課程思政在高職院校排球課程中的教學設計研究

黃釗林

課程思政在高職院校排球課程中的教學設計研究

黃釗林

（廣州民航職業技術學院 體育教學部，廣東 廣州 510403）

體育課程思政是為了完成立德樹人的根本任務和落實健康第一的思政理念，充分發揮體育教學中的德育功能，把培養學生社會主義核心價值觀滲透于體育課程的教學過程中。文章通過文獻資料法等研究方法，將高職院校排球課程中所蘊含的思政元素進行挖掘與融合，并通過課程指導思想、教學目標、教學內容、教學重難點等方面進行教學設計，探討課程思政與排球教學融合的設計思路，提升排球課程思政教學的價值，推進排球課程思政教學的建設。

課程思政；排球；教學設計；融合；高職院校

體育的學習過程不僅是學習技術、強身健體的過程，還是對學生進行思想品德和人文精神培養的過程，排球運動中蘊含著獨特的愛國主義、頑強拼搏、規則意識、團隊協作、合理競爭、積極思考等思政元素，將這些思政元素融入教育過程是完全可行的。另外體育課程思政中顯性教育的功能是計劃性的，如通過對排球課程的學習達到提高運動技能水平和增強體質的目的。隱性教育的功能是非計劃性、非預期性的，如通過團體比賽來提高學生的團隊協作意識。目前排球課程中顯性教育的功能比較突出，而通過參加排球運動對學生品德塑造和價值引領方面的隱性教育功能較為缺乏。體育課程教學目標包括運動技能、運動參與、身體健康、心理健康和社會適應，除了掌握運動技能外，促進學生身心健康發展，將思想品德的隱性功能與體育技能教育的顯性功能有機結合尤為重要。因此，通過將排球課程融合課程思政元素來實現對學生心理層面的塑造和社會適應能力的增強，力求使學生養成樂觀的生活態度、塑造良好的體育道德和合作精神，努力達到“運動知識傳授、運動能力提升、運動價值引領”的三同步目標。本文主要通過對課程思政與排球課程融合與實施的教學設計進行研究，深入挖掘排球技術與理論教學中所蘊含的思政元素，達到提高體育課程思政教學效果的目標。

1 體育課程思政教學設計的指導思想

本課程貫徹“以人為本，健康第一”的指導思想，以促進學生身體健康、發展學生職業能力和課程思政為設計理念。結合排球運動趣味性強、練習手段豐富等特點，把競爭性、趣味性、育人性融入基本練習，通過理論聯系實際，將思政育人理念融入體育健康教育中，以體練人，以體育人，幫助學生將課程中的思政內涵，外化于行、內化于心。

本課程主要圍繞排球運動這一課程載體，以本階段排球課學生身心特點為依據，以學生發展為中心，根據學生能力培養要求，堅持課程教學目標與學生職業能力相結合，發掘排球課程中與學生職業能力有關教育元素，將校園特色文化育人元素融入課程的學習。在發揚精誠團結、頑強堅毅的女排精神的同時，弘揚以團結拼搏、奮斗進取為核心的校園文化，培養體質健康、意志堅強、自信自強，擁有高素質技術技能的人才。

2 體育課程思政教學設計的教學目標

通過分析高職院校公共體育課中排球課程的教學內容與大綱，結合院校的實際教學情況，從而制定體育課程思政的教學目標，主要包括4個方面的教學目標，一是認知目標：學生能夠掌握排球運動的基本知識，了解排球比賽規則及裁判法；掌握自主、協作的學練方法，安全適度地進行體育活動。二是技能目標：提高力量、柔韌、協調、靈活等各項身體素質，增強體質，增進健康，提高學生排球運動的基本技術和技能。三是情感目標：陶冶情操，緩解心理壓力，培養樂觀、熱情、向上、自信等良好的個人品質，增進學生身心健康。激發學生對排球運動的興趣并主動參與鍛煉，為進一步養成終身體育的鍛煉習慣打好基礎。四是思政育人目標：體會“女排精神”中團結協作、頑強拼搏的深刻內涵，培養學生不怕困難、吃苦耐勞、不怕失敗、團結協作、頑強拼搏的進取精神；培養學生“誠以待人，毅以處事”良好品格；幫助學生樹立愛家、愛校、愛國的家國情懷。

3 體育課程思政教學設計的教學內容

3.1 排球課程的教學內容

高職院校排球課程具有廣闊的課程思政教育空間，排球課程培養的女排精神與立德樹人的育人目標相吻合；排球比賽所倡導的規則意識與社會公德教育相契合；排球運動所要求的刻苦訓練、頑強拼搏精神與高職教育所提倡的艱苦奮斗、勇于創新的職業精神相吻合。通過充分挖掘排球運動項目本身所蘊含的德育教育元素，充分發揮德育教育功能，以潤物細無聲的方式將課程思政融入高職排球課教學設計中，對培養具備工匠精神的實用技能型人才，促進學生在運動中豐富思想、提升職業精神具有良好的推動作用。

