新時代下高校大學生創新創業能力培養路徑研究

苗娜妮

太原科技大學，山西 晉城 048011

2015年5月，國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”大學生群體是推進國家建設與發展的主要力量。當前，高校應通過積極開展創新創業教育來培育和提升大學生的創新創業能力，為大學生未來就業與創業提供能力保障。同時，具備較高創新創業能力的大學生能夠積極參與經濟社會發展中去，更好地為國家建設與發展服務。

一、大學生創新創業能力的基本內涵

大學生創新創業能力是指大學生創業者具備的基本素養，是大學生運用所學知識解決創新創業過程中遇到的各類問題的能力。創新創業能力是創新型人才必須具備的核心素質，包括創新創業認知能力、正確的自我認知能力、職業能力、應對突發問題的能力以及良好的社會適應能力與社交能力等。在國家實施創新驅動發展戰略的背景下，高校響應國家號召，充分利用自身在教育資源和人才培養層面的優勢，推進和構建大學生創新創業教育體系，培養大學生的創新創業精神和創新創業能力，為經濟社會發展培養高素質、高水平的創新型人才。

二、當前高校培育大學生創新創業能力的重要性

黨的十八大明確提出了要實施創新驅動戰略，為建設科技強國奠基。當前，高校培養大學生創新創業能力的重要性主要體現在：

第一，有利于促進高校更好地服務創新創業驅動戰略實施。創新驅動發展是黨的十八大召開時黨中央作出的重要部署，黨的十九大召開時對其意義與價值予以肯定，認為這是國家發展中必須要實現的目標。創新是社會進步的推手，是可持續發展的必然要求，能為我國當前的信息化革命與產業結構調整帶來重要契機。在實踐中，要以最低的投入搭建靈活性強的“雙創”平臺，也要孵化大量專業化水平高的“雙創”小微企業，同時也要快速培養大量創新型人才，這是鋪就創新之路且行穩致遠的前提，更是國家創新戰略得以落實的必然選擇。

第二，有利于為助力經濟高質量發展提供創新型人才。我國在構建創新發展格局中，高校是不可缺少的參與者，要為實現高質量發展目標提供智慧、人才等多方面的支撐，要以教學及各種實踐活動為依托培養大學生的創新意識、創業能力，把創新型人才輸送到各個行業之中，這是“四個服務”辦學的根本要求。在大學生群體中開展創新創業教育，要求高校把每一個青年學子培養成敢于創新、善于創業的優秀人才，用短暫的時間把他們培養成國家建設最需要的人才。在實施創新創業教育過程中，高校要把握住當前的發展形勢，把新的發展理念滲透到每一項育人活動中，優化學科教學，創新教學模式，帶動社會發展。

第三，有利于更好地解決高校大學生就業問題。創新創業活動能煥發出強大的生命力，是一個包容性、開放性較強的機制，能為學生搭建展示才華的平臺。在創業實踐中，既要著重培養學生的創新精神，也要引領他們總結實踐經驗，為他們更新就業信息，鼓勵他們在反復嘗試的過程中意識到自身優劣，辯證認識與剖析自我，為日后的發展謀求更為廣闊的空間。在“雙創”教育的引領下，一部分大學生能利用自身的資源優勢行動起來，成為創業先行者，不僅能讓自身的就業問題得到妥善解決，也能向社會提供大量就業崗位，為當地社會帶來較快的發展［1］。

三、當前高校培養大學生創新創業能力的具體路徑

大學生是未來建設發展的重要力量，他們需要具備較強的實踐能力、創新能力，日后才能在不同的崗位中開創性工作，才能為創新型國家建設貢獻力量。所以，高校必須高度重視培育和提升大學生的創新創業能力。因此，在闡述加強高校大學生創新創業教育的重要意義基礎上，下文側重探討培養大學生創新創業能力的具體路徑，具體如下：

