課程思政融入Seminar-CBT教學法的設計與應用
——以高職內科護理學課程為例

梁雅琴，李寒梅

（韶關學院醫學院，廣東 韶關 512000）

2020年教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，各高校需統籌完善各學科專業課程的課程思政建設，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學[1]。內科護理學作為高職護理學專業的核心課程，是推動專業課課程思政的重要平臺。但該課程知識容量大、涵蓋范圍廣、系統性強、學習難度較大[2]，如何將德育和內科護理學知識傳授相統一、采用何種教學形式推廣應用、如何判定教學設計是否合理有效，是需要任課教師思考的重要課題。

專題研討課（Seminar）是師生共同參與教學過程的一種互動式教學模式，旨在挖掘學生深度思考及研習的潛能，激發學習興趣[3]。而案例教學法（Case-based Teaching，CBT）主要是設計典型臨床案例，以期提高學生解決問題的能力[4]。Seminar和CBT在國內外護理教育中廣泛應用[5-7]。本研究旨在將課程思政融入Seminar-CBT教學法，以高職內科護理學課程為載體，既使學生熟練掌握、應用內科護理學知識，又提升思想道德素質及人文修養，優化我院高職護理人才培養質量。

1 對象與方法

1.1 對象

選取我校2019級護理專科1班50人為觀察組，2018級護理專科1班45人為對照組，排除患有重大疾病、退學、休學、請長假者。兩組開課前均已完成解剖學、生理學等基礎學科學習，比較人口學資料（如民族、性別、年齡等）及前期基礎課測試成績，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組采用常規教學法；觀察組采用課程思政融入Seminar-CBT教學法，即選取相關章節疾病引入1～3個臨床案例，融入思政元素，確定德育目標，組成內科護理學案例庫。……