思政教育在大學英語教學中融入的研究

尹化玲

(貴州師范學院外國語學院，貴陽 貴州 550018)

一、引言

課程思政主要是指依托、借助專業課和通識課等而進行的思想政治教育實踐活動，或是將思想政治教育寓于、融入專業課和通識課的教育實踐活動。它主要是通過隱形教育，以潛移默化的方式影響學生。習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議和2018年9月召開的全國教育大會上發表了重要講話，從全局和戰略高度，深刻地回答了這個事關高校思想政治工作和人才培養的方向性問題。習近平總書記指出:“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]

大學英語作為我國高校受眾廣泛的主干通識課程之一，是開展課程思政的重要陣地。《大學英語教學指南》(2020版)指出:“大學英語課程要在課程設置、教材編寫、教學實施等各個環節充分挖掘其思想和情感資源，豐富其人文內涵，實現工具性和人文性的有機統一。大學英語教學應主動融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發揮重要作用。”[2]然而通過調查卻發現當今大學英語教學過多強調英語的工具性，卻對其人文性重視不夠。大學英語課堂教學活動和所使用的教材中單純語言形式的顯性內容輸入較多，鮮有英語教師能將思政教育融入大學英語教學中；即使在這方面有做出嘗試的英語教師，也沒有形成一定的育人體系。這樣在大學英語教學實踐中，出現了思政教育與大學英語教學相脫節的現象。因此，本研究提出了把課程思政系統融入大學英語教學中的觀點，積極推進大學英語與思想政治教育同向同行，以實現在大學英語教學中立德樹人，幫助樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、外語課程思政

“課程思政”是指“將立德樹人作為教育的根本任務，深入發掘各類課程的思想政治理論教育資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，構建全員、全程、全課程育人格局的一種綜合教育理念。”[3]外語課程思政要求學生在專業課和通識課等正規課程教育之外所接受到的思想政治教育，“通過春風化雨、潤物無聲的隱形教育方式落實立德樹人的根本任務”。[4]

文秋芳在2021年全國高等學校大學英語教學發展與創新研修班中指出:“外語課程思政是以外語教師為主導，通過外語教學內容、課堂管理、評價制度、日常交往、教師行為示范等方面，將立德樹人的理念有機融入外語教學各個環節，致力幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。”[5]

三、《大學英語教學指南》對大學英語課程思政提出的新要求

《大學英語教學指南》(2020版)對大學英語教學在其課程性質、課程目標、課程設置、教材建設、教學方法、教師發展等方面提出了全新的要求。《大學英語教學指南》(2020版)規定大學英語課程的性質:“大學英語課程兼具工具性和人文性。社會主義核心價值觀應有機融入大學英語教學內容；大學英語需要在課程設置、教材編寫、教學實施等各個環節充分挖掘其思想和情感資源，豐富其人文內涵，實現工具性和人文性的有機統一。大學英語教學應主動融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發揮重要作用。”[6]大學英語教學目標是“培養學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，培養綜合文化素養，培養人文精神和思辨能力……”基于教學目標的“課程設置應圍繞立德樹人根本任務，將課程思政理念和內容有機融入課程。幫助學生增強家國情懷和融通中外的能力……”“在教材內容的選擇上應自覺融入社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。”[7]《大學英語教學指南》(2020版)對在大學英語教學中融入課程思政的理念提出了具體的要求。那如何將課程思政有效地融入大學英語教學中落實立德樹人的任務，已經成為當今大學英語教師非常迫切需要解決的問題。

四、課程思政在大學英語教學中的融入

本部分將探討將思政教育融入大學英語教學中的具體方法和途徑。具體從以下幾個方面來進行探索:

(一)提升教師各方面綜合能力

為了能夠與時俱進，大學英語教師需要不斷學習，提高自己的業務水平、政治素養和多媒體操作能力。

首先，讓教師領會大學英語課程思政的緊迫性和重要性。組織教師認真學習習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議和2018年9月召開的全國教育大會上的講話精神，及《大學英語教學指南》(2020版)對大學英語教學提出的新要求。通過學習，讓教師充分領會全面推進課程思政教育改革的緊迫性和重要性。

其次，提高大學英語教師的政治素養。加強教師學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想、國內外時事政治、法律、法規知識等；積極推動大學英語教師與思政教師的合作交流，提高大學英語課程思政的教學效果。

再次，激勵教師對我國優秀傳統文化深入學習和理解。大學英語教師應通過多種方式深入學習中國優秀傳統文化。例如，教師可以通過閱讀介紹中國優秀傳統文化的典籍、資料的方式，增進對中國優秀傳統文化的認識；可以通過觀看有關中國優秀傳統文化的電視節目、紀錄片，關注有關網站和廣播電臺來深入理解和學習我國的優秀傳統文化。

最后，提高英語教師的多媒體操作能力。教師靈活自如地利用各種網絡教學資源，能使教學內容豐富、有趣，并充分激發學生對知識的渴求。網絡為學生提供了豐富的學習資源。大學英語教師可以利用豐富的網絡資源豐富自己的教學內容，激發學生的學習興趣和學習積極性。例如，教師在講解課文時，可以事先把要講解的內容做成課件，在課件中增加一些網絡圖片、音頻、視頻、動畫和音樂等，再圖文并茂地進行講解。這種教學方法比傳統的教學模式更節約時間，也能傳授學生更多的知識。更重要的是這種教學方法能更好地吸引學生的注意力，給學生留下深刻的印象。學生也可以利用網絡提供的便利學習資源進行聽、說、讀、寫、譯的訓練，培養自己的自主學習能力，拓展自己的學習空間。

