信息素養視角下小學信息技術課程教學的策略

福建省長汀縣教育局 謝 檳

信息技術課程是素質教育理念下的重要教學課程，不僅強調專業技能的學習，也關注學生責任意識、合作精神、道德情感等信息素養的培養。現階段，教育行業對學生信息技術水平的關注度越來越高，但是部分小學開展信息技術課程教學活動時，依然受傳統教學模式影響，教學目標、教學內容等出現明顯偏差。學校應該根據教學實施情況展開深入分析，圍繞重視程度、理念、目標和內容、環境、師資等進行研究，同時整合各方資源進行改革和創新，提高信息技術教學質量，培養小學生信息素養。

一、信息素養視角下小學信息技術課程教學價值

現階段，信息技術深入發展，對生產生活方式帶來重要影響。信息技術應用廣泛，軟件創新、科研、系統開發等都需要信息技術支持。信息技術的開發與利用對信息素養有較高要求，信息獲取、篩選加工、傳遞表達、思想溝通、合作交流等環節都需要形成正確的評價。在此背景下，信息技術與教育教學深度融合創新，學校以信息素養為核心，積極開展信息技術課程教學活動。小學階段是學生行為習慣養成時期，信息素養的形成具有重要教學價值：一是滿足社會用人需要。信息技術為生活提供了便利，在多個領域有著不可替代的作用，掌握信息技術已成為社會用人標準之一。小學開設信息技術課程，培養學生信息素養，有助于提高學生信息技術能力，促使學生成長為適應社會、滿足社會用人需要的高素質人才。二是促進教學目標實現。小學信息技術課程教學活動圍繞基礎信息知識、實踐操作展開，信息素養是學生在信息加工、管理、交流、評價環節表現出來的綜合能力，與信息技術是相輔相成的關系。如果信息技術與信息素養相分割，便失去教學意義。因此，積極提升學生信息素養，有助于促進教學目標的實現，進而提高課程教學質量和效率。

二、信息素養視角下小學信息技術課程教學現狀

新時代背景下，我國教育改革不斷深化，素質教育得到社會廣泛認同。其中，以信息素養為核心的信息技術課程呈現出新的態勢，為學生全面發展打下堅實基礎。全國各級各類小學響應國家號召，積極展開信息技術課程教學活動，但是教學效果并不明顯。近期，教育部門隨機抽取10所小學，展開一次問卷調查活動，調查內容包括信息技術課程認識程度、課程教學方式、教學資源等內容，充分展現小學信息技術課程教學現狀。具體調查結果如下。

（一）學校師生對信息技術課認識調查情況

表1中的調查對象來源于10所小學的650名學生。由調查數據可知，總體而言，信息技術課占用情況較嚴重，課程重視程度不夠。

表1 信息技術課占用情況

表2數據來源于10所小學的650名學生和50名教師。根據數據結果可知，認為信息技術課程較有必要的學生人數高達50.46%，占比最高；緊隨其后的是非常有必要，共148名學生；但是需要注意的是認為可有可無的學生人數也不在少數，與非常有必要所差無幾。針對教師的調查可以發現，教師認知水平存在一定差異，認為非常有必要的占據高比例，為60%，其余必要性調查在數據上的差距較小，思維波動并不大。以上數據呈樂觀形勢，信息技術課程已經受到廣泛關注，但還需要加強教師思想先進性建設。

表2 小學設置信息技術課必要性調查情況

（二）學校信息技術課教學活動開展情況

表3是10所小學信息技術課程教學活動方式的調查結果。其中理論知識講解占比最高，有54.05%；緊隨其后的是實踐操作，有28.83%；剩余活動方式開展情況不容樂觀，10所學校學年內共計組織過6次校外實踐活動，興趣小組僅有3個，信息技術主題校園競賽更是一個也沒有。由此可以看出，信息技術課程教學模式存在問題，教師教學水平較低，教學活動組織力較差；而且單純的理論知識學習無法發揮信息技術課程的優勢，學生信息素養無法得到有效培養。

表3 小學信息技術課教學活動方式調查

（三）學校信息技術課教學資源調查情況

表4數據調查對象是33名信息技術教師，調查內容是課程配套設施（軟件、硬件資源）。根據調查結果可知，只有7名教師認為學校設施非常完善，占比21.21%；認為一般完善的教師人數占比最高，高達51.52%；其余為不完善，占比27.27%。問卷調查發現，信息技術課程基礎設施差異較大。

表4 信息技術課配套設施調查情況

表5調查對象來源于10所小學的33名信息技術教師，主要研究教師專業培訓情況。調查結果顯示，信息技術教師專業培訓次數有限，無法滿足教學需要。

表5 信息技術課教師培訓情況

三、信息素養視角下小學信息技術課程教學策略

根據小學信息技術課程教學現狀可知，當下的信息技術課程教學過程中依然面臨一些問題，主要集中在課程重視度、教學理念、教學內容、教學模式、師資隊伍、教學環境方面，嚴重阻礙教學效果的發揮，不利于信息素養的培養。因此，學校應該針對具體問題提出相應的解決措施，多元化、多角度、全面系統地優化小學信息技術課程教學效果。

