小學足球射門“學、練、賽”教學模式的設計

朱云笙

［摘要］ 通過文獻法、模型法等研究方法，分析小學足球射門技術“學、練、賽”的內在邏輯，并對“學、練、賽”三個步驟的多種組合進行價值分析和設計，最后對小學足球射門技術“學、練、賽”的內容進行設計。本研究旨在通過設計小學足球射門“學、練、賽”的教學模式，以提高小學足球射門技術的教學效果。

［關鍵詞］ 小學體育；足球射門技術；教學設計

射門技術是小學體育教材中球類單元的重要組成部分。在當下足球教育備受關注的背景下，如何根據學生的心理和生理特征、學校的場地器材，合理地安排射門技術“學、練、賽”的次序，設計好教學內容，激發學生的運動興趣，提高學生的學習效果，已成為廣大體育教師所思考的問題。本文通過對小學足球射門教學進行研究，以期為射門技術教學改進提供參考。

一、小學足球射門技術“學、練、賽”的內在邏輯

“學、練、賽”是學生在體育課中學習技術、掌握技能、形成能力的必經之路。“學”是“練”和“賽”的基本前提，一切的教學活動目的都是為了學生能掌握技能并熟練運用。所以，在射門技術教學中，“學”的環節至關重要。“學”是學生認識技術動作的第一步，沒有正確的“學”，就無法達到本單元的教學目標。“練”是從“學”到“賽”的重要路徑，所以在進行本單元教學的過程中要針對射門技術的重難點，把握練習量度，高效促進學生學會射門技術。最后，“賽”是“學”與“練”的促進平臺，“賽”既可以準備活動的形式來激發學生的學習興趣，又可以考核的方式來檢驗學生對運動技能的掌握情況。

二、小學足球射門技術“學、練、賽”的流程設計

1.“學、練、賽”的設計及其價值。對初步接觸足球的學生而言（如水平一），在初學射門技術時要保證學生對技術動作的準確學習，因此要采用常規的“學、練、賽”的流程。在這個流程中，要培養學生積極學習的態度，同時教師也要做到講解精確、示范正確，等到學生初步掌握足球射門技術后再進行精練。在練習的過程中，應不斷完善學生對足球射門技術的掌握程度，再通過各種比賽的方式讓學生在各種環境中熟練運用射門技能。這種層層遞進的方式幫助學生從最初的接觸射門技術逐步過渡到初步運用技能。在當前足球課時少而教學內容多的大背景下，這種范式可被廣泛運用。

2.“練、賽、學”的設計及其價值。對已經有部分足球基礎的學生而言（如水平二），他們對足球技術已經有了部分認識，這時教師可以通過引導，讓學生先進行練習。在“練”的過程中，基礎較好的學生便可以形成新的肌肉記憶，此時通過“賽”的方式激發他們的熱情，從而可以提高“學”的效果。

3.“賽、練、學”的設計及其價值。對已經經歷過長期足球學習的學生而言（如水平三），教師可以“賽”為先，在開始學習足球射門技術階段，設置有趣易做的射門比賽，讓學生從比賽中得到樂趣，從而有益于“學”和“練”的開展。也可以通過比賽來檢驗學生對前期技術的掌握程度，讓學生在比賽中發現個性化的問題，此時教師可以針對這部分問題進行個性化指導，以此保障每個學生的學習效果。

總之，一旦形成“學、練、賽”的教學循環，在每一個步驟中就都可以幫助一部分學生繼續加強對足球射門技術的掌握。“學”是面向全體學生，旨在教會每個學生足球射門技能，但在實際教學中能學會的學生數量不多，大多數掌握程度不高。這個時候就可以通過“練”和“賽”，從而幫助學生發現個性化的問題，緊接著通過再一輪的“學、練、賽”來加強學生對足球射門技術的熟練掌握。

三、小學足球射門技術“學、練、賽”的內容設計

（一）小學足球射門技術“學”的內容設計

依據江蘇省小學體育教師備課用書，筆者將小學足球射門技術歸納為以下三類展開：運球、接球和定位球射門（如表1）。項群訓練理論指出，足球運動屬于技能主導類同場對抗性項群，所以進行射門技術教學時應當從技術和身體素質兩個維度展開。這啟發我們在射門技術的學習階段就要讓學生對足球射門技術有一定的認知，在知道學習內容、了解技術要領的基礎上，通過練習最后在比賽中準確選用技術。以定位球射門為例，教師可以結合前期所學的腳內側傳球，講解傳球與射門技術的異同點并及時組織學生練習，強化學生對射門技術的認知；也可以通過組織學生進行不同距離的踢球打準比賽來激發學生的學習興趣，從暴露的問題中總結經驗，并對射門技術展開第二輪教學。而身體素質方面的教學，更離不開練習和比賽。小學生天性活潑，喜歡參加比賽并積極爭取比賽的勝利，所以教師可以根據射門所需身體素質，設計組織安全、負荷適當的練習，比如30米沖刺跑比賽等。

（二）小學足球射門技術“練”的內容設計

教師應從技術角度出發，循序漸進地讓學生掌握技能。如圖1所示，首先要讓學生學會技術要領，組織學生進行徒手模仿射門練習，在練習過程中教師可以及時介入進行糾正再教；其次，讓學生感受原地射門技術，讓學生在練習中會運用；再次，合理設計運球射門路線，講解清楚運球射門動作及臨場運用方法；最后，在學生具有一定基礎的前提下，組織學生進行接球射門技術練習。教師還應從體能角度出發，遵循人體運動科學，安排好練習負荷。例如，先從單腿支撐射門的協調練習過渡到支撐腿的力量練習，然后進行下肢小肌肉群力量練習以減小運動損傷的概率，最后根據接球射門的技術特點進行啟動速度練習。此外，如圖2所示，還可以設置不同的射門距離、不同的球門寬度、不同的射門方式，根據練習過程中出現的問題，教師進行統一講解，最后用教學比賽進行鞏固。總之，技能練習階段是學生提升射門技術的重要階段，教師還應關注學生的思想重視

程度。

（三）小學足球射門技術“賽”的內容設計

這一環節中，可以根據學生不同的學習階段，設計難度不同的教學比賽。如表2所示，在水平一階段以賽激趣；在水平二階段以賽代練，提高學生練習效果；在水平三階段檢驗效果，進一步促進學生的射門技術學習。同時也可以將足球射門比賽融入學校趣味運動會中，塑造校園足球文化，形成濃烈的足球氛圍，最終達到培養更多擁有足球特長學生的目的。以“定點吉尼斯”比賽為例，教師可以根據學生掌握程度提出不同距離、腳法和球門寬度的要求，讓人人都能賽，人人有收獲，賽完還想學。

［參考文獻］

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