模式是根據(jù)互動(dòng)式教學(xué)模式理論，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生可以更加深入地理解和認(rèn)知英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。目前交互式英語翻譯教學(xué)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，開展英語翻譯教學(xué)需要積極應(yīng)用該教學(xué)模式，在應(yīng)用過程中不斷優(yōu)化和完善，推動(dòng)翻譯教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

二、網(wǎng)絡(luò)交互式翻譯教學(xué)模式的概述

(一)概念

網(wǎng)絡(luò)交互式翻譯教學(xué)模式是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，將交互式教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的方式實(shí)現(xiàn)，提高翻譯教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的翻譯能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和交際能力的復(fù)合型教學(xué)模式[1]。該教學(xué)模式下，可以實(shí)現(xiàn)多主體間的互動(dòng)，比如，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之間的互動(dòng)等，為學(xué)生提供更多參與機(jī)會(huì)，讓其更好地應(yīng)用語言習(xí)得語言。網(wǎng)絡(luò)交互式翻譯教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要有建構(gòu)主義理論、交際能力理論等，都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是交流與合作的交互過程，注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和交際能力的培養(yǎng)。從建構(gòu)主義理論分析，學(xué)生間的交互可以促進(jìn)學(xué)生更為深刻地掌握英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力和交際能力。而教師與學(xué)生間的交互，可以通過共同活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)師生之間的交流，真實(shí)實(shí)現(xiàn)雙方的交互。網(wǎng)絡(luò)交互式翻譯教學(xué)模式是交互式教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)融合，對(duì)提高翻譯教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。

(二)特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的共享資源，便于教師和學(xué)生之間的教學(xué)交互。通常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互根據(jù)交互時(shí)間可以分為兩種，即同步交互與異步交互。同步交互主要有微信、QQ等，異步交互主要有電子郵箱、評(píng)論區(qū)等。基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的交互式英語翻譯教學(xué)模式具有以下特點(diǎn):其一，即時(shí)性。該模式將同步交互和異步交互結(jié)合起來，打破了時(shí)間和地點(diǎn)的局限，使得教學(xué)更具靈活性。其二，豐富性。基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)構(gòu)建的交互式教學(xué)模式，能夠提供豐富的信息資源，實(shí)現(xiàn)資源實(shí)時(shí)共享，促使教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮有问剑瑢?shí)現(xiàn)了多元化、大范圍的教學(xué)資源選擇。其三，可調(diào)控性。通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多的交互，網(wǎng)絡(luò)資源范圍可以根據(jù)實(shí)際需要調(diào)控。其四，可選擇的對(duì)稱性。基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的交互式翻譯教學(xué)模式可以對(duì)稱，也可以不對(duì)稱，這些可以由教師或者學(xué)生自主控制。其五，長(zhǎng)久性。網(wǎng)絡(luò)資源信息可以得到長(zhǎng)久的記錄與保存，能夠滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)查閱的需求。

三、基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的交互式英語翻譯教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

(一)有助于豐富英語學(xué)習(xí)資源

借助網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，可以為學(xué)生提供更多英語學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上的信息更新速度快，與課本相比，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生學(xué)習(xí)可以更加直觀。在英語教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片和視頻的方式呈現(xiàn)，能夠顯著提高英語翻譯教學(xué)的趣味性。此外，該教學(xué)模式還具有較強(qiáng)的互動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，英語教師發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)交流和互動(dòng)，及時(shí)共享信息[2]。除此之外，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建英語交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上與其他學(xué)生交流和探討，學(xué)習(xí)更多知識(shí)。由此可見，網(wǎng)絡(luò)交互式英語翻譯教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，而且還能增加師生之間的交流活動(dòng)，增進(jìn)師生情感，促使教師和學(xué)生更好地進(jìn)步和成長(zhǎng)。

(二)有助于創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

在英語教學(xué)過程中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)會(huì)受到母語的影響，學(xué)習(xí)起來存在較大的難度，對(duì)英語教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。針對(duì)這一情況，英語教師注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)英語翻譯教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺少學(xué)習(xí)熱情和興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的交互式英語翻譯教學(xué)模式，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間更好地互動(dòng)，在互動(dòng)交流過程中學(xué)習(xí)英語翻譯相關(guān)知識(shí)，不僅提高了教學(xué)效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生的翻譯能力。