(二)改革教學內容

改革教學內容主要是根據國家、學校和該學科的育人目標，大學英語教師在教學中從所學教材、某些時間點和熱點事件中挖掘育人元素，精心設計教案。把中國共產黨的重要思想理論、中國優秀傳統文化等德育思政元素積極融入教學中，以潛移默化、潤物無聲的方式促進語言文化知識傳授與正確價值觀引領的有機統一。

1.從教材中挖掘思政元素

教師要學會從教材中挖掘思想政治元素，將“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀融入大學英語教學環節中。運用中西文化對比和潛移默化的方式，將思想政治教育融入大學英語教學的各階段、各單元中，使其成為大學英語教學中的一個重要環節。在大學英語教學中幫助學生不斷深化對中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀的認識。

2.遴選單元主題和內容

高校應組織廣大英語教師深入系統地挖掘和提煉教科書各單元中所蘊含的思想、政治、文化、科技、生活等德育思政元素，并把他們以隱形的方式，潤物無聲地融入大學英語課堂教學中去。教師可根據事先設定的教學目標，以相關的德育思政元素為媒介，開展課堂交流互動，引導學生積極主動地進行針對性的學習。

3.重新編纂教材

為了更好地在大學英語教學中落實立德樹人的理念，培養學生的家國情懷和融通中外的能力，學校可組織專任教師重新編纂教材。在新教材中編入更多的有關中國優秀傳統文化和社會主義核心價值觀的內容，做到知識傳授、能力培養、價值塑造一體化。

(三)采用新的教學方法

將課程思政融入大學英語教學中，采取隱形教育、比較教育、現代信息技術與課程教學相結合的方法，促進思政教育同大學英語教學同向同行。

1.隱形教育法

隱形教育法是指學生在教育性環境中，通過一定的活動方式和活動過程，潛移默化地獲取有益于個體身心健康和個性全面發展的教育性經驗。[8]把思想政治教育融入大學英語教學中，讓學生在潛移默化、不知不覺中獲得教育，促進思想的升華。

2.比較教育法

比較教育法是將兩種不同的現象或事物的屬性、特點進行比較鑒別，引出正確的結論，用以提高思想認識。[9]在大學英語課程思政教學中進行中西文化對比，能使學生對中國優秀傳統文化有更深入的理解，提高學生的學習效果，增強自己的文化自信。

3.現代信息技術與課程教學相結合的方法

大學英語教師應充分利用現代信息技術，充分利用線上教學模式和線上線下相結合的混合式教學模式進行大學英語課程思政教學。教師在課堂上可以采用微課、慕課和翻轉課堂等培養學生的自主學習能力。同時還可以充分利用優質的網絡資源拓寬學生的學習內容和學習空間。

(四)改進評價體系

大學英語成績評定的方式應該由形成性評價和終結性評價兩部分組成，評價主體采取學生自評、學生互評、教師評價、師生合作共評等。教師在對學生進行形成性評價的過程中，要把課程思政的內容考慮進去，顯性化評價過程中的思政元素，構建新的評價體系。教師要對最終成績的構成成分、出勤、努力程度、進步速度、作業(考試)質量等各方面所占比重進行認真的思考，以確保新的評價體系能對教學產生正面的效應。[10]學校對教師課程思政成效的評價也應該包括多個方面。比如，教師是否有意識地結合學習內容出一些價值引領的題目；評價時是否只評價純知識和純技能；在學生回答問題出現明顯價值偏向問題時，教師是否進行及時引導等。[11]

(五)注重網絡資源建設

網絡資源建設對在大學英語教學中立德樹人起著很重要的作用。大學英語教師可以根據學校的實際情況，積極創建精品課程資源。教師也可以充分利用已經建設好的高水平網絡課程資源來教育學生，如各種國家級精品資源共享課和在線開放課程等。大學英語也可嘗試開展網絡教學活動。特別是在特殊時期，教師需要通過網絡給學生進行授課，網絡的方便、快捷能有效地對學生進行思政教育。教師也可與學生通過微信群、QQ群等隨時隨地關心學生的學習情況、心理問題及思想狀況，提高“思政”教育的時效性。

(六)改變學生學習動機

大學英語教學既包括教師的教，也包括學生的學。大學英語課程思政教學能有效開展，除了教師的正確引導，還需要學生轉變自己的內在學習動機。在大學英語課程思政教學中，教師要培養學生樹立起為祖國、為人民而學習的理想信念。從學生內在的成就感和滿足感方面著手，增強學生的學習動力和學習信心。[12]讓學生主動把英語學習同思政知識有機結合，豐富自己的學習內容，提高學習效果。

五、結語

將課程思政融入大學英語教學中，符合當今形式的發展需要，也體現了《大學英語教學指南》對大學英語教學所提出的要求。在大學英語教學中立德樹人，有利于促進大學英語課程教學的工具性和人文性的統一。學生在學習英語知識的同時又學習到思政教育的內容，有利于拓寬學生的知識面，提高自己的文化辨別力，為用英語講好中國故事，向世界展示我國的優秀傳統文化，為我國的社會主義現代化建設服務奠定堅實的基礎。