本課程教學設計主要以一學期30個學時為例，重點將排球的基本技術教學、理論教學、比賽和考試各教學模塊的內容與思政教育、校園特色育人實踐內容有機結合，建立起德育與體育的融合共通橋梁。

3.2 排球課程與課程思政實際教學中的融合與挖掘點

表1 課程思政教學內容與思政元素的融合

在高職院校公共體育課程的排球教學中，具體排球技術的教學內容設計分為4個部分，包括了基本技術、理論知識、綜合技能和考核。在實際的教學設計中，排球教學內容所蘊含的課程思政元素如表1所示，主要從技術、理論等方面的教學內容中挖掘思政元素，突出課程思政的隱性目標，達到最終的思政育人目標，提高學生的認知水平和教學效果。

3.3 排球教學內容重難點與課程思政的融合與挖掘點

表2 教學重難點與思政元素的融合與挖掘

從表2可以看到，排球課程中教學重點與難點主要從十個模塊進行分析，具體到每個內容的重點、難點與思政元素的整合與挖掘，從潛移默化的教學內容中培養學生的價值觀，提高課程思政與排球教學的融合度，達到最優的思政育人目標和教學效果。

4 體育課程思政教學設計的特色

4.1 體育教學方法的創新

在排球教學過程中，根據不同教學內容，發掘、融合不同育人元素，采用靈活多樣的方法，設計適宜有效的實施路徑，達到更優的育人效果，如下圖1所示。

圖1 思政育人實施路徑流程圖

在排球課程教學中具體的教學方法有5種，包括（1）畫龍點睛法：在排球基本知識點和技能點的講授中，主要運用畫龍點睛法，適時點出技術練習時蘊含的思政育人元素。例如：在教授墊球技術時，既要講解墊球練習需要克服的技術難點，也要在學生出現畏難情緒時，適時給同學講解中國女排所蘊含的女排精神，中國女排五連冠及近幾年取得的優異成績，向學生講解中國女排隊員比賽中不怕困難、迎難而上、頑強拼搏的進取精神，發揮中國女排隊員的榜樣作用，讓學生在訓練中體會女排精神，提升育人效果。（2）元素融合法：就是將專業知識、專業技能、思政要點等不同的教學元索，進行有機融合。例如：在比賽規則和裁判法的教學中，融入法治精神、規則意識，讓學生在比賽中尊重裁判、尊重規則，進而養成遵紀守法的良好習慣。（3）言傳身教法：教師為人師表、以身作則，潛移默化地影響學生行為和職業素養的養成。高職院校學生職業能力和道德素養的培育，是他們成才的關鍵。教師在教學和生活中要以良好師德師風，帶動良好學風，要求學生做到的，自己一定要先做到，可以和學生互相監督，例如要求學生不要遲到、早退，教師要以身作則，用實際行動來促進學生行為的改變。（4）隱性育人法：競爭是體育運動的特征之一，在排球運動過程中，既有對自己運動能力的挑戰，也有與他人的爭勝；既有人與人之間的競爭，也有團體之間的合作。通過教學比賽和游戲練習潛移默化的培養學生的競爭意識和合作能力，達到隱性育人的效果。（5）分組互助法：教師給學生營造合作互助的學習氛圍，在學生自學自練的基礎上，可以組成學習小組，讓學生在合作學習的氛圍中提高發現錯誤和糾正錯誤的能力，不斷提高動作質量，并在合作學習中發展社交能力。

4.2 理論與實踐相結合，提升思政育人成效

本文的教學設計研究主要將校園體育文化、排球精神有機融入體育課程思政教育當中，以實踐體驗讓學生真實感受到校園文化的內涵和精髓，增加校園文化認同感和思政育人成效。在實踐教學中充分發掘各技術動作、教學模塊中蘊含的思政元素，豐富實施路徑，探索畫龍點睛、元素融合、言傳身教、隱性育人、分組互助等多種方法，把育人過程貫穿至每節課中，把課堂教學能力培養與高職學生的職業能力融合，達到運動知識傳授、運動能力提升、運動價值引領的三同步目標。

5 結論

課程思政與高職院校排球教學融合的教學設計主要從文獻資料、排球教學大綱與女排精神進行研究，目的是提高體育課程思政的育人成效。為了進一步驗證課程思政與排球教學的目標與效果，需要通過為期一學期的教學實驗進行實踐教學，并通過教學調查問卷獲得反饋意見，最終通過綜合考核驗證教學設計的效果。因此本教學設計為后續的體育課程思政研究提供了思路與參考依據，豐富了體育課程思政的研究內容。

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Research on the Teaching Design of Ideological and Political Education in Volleyball Course in Higher Vocational Colleges

HUANG Zhaolin

(Department of physical education, Guangzhou Civil Aviation College, Guangzhou 510403, Guangdong, China)

廣州民航職業技術學院2021年教育教學改革與實踐項目，項目編號：202113。

黃釗林（1984—），碩士，講師，研究方向：體育教學與訓練。