梁雅琴,李寒梅
(韶關學院醫學院,廣東 韶關 512000)
2020年教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出,各高校需統籌完善各學科專業課程的課程思政建設,深入挖掘課程思政元素,有機融入課程教學[1]。內科護理學作為高職護理學專業的核心課程,是推動專業課課程思政的重要平臺。但該課程知識容量大、涵蓋范圍廣、系統性強、學習難度較大[2],如何將德育和內科護理學知識傳授相統一、采用何種教學形式推廣應用、如何判定教學設計是否合理有效,是需要任課教師思考的重要課題。
專題研討課(Seminar)是師生共同參與教學過程的一種互動式教學模式,旨在挖掘學生深度思考及研習的潛能,激發學習興趣[3]。而案例教學法(Case-based Teaching,CBT)主要是設計典型臨床案例,以期提高學生解決問題的能力[4]。Seminar和CBT在國內外護理教育中廣泛應用[5-7]。本研究旨在將課程思政融入Seminar-CBT教學法,以高職內科護理學課程為載體,既使學生熟練掌握、應用內科護理學知識,又提升思想道德素質及人文修養,優化我院高職護理人才培養質量。
選取我校2019級護理專科1班50人為觀察組,2018級護理專科1班45人為對照組,排除患有重大疾病、退學、休學、請長假者。兩組開課前均已完成解剖學、生理學等基礎學科學習,比較人口學資料(如民族、性別、年齡等)及前期基礎課測試成績,差異無統計學意義(P>0.05)。
對照組采用常規教學法;觀察組采用課程思政融入Seminar-CBT教學法,即選取相關章節疾病引入1~3個臨床案例,融入思政元素,確定德育目標,組成內科護理學案例庫。……