（一）充分發揮高校教育教學優勢，構建學生創新創業能力培養體系

高校在學科建設、教師隊伍、教育資源等諸多層面具備重要的優勢。現階段，為提升大學生的創新創業能力，高校應發揮自身優勢，構建起完善的創新創業教育體系，具體而言：

第一，整合教育資源優勢，為創新創業教育開展提供保障。在培養大學生創新創業能力過程中，“雙創”課堂是主陣營，在教育教學活動中，企業、社會、家庭都擁有一定的資源，制定完善的激勵制度，使更多人員能參與“雙創”教育之中，包括輔導員、班主任、思政教師、管理人員等，形成強大的教育合力。高校也要積極與企業、政府等進行合作，從整體上對各個部門的工作進行統籌安排，確保所有部門都能積極參與并承擔相應的責任，創建完善的“雙創”培養體系。在這一體系中，高校必須要承擔主導責任，也離不開企業與政府的配合，更要得到全社會的協助，把多樣化的教育資源集聚到一起。

第二，創建實踐教學體系。首先，在實踐教學開展的過程中，高校要形成良好的組織保障機制。實踐教學具有較強的系統性，要得到每一個部門的支持，更要實現全員參與，領導要對此予以重視，在培養大學生創新意識與創業能力過程中，要充分發揮出實踐教學的作用，助力學生成長。其次，從制度層面提供保障。實踐教學具有內容繁雜、覆蓋面廣的特征，要制定一系列規章制度，要讓每一項活動的組織與開展都能找到有效依據。再次，打造良好的實踐教學基地。在實踐教學方面，高校與教師要意識到當代大學生產生了多樣化的需求，要創建多種類型的實踐中心、實驗室等，為大學生創業項目的孵化以及實驗仿真的開展提供有利條件，讓學生的實踐水平得到切實提高。最后，建議高校與企業合作組織“雙創”大賽，創新實踐形式，為學生搭建交流平臺，開闊他們的視野。

（二）注重創新創業教育與思政教育的融合，促進學生的全面成長

“雙創”教育在高校的開展不能孤立進行，要與思政教育緊密地整合到一起，以思政教育為導向開展“雙創”教育。在培養學生的創新意識與創業能力過程中，教師要對學生的個性成長予以關注，例如在思政理論課中，要適時把與“雙創”教育有關的內容融入其中，拓展教學內容，從思政視角出發激活學生思維。當前倡導高校實施課程思政，就是要以系統專業的知識體系培養學生的愛國精神。思政教育在高校已經產生了良好的親和力、較強的針對性，包含的內容比較廣泛，教師要利用好每一節課中的教學內容培養學生的就業創新精神，向他們講述成功人士的創業經歷，分析國與家、國家建設與自我發展之間的關系，鼓勵學生站在全球化視角分析社會發展方面的問題，使學生在擁有良好思政素質的同時具備強大的創新能力，在創業實踐活動中追隨主流文化并踐行核心價值觀，帶著強烈的家國情懷進行創新創業［2］。

（三）加強高校創新創業教師隊伍，為提升學生創新創業能力提供保障

要提升大學生創新創業能力，離不開教師團隊的作用。因此，高校必須加快推進創新創業教師隊伍建設。具體而言：

第一，加強教師隊伍創新創業教育能力培訓。高校要在教師群體中組織宣傳活動，改變他們的理念，鼓勵他們積極投入教學改革之中，對培養學生創新創業能力產生正確的認知［3］。專職教師要具備良好的創業、創新、教學能力，高校要致力于教師上述能力的培養，安排一些在“雙創”教育方面積累了豐富經驗的教師上公開課，或是把教師安排到企業中，讓教師在實踐中接受鍛煉，使他們能對實踐工作建立正確的認知。

第二，優化高校創新創業教師隊伍結構。例如，可以從企業聘請管理人員到學校承擔一定的教學任務，為學生提供實踐學習的對象，進一步體現出實踐教育的多樣性。通過聘請具備較高創新創業能力和較多創新創業經驗的管理隊伍擔當高校大學生的創新創業實踐導師，可以帶領學生更好地進行創新創業沙盤演練及真實實踐，有效地提升大學生的創新創業能力。

（四）充分利用產學深度合作的優勢，為創新創業教育提供有力支持

近年來，隨著產學合作的不斷深化，校企合作形式日漸多樣化，合作深度不斷拓展，在提升高校人才質量方面發揮重要作用。新形勢下，為提升大學生創新創業能力，應當充分利用產學深度合作的優勢，具體如下：