（一）提升課程重視程度

目前，我國社會對學校辦學質量的評價主要參考數學、語文、英語等主要學科的成績，忽視其他學科的教學價值，包括信息技術課程。根據不完全調查統計，信息技術課程一般從小學三年級開始設置，但是具體教學中經常出現信息技術課被擠占現象，特別是期中考、期末考前期，數學教師、語文教師會利用信息技術課時間鞏固、總結考試重點、難點。另外，信息技術課的教學質量不高，教學方法和教學手段落后，無法滿足新時代信息技術發展需要，學生對課程學習興趣隨之下降，不利于提升教學質量，培養學生信息素養。事實上，信息技術是新興的學科，對其他學科和學生未來發展有促進作用和積極影響。教育管理部門應該完善信息技術課程教學的制度規定，明確指出課程教學標準，組織學校領導和教師參加信息技術培訓和座談會，制定嚴格的考核制度，通過強制性政策法規提高學校、教師對信息技術課程教學的重視程度。只有認識到信息技術課程的重要性和時代價值，才能確保信息素養落實到教學各環節中。

（二）轉變課程教學理念

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》指出，小學信息技術課程的教學宗旨不僅是讓學生掌握理論知識和基本技能，還要激發學生信息技術學習興趣和意識，幫助學生了解信息技術發展歷史和時代背景，理解信息技術在生活進步、科學發展方面的深刻作用。因此，小學信息技術教師應該積極轉變課程教學理念，認真研讀課程標準，充分發揮信息技術課程在立德樹人方面的作用，把握新課改三維目標，重視培養學生運用信息技術分析和解決問題的能力、質疑能力和理解能力、情感態度的培養；將信息技術作為支持學生終身學習的手段；從知識重心轉移到掌握方法、提高創新能力；在實際教學中融入人文、倫理、道德、法制、信息鑒別、網絡信息道德規范教育。

（三）明確課程目標和內容

1.課程目標

小學信息技術課程目標主要包括以下幾點：一是掌握信息技術應用環境和信息表現形式；二是對計算機形成感性認知，提高計算機使用興趣和意識，熟悉信息技術在日常生活中的應用場景，建立技術和生活的聯系，培養學生用計算機知識解決生活問題的能力；三是培養團隊意識，學會如何通過合作交流的方式應用信息技術，學會如何開發利用既有知識水平和高層次網絡資源；四是掌握信息獲取、篩選、處理思路和路徑，敢于討論信息技術項目內容，形成自主利用網絡資源的意識和習慣，拓展教材知識，發展個人喜好和興趣；五是提升信息技術軟件和系統操作責任感，養成正確使用計算機的習慣和意識；六是在學校基礎設備保障充足的前提下，初步掌握計算機程序設計知識。

2.課程內容

目前小學信息技術課程以信息技術知識學習為主，課程內容多、難度大，與信息素養培養目標存在一定距離。而且教學任務偏重，課程結構設計不合理。例如，在閩教版（2020年修訂版）信息技術教材中，四年級上冊的內容是文字處理、搜索引擎、辨別信息真偽，還涉及頁面設計和創建表格的知識。同年級下冊的內容包括數碼相片的處理、修補、修飾以及制作相片拼圖等；到了五、六年級，信息技術知識延伸到因特網操作、計算機安全、三維趣味設計、手工制作與數字加工、人工智能基礎、Scratch編程、程序世界中的計算機繪圖等方面。由此可以看出，課程學習內容知識體系龐大，學科間融合性不足。

小學信息技術課程內容應該立足小學生身心發展特點和規律，綜合評估不同年級、不同發展階段的知識經驗和情感需要。首先，設置多學科融合內容。重視信息技術與其他學科的整合，培養學生知識內化和遷移能力。如在小學數學中，利用信息技術圖表處理內容開展大單元教學活動，總結單元重點和難點知識；在小學語文板塊，利用信息技術提供學習資料，包括作文素材、閱讀材料等；英語模塊中，利用信息技術呈現立體舌位圖，幫助學生提升口語質量。其次，設置探究學習內容。探究學習主要包括團隊探究和自主探究兩種形式。學生在實踐中會形成團隊意識、探索意識、自主學習意識，這些意識形態是信息素養的基礎。例如，在每一個單元教學內容完成后，教師針對所學知識設計項目內容，學生可以選擇多人完成或者獨立完成。最后，設置差異性內容。信息技術課程是一項綜合性學科，對學生綜合素質有較高要求。但由于學生個體差異明顯，課程效果無法統一。故而信息技術課程內容應該滿足學生個性化發展需要，增添分層作業內容，學生根據課堂掌握情況、喜愛程度自主選擇。

總之，信息技術課程應該考慮當地社會經濟發展情況以及教育大環境特點，在統一課程目標和內容基礎上，根據學校和學生實際情況，注重校本課程的開發。通過信息技術學習，學生需要具備信息獲取、傳輸、處理、應用能力，在潛移默化中提升信息素養，為后續完成高階段學習任務、工作、生活奠定基礎。

