課程思政融入Seminar-CBT教學(xué)法的設(shè)計與應(yīng)用
——以高職內(nèi)科護理學(xué)課程為例

梁雅琴，李寒梅

（韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512000）

2020年教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，各高校需統(tǒng)籌完善各學(xué)科專業(yè)課程的課程思政建設(shè)，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)[1]。內(nèi)科護理學(xué)作為高職護理學(xué)專業(yè)的核心課程，是推動專業(yè)課課程思政的重要平臺。但該課程知識容量大、涵蓋范圍廣、系統(tǒng)性強、學(xué)習(xí)難度較大[2]，如何將德育和內(nèi)科護理學(xué)知識傳授相統(tǒng)一、采用何種教學(xué)形式推廣應(yīng)用、如何判定教學(xué)設(shè)計是否合理有效，是需要任課教師思考的重要課題。

專題研討課（Seminar）是師生共同參與教學(xué)過程的一種互動式教學(xué)模式，旨在挖掘?qū)W生深度思考及研習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[3]。而案例教學(xué)法（Case-based Teaching，CBT）主要是設(shè)計典型臨床案例，以期提高學(xué)生解決問題的能力[4]。Seminar和CBT在國內(nèi)外護理教育中廣泛應(yīng)用[5-7]。本研究旨在將課程思政融入Seminar-CBT教學(xué)法，以高職內(nèi)科護理學(xué)課程為載體，既使學(xué)生熟練掌握、應(yīng)用內(nèi)科護理學(xué)知識，又提升思想道德素質(zhì)及人文修養(yǎng)，優(yōu)化我院高職護理人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 對象與方法

1.1 對象

選取我校2019級護理專科1班50人為觀察組，2018級護理專科1班45人為對照組，排除患有重大疾病、退學(xué)、休學(xué)、請長假者。兩組開課前均已完成解剖學(xué)、生理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，比較人口學(xué)資料（如民族、性別、年齡等）及前期基礎(chǔ)課測試成績，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組采用常規(guī)教學(xué)法；觀察組采用課程思政融入Seminar-CBT教學(xué)法，即選取相關(guān)章節(jié)疾病引入1～3個臨床案例，融入思政元素，確定德育目標(biāo)，組成內(nèi)科護理學(xué)案例庫。……