第一，推進創新創業基金建設，為高校創新創業教育開展提供充足的資金保障，并建立大學生積極參與創新創業實踐。高校內部應建立專門的創新創業獎學金，給予創新創業實踐中成績卓越的學生給予足夠的獎勵。同時，應當通過校企合作，積極爭取更多的經費支持，優化高校創新創業環境，為學生創新創業實踐提供更加豐富、可靠、完備的保障條件。在此背景下，不僅可以吸引大學生參與創新創業實踐，還可以激發大學生的創新創業熱情。

第二，推進創新創業基地建設，為學生提供更多的實踐機會。通過高校與企業簽訂長期合作協議，積極探索合作形式，建立創新創業基地，滿足學生多樣化的需求。例如，打造創新創業實驗平臺、創新創意園區、專業實踐平臺等等。這些可以為提升大學生創新創業能力的提升提供有力的支持，滿足創新項目孵化、創新創業實踐的各類需求。

（五）加強高校校園文化建設，為學生創新創業創造良好的環境

校園文化能體現出一所學校的特色，是精神環境與文化氛圍的有效體現形式，能起到充實人、引導人的作用，會對大學生創新創業意識、心理品質、綜合能力的形成起到直接影響的作用，促進學校走向品牌發展之路。因此，高校應當通過加強校園文化建設，為學生創新創業創造良好的環境，具體如下：

第一，充分利用各種宣傳途徑，強化創新創業典型的宣傳推廣，激發學生參與創新創業的積極性。校園文化是學校發展的靈魂，優秀的校園文化能引領大學生思想意識的發展，增強穩定性。學校要樹立先進典型，在其引導下產生“學優而創”的效果，對大學生的思想、環境適應能力、人際關系起到引領的作用。學校不僅要組織多樣化的品牌學術活動，還可以圍繞創新創業教育組織高層次論壇、社團活動，利用先進的互聯網技術、新媒體技術進行典型宣傳活動，分享優秀創業人物身上發生的故事，與學生討論、分析創業熱點問題，對典型事例進行學習討論，把正確的價值觀念、道德規范轉化為學生的行動準則與內心信念，增強他們對“雙創”文化的認同感，形成良好的文化氛圍。

第二，強化校園文化的潛在影響作用，創造學校良好的創新創業氛圍。在校園文化建設中，物質文化能發揮出隱性育人功能，師生雙方可以通過多種感官體驗感受到物質文化的存在。學校物質環境由自然環境、人文環境構成，包括圖書館、實驗室、標志雕塑等，都是傳播文化的重要物質載體。物質文化建設，能為學校提供良好的內部硬件設施，這是大學生創新創業活動的有力保障。大學生是經濟社會發展的第一資源，是建設創新型國家的主力軍，高校要為他們構建完善的創業服務體系。在國家號召下，在相關文件的引領下高校要創建服務團隊、指導團隊，為學生提供及時到位的專業指導。組織創業培訓班、訓練營等活動，以多種形式鼓勵大學生交流互動，分享知識與心得，互換創業信息，共同學習、一起進步。學校在這一過程中要多為學生提供創業信息，培養學生的創業思維，呵護他們的創業靈感，同時也要與企業進行合作，為大學生的優秀創業項目獲得支持，使之能得到孵化并走向成熟。鼓勵學生參加創業實踐活動，在實踐活動中加深對社會的了解，增強自身能力。

（六）構建完善的創新創業能力評價體系

完善的評價體系有利于促進大學創新創業能力的提升，使高校進一步意識到在人才培養中有哪些不足，為培養工作的優化調整帶來有效依據。為此，高校要構建一套與人才培養定位一致、科學性與可操作性都比較強的評價體系，為大學生能力提升夯實基礎，對教學與實踐活動進行分析與診斷，及時反饋發現的問題，對教學質量起到監督作用，促進教學質量的穩步提升。一要保證評價主體的多元化，除了學校領導、教師、學生要參與評價以外，也要把企業、政府當成評價主體，各大評價主體要互相支持與協調，從不同角度出發做出評價，為“雙創”教育的開展注入新因子，增強人才培養工作的實效性；二要保證評價內容多元化，在“雙創”教育開展中，不管是理論傳授還是實踐活動的組織，都要對大學生的創新創業能力提升情況作出評價，及時指明他們存在的不足、短板，適時優化培養工作；三要保證評價形式多元化，教師、學生都要自評與互評，增強評價體系的層次化與立體化，鼓勵師生雙方進行反思，讓先進的“雙創”教育理念得到有效落實［4］。