（四）優化課程教學環境

信息技術課程與其他學科不同，對現代化教學條件和設施有較高依賴。學校硬件、軟件資源的不足是信息技術課程可持續發展的主要障礙。根據上述調查研究發現，部分小學校園信息化建設不完善，信息技術課程配套設施資金投入較少，基本上只有一間機房，機房電腦數量不夠，無法滿足班級學生上課需要；而且臺式電腦配置差，學校以班級為單位每兩周輪流上機，學校均沒有建設人工智能教室，甚至一些農村小學無法實現校園網的建設，信息技術課程教學條件急需改善。在此背景下，學校應該提高信息技術課程建設的資金投入比例，加大校園信息化建設力度。及時添置、維修、養護計算機設備，更新多媒體設備，鼓勵有條件的學校配備人工智能教室；合理利用校園資源，科學分配與使用教學場地，將長期不用的區域清理出來建設機房或人工智能教室；拓寬資金渠道，與周邊社區合作，為學生提供實踐操作最佳場所；爭取大型企業贊助，為學生創造良好信息技術學習環境，或者將信息技術硬件、軟件設施向學生開放，為學生提供便利。總之，學校應該積極爭取國家、社會在普及信息技術課程中的資金幫扶和資源優勢，最大化豐富學校基礎教育硬件、軟件資源，優化信息技術課程教學環境；同時強化課程管理和引導，設置專門機房管理人員和技術人員，負責教學設備維護工作，針對機房管理和維護建立管理制度、獎懲制度和考評制度。

（五）完善課程教學隊伍

師資是課程教學的重要保障。根據調查研究發現，影響小學信息技術課程教學質量的一大因素是教師綜合水平不高。一方面，信息技術教師數量嚴重不足，師生比例失調。當下小學信息技術課程教學隊伍主要有兩個渠道——其他學科教師兼任或者轉行，學歷較低，普遍沒有接受過系統信息科學教育；學校專職信息技術教師兼職較多，對信息技術教學工作并不上心，嚴重阻礙學生系統學習信息技術技能。另一方面，信息技術教師缺少完善的培訓制度。信息技術教師很少獲得深造學習機會，專業素質參差不齊，對前沿的信息技術知識一知半解，很難指導學生完成教學任務。另外，受到傳統應試教育理念的影響，信息技術課程難以與數語外等科目相提并論，信息技術教師福利待遇明顯低于其他任課教師，所以信息技術教師教學積極性不高。

為提高信息技術課程教學水平，學校應該完善課程教學隊伍，壯大課程師資力量。首先，完善師資結構。改善老齡化教師結構，學校大膽起用年輕教師，注重改革創新精神，保證老中青科學搭配年齡結構；增加信息技術教師招聘途徑，聘用信息科學專業教師，針對專業高校畢業生進行特招活動，提高信息技術教師素質；重點考查新入職教師信息技術演示、師生互動、項目式教學、活動組織、實踐操作等內容，同時進行一對一追蹤輔導，實施導師制，安排新教師快速熟悉機房環境和多媒體上課氛圍，從而更快承擔教學任務。其次，重視考核培訓。強化信息技術教師培訓學習，提高培訓次數，每年保證3次培訓機會，同時學校組織培訓班、教學評獎等活動，召開技能交流會，保持教師思想先進性，確保學校信息技術課程始終處于最前沿發展階段；學校在每年教師考核環節增設課程軟件、硬件設施利用率的項目，綜合評估教師項目教學、演示實驗、構建課程資源網的能力。最后，保障合法權益。提高信息技術教師教學地位，確保信息技術教師享有與其他教師同樣的權利、薪資待遇，吸引更多專業人才參與課程教學。

（六）創新課程教學模式

目前，信息技術課程教學模式以講、學、考為主，教學方式無法滿足信息技術課程的特點，導致教學氛圍枯燥無味，學生學習方法、情感價值、實踐能力都沒有得到提升。信息技術是一門新興學科，教師應該改變傳統文化課式的教學方法，創新教學模式。課前環節，利用微視頻等手段為學生創造教學背景，讓學生感受動態的教學場景；課中環節，借鑒“項目確立—計劃擬訂—活動探究—作品生成—成果評價”項目式教學法，提高學生探究能力，讓學生在實踐中掌握基礎知識，形成信息素養；課后環節，教師布置分層作業，針對不同層次學生發展需要，設置基礎型、拓展型、實踐型作業。總之，通過教學模式的變革，學生信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任得到顯著提升，同時加深對信息素養的理解。

綜上所述，信息時代，信息技術成為人們日常生活實踐中的重要組成部分，也是高素質人才必備的技能之一。教育的本質是立德樹人，在確保掌握專業知識的基礎上，還要重點強調綜合素質的培養。因此，以信息素養為核心開設信息技術課程具有重要意義。近幾年因為國家的大力推動，小學信息技術課程取得一定進展，但是依然存在不容忽視的問題。為此，學校應該更新教育教學理念，充分理解信息技術課的內涵和核心素養特點，通過提升課程重視程度、轉變課程教學理念、明確課程目標和內容、優化課程教學環境、完善課程教學隊伍、創新課程教學模式，促進信息技術課程穩定向前發展，為學生后續學習、生活提供便利。