淺析初中生物教學(xué)

摘要：當(dāng)今社會(huì)不斷迅猛發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)初中生物教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。對(duì)于剛剛跨入初中的學(xué)生來說，在初中生物課堂教學(xué)中，只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生在對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)中無法完全理解課堂教學(xué)中教授的知識(shí)，這種現(xiàn)象造成學(xué)生沒辦法全身心的投入教學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率、學(xué)生在初中生物教學(xué)中的積極性與創(chuàng)造性都形成了阻礙。

關(guān)鍵詞：初中；生物；教育教學(xué)

生物學(xué)知識(shí)是一門具有抽象性和理論性的學(xué)科，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的需求不再是課堂上所學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生需要更多的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。初中生物教學(xué)不僅是要求掌握相應(yīng)的生物理論知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、探究能力。需要教師不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、 初中生物課堂的現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師在課堂上一直占據(jù)著主體地位，在教學(xué)中仍然是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性較差，無法參與進(jìn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高。并且教師在課堂上往往不能組織學(xué)生有效的溝通交流，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間。

（二） 知識(shí)點(diǎn)過于抽象

生物學(xué)是一門自然學(xué)科，學(xué)科本身具有大量的抽象概念，容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，在這個(gè)過程中就需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)是門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，教師在教學(xué)中只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)也是講實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能用生物實(shí)驗(yàn)來鞏固，對(duì)學(xué)生的操作技能的訓(xùn)練是一種阻礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能關(guān)注實(shí)驗(yàn)的表象，無法體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程中所包含的知識(shí)與原理。

（三） 教學(xué)評(píng)價(jià)片面

現(xiàn)在對(duì)生物教學(xué)的評(píng)價(jià)仍然停留在通過對(duì)學(xué)生的檢測，用學(xué)生的成績來定論，片面的注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)；對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)則是依靠教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的觀察，不同的教師有不同的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的成績參差不齊。在教學(xué)中不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生逐漸喪失了生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

二、 改善教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果

（一） 培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)性

愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好方法。想讓學(xué)生投入到生物教學(xué)的學(xué)習(xí)中去，教師需要提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，從而改善教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以將實(shí)踐融入教學(xué)中，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)才能真正的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種相對(duì)有效的方法。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自體會(huì)生物學(xué)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解生物知識(shí)。

例如：以日常生活為例，在炎熱的夏天，人體在植物的陰涼下比在太陽照不到的房屋里感覺要涼快，身體舒適度也要好得多。這就可以運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)來進(jìn)行解釋。植物在進(jìn)行蒸騰作用時(shí)，其自身會(huì)蒸騰出大量的水分，這些水在蒸發(fā)成為水蒸氣的同時(shí)，又會(huì)吸收大量的熱氣，就將植物周圍的熱量都帶走了，所以人體就會(huì)覺得非常的涼爽了，這也證明了生物學(xué)知識(shí)在日常生活中隨處可見。

（二） 創(chuàng)設(shè)不同情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可以在生物課堂上用一些簡單易懂的材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的思考。在課后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。在生物課堂上，每一節(jié)課都需要教師精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，盡可能符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)具有探究心理。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第二章“被子植物的一生”的第三節(jié)內(nèi)容為例，這一章節(jié)內(nèi)容的“開花和結(jié)果”，是被子植物一生中非常重要的階段。教師可以提前讓學(xué)生找一些花的實(shí)物，再以不同的花的圖片或是各個(gè)時(shí)節(jié)植物的形態(tài)，對(duì)學(xué)生設(shè)置問題：花的主要結(jié)構(gòu)是什么？花的傳粉過程是以什么形式？花與果實(shí)和種子之間的關(guān)系？在課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過教材中花的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生對(duì)比花的實(shí)物來認(rèn)識(shí)花的基本結(jié)構(gòu)和重要結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。而對(duì)于傳粉的過程以及果實(shí)的形成，教師可利用動(dòng)畫展示，把抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生能夠直觀地理解。

（三） 利用多媒體教學(xué)

教師可在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將微觀抽象的生物學(xué)知識(shí)以圖片或是視頻的方式直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。

例如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體圖片的方式，將微觀世界中的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來。還可以利用視頻，以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出細(xì)胞是如何分裂并產(chǎn)生新的細(xì)胞的，還可對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展，醫(yī)學(xué)中癌細(xì)胞是怎樣在人體內(nèi)分裂與擴(kuò)散的。通過這種方式既加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解記憶，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總而言之，在初中生物教學(xué)不只是為了學(xué)生能夠取得良好的成績。更要求教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的提升，讓學(xué)生更好地去接受課本中的理論知識(shí)，并將這些理論知識(shí)應(yīng)用在身邊的生活中。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生思考、創(chuàng)新、動(dòng)手等能力，為學(xué)生將來更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)中去，體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力，在愉快的氛圍里主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]巫新鳳.初中生物探究式教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].新課程研究（上旬刊），2011（02）：44-45.

作者簡介：

王露，安徽省阜陽市，安徽省臨泉縣土陂鄉(xiāng)中心學(xué)校。