(三)有助于教學(xué)方式的多樣化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，英語教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的交互式英語翻譯教學(xué)，能夠凸顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生自主地開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)模式下，教師可以通過圖片、視頻等直觀展示教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)方式更加多樣化。另外，學(xué)生不僅可以通過課堂學(xué)習(xí)英語翻譯知識(shí)，還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)的掌握情況也不同，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生知識(shí)掌握得更加扎實(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

四、基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的交互式英語翻譯教學(xué)模式應(yīng)用

在英語教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交互式英語翻譯教學(xué)模式，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語翻譯能力。在這一教學(xué)模式下，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)被取代，英語翻譯課的形式將會(huì)發(fā)生本質(zhì)上的改變。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互式英語翻譯教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)擁有更多自主翻譯的機(jī)會(huì)，擁有更多展示自我的空間。不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，而且還能提高學(xué)生之間的交互性，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在英語翻譯教學(xué)中，基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的交互式教學(xué)模式主要應(yīng)用在課前、課內(nèi)和課外教學(xué)中[3]。

(一)課前交互式英語翻譯教學(xué)模式的應(yīng)用

課前準(zhǔn)備在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，教師要把握好課前準(zhǔn)備階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)水平有大致的了解，同時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)大綱要求，制定完善的教學(xué)計(jì)劃。首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立課程門戶，有效整合教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源，將課程資源傳輸?shù)浇虒W(xué)資料、翻譯作業(yè)、譯文討論等區(qū)域，便于學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)。在正式授課之前，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找關(guān)于翻譯的資料，便于課堂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)交流活動(dòng)。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性得到激發(fā)，課堂參與度也會(huì)提升，能夠有效提高教學(xué)效率。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查看學(xué)生在翻譯過程中存在的問題，了解學(xué)生的實(shí)際情況，在正式授課時(shí)明確指出，幫助學(xué)生解決翻譯問題。

(二)課內(nèi)交互式英語翻譯教學(xué)模式的應(yīng)用

在課堂教學(xué)過程中，英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展各種形式的交互式教學(xué)活動(dòng)。其一，在課堂問答環(huán)節(jié)，教師可以指定某一個(gè)學(xué)生回答，也可以用網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)方式選擇學(xué)生回答問題，這種隨機(jī)方式不僅能夠集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極思考，而且還能增加課堂教學(xué)的趣味性。其二，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論和互動(dòng)回答，教師根據(jù)小組任務(wù)完成情況在線批閱。其三，英語翻譯教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)比不同譯本，將這些譯本加以匯總，并且利用多媒體設(shè)備投屏，引導(dǎo)學(xué)生交流和探討[4]。另外，翻譯教學(xué)中，源語與目的語的轉(zhuǎn)換經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，這是學(xué)生英語翻譯的一大難點(diǎn)。但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的翻譯能力難以得到有效提高。而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)可以為學(xué)生提供更多互動(dòng)機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造立體化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生將文字、圖片、動(dòng)畫等融合起來，提高教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力。其四，教師可以選用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的直播功能，讓學(xué)生以直播的形式進(jìn)行口譯練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其五，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂翻譯練習(xí)。通過開放性網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以及時(shí)查閱資料，通過微信、QQ等在線討論和交流，分享翻譯經(jīng)驗(yàn)。在這一過程中，教師可以通過主機(jī)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且適時(shí)參與學(xué)生交流中，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。課內(nèi)交互式英語翻譯教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生翻譯活動(dòng)和實(shí)踐提供了平臺(tái)，顯著提高了翻譯教學(xué)效果。

