敘事教育聯(lián)合視頻法在護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中的應(yīng)用

鄒月香，周 娟

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，湖南 婁底 417100）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是專(zhuān)科學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中最后的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生工作能力、提高綜合素質(zhì)的重要手段。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，能反映學(xué)校的人才培養(yǎng)水平。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)下臨床實(shí)習(xí)，因此，在校教師面對(duì)面指導(dǎo)的機(jī)會(huì)較少。在指導(dǎo)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在不會(huì)選題、不會(huì)查資料、交稿慢、設(shè)計(jì)方案不符合要求等問(wèn)題。敘事教育是一種新的教學(xué)模式，美國(guó)護(hù)理教育博士Diekelmann首次將敘事教育引入護(hù)理教育，她認(rèn)為敘事教育是一種通過(guò)對(duì)話(huà)交流的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行評(píng)判性思考、理解的教學(xué)方法[1]。筆者在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生溝通選題、討論畢業(yè)設(shè)計(jì)護(hù)理方案時(shí)應(yīng)用敘事教育，在突破收集資料、調(diào)整護(hù)理方案的格式等難點(diǎn)時(shí)聯(lián)合應(yīng)用視頻法，較傳統(tǒng)直接線(xiàn)上上課再催稿的指導(dǎo)方法效果更好。現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣法從我院護(hù)理專(zhuān)業(yè)2017級(jí)大專(zhuān)護(hù)理班級(jí)中隨機(jī)抽取07班和05班作為研究對(duì)象，共80人，均為女生。從兩個(gè)班的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師中招募4人參與研究，每位教師均負(fù)責(zé)20名學(xué)生。將各位教師指導(dǎo)的學(xué)生按入組順序分組，將奇數(shù)作為對(duì)照組，偶數(shù)作為實(shí)驗(yàn)組，兩組均為40人。兩組年齡18～20歲，對(duì)照組平均（19.12±0.56）歲，實(shí)驗(yàn)組平均（19.05±0.76）歲，兩組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=0.628，P＞0.05）?！?br>