(三)課后交互式英語翻譯教學(xué)模式的應(yīng)用

英語翻譯教學(xué)不僅僅依靠課前、課內(nèi)的交互，還需要開展大量課后翻譯實(shí)踐，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的翻譯能力。課后翻譯實(shí)踐主要包括兩種類型:一種是網(wǎng)絡(luò)翻譯實(shí)踐，另一種是翻譯社會(huì)實(shí)踐。一方面，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源豐富，是匯集了文本、圖像、視頻等的資源庫。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到所需信息，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。網(wǎng)絡(luò)翻譯實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以是教師下達(dá)任務(wù)，也可以是學(xué)生之間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。其一，教師為學(xué)生布置翻譯作業(yè)，學(xué)生完成后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由教師進(jìn)行評(píng)閱和指導(dǎo)。翻譯任務(wù)可以是課堂內(nèi)容的延伸，也可以是課外翻譯練習(xí)，其目的是鍛煉學(xué)生的翻譯技能，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。其二，學(xué)生所提交的作業(yè)形式不受限制，文本、視頻都可。教師根據(jù)學(xué)生翻譯作業(yè)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以臨時(shí)建立討論組，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法和建議，教師適時(shí)地提供指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生疑惑[5]。在交流討論的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組可以總結(jié)一份譯文和翻譯討論報(bào)告，各個(gè)小組派代表進(jìn)行匯報(bào)，然后各個(gè)小組交流翻譯方法。另一方面，翻譯社會(huì)實(shí)踐主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)答疑上。例如，學(xué)生可以將自己的譯文上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其他同學(xué)自由發(fā)表意見，并且引導(dǎo)學(xué)生將譯文、譯作比較，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過參與大量的翻譯社會(huì)實(shí)踐，顯著增強(qiáng)了學(xué)生的服務(wù)社會(huì)意識(shí)。

五、基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的交互式英語翻譯教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果

通過在英語翻譯教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式，以問卷調(diào)查和訪談的方式了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成效，可以看出基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的交互式英語翻譯教學(xué)模式具有較強(qiáng)的實(shí)效性、普及性與可操作性。

英語翻譯課程采用教考分離的考核方式，所制定的試卷合理安排題型和層次，將主觀題與客觀題有機(jī)結(jié)合。為了保證考試的客觀性和公正性，由學(xué)校統(tǒng)一安排教師進(jìn)行監(jiān)考，并且運(yùn)用密封閱讀形式，由專業(yè)閱卷小組統(tǒng)一評(píng)閱，最終得出客觀、全面的考試成績(jī)。通過學(xué)生成績(jī)分析與匯總可知，成績(jī)顯著高于之前的成績(jī)。基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的交互式英語翻譯教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聯(lián)想思維，提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力。此外，在應(yīng)用該教學(xué)模式后，針對(duì)學(xué)生開展?jié)M意度調(diào)查，由學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式和英語翻譯教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)定。通過滿意度調(diào)查可知，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式和翻譯教學(xué)效果給出了高度評(píng)價(jià)，顯而易見，在網(wǎng)絡(luò)交互式英語翻譯教學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)資源更加豐富，獲取的知識(shí)量增多，學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)也顯著增加等。

通過對(duì)學(xué)生翻譯成績(jī)與滿意度調(diào)查結(jié)果的分析可以看出，基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的交互式英語翻譯教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中具有較強(qiáng)的可操作性和可發(fā)揮空間[6]。教師應(yīng)用該教學(xué)模式，不僅可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高英語翻譯教學(xué)效果，而且還能為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到提升，全面提高他們的翻譯能力和合作能力，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的翻譯應(yīng)用型人才。

六、結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下，英語翻譯教學(xué)要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的交互式英語翻譯教學(xué)模式具有良好的推廣應(yīng)用價(jià)值，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開展交互學(xué)習(xí)，徹底打破時(shí)間和空間的限制，將教師教與學(xué)生學(xué)相結(jié)合，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間建立良好的互動(dòng)合作關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與翻譯教學(xué)活動(dòng)中，在互動(dòng)交流中提高翻譯能力。由此可見，該教學(xué)模式對(duì)提高英語翻譯教學(xué)質(zhì)量和效率、增進(jìn)師生交流、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和翻譯能力等方面，都有重要意義。但是在實(shí)際應(yīng)用中，如何將基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的交互式英語翻譯教學(xué)模式的作用最大化地發(fā)揮出來，仍然需要不斷地創(chuàng)新和探討，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化和完善，使其在英語翻譯教學(xué)領(lǐng)域做出更大貢獻(xiàn)。