聚焦群文閱讀　彰顯語文魅力

江花萍

學生的閱讀能力與未來的學習和成長密切相關。因此，如何增加閱讀教學容量，提高學生的閱讀學習實效，培養學生具有更強的閱讀能力則是廣大教師共同關注的重要課題。群文閱讀圍繞著一個或多個主題選擇一組文章展開閱讀，深入文本內容，關注文本形式，把握文章內部結構，在文章之間形成“互文關系”，可以開闊學生的閱讀視野，提升學生的思維能力，是把語文知識和人文精神轉化為學生語文素養的一個有效途徑。

一、明確閱讀目標，確定閱讀主題

群文閱讀可以給學生提供更多自主學習與探索的機會，加深學生對所學知識的理解。除此之外，所設定的閱讀目標也要符合學生的學習能力，這樣更有助于提升群文閱讀效果。教師在學生閱讀前要進行系統性的主題分析，以確保學生在閱讀時不會毫無思緒，讓盲目閱讀浪費課堂時間。

例如，學習四年級下冊時，可以將《貓》《母雞》《白鴿》等課文整合成群文閱讀。教師帶領學生通讀這三篇文章后，以《貓》這篇文章作為主導，向學生提出問題：老舍先生在寫貓的時候運用了怎樣的表達技巧？從文中你能夠了解到貓的性格是怎樣的？學生在找到答案后，再引入其他兩篇文章，讓學生對比《母雞》《白鴿》的寫作手法。教師可以先講解文中對動物的習性描寫，讓學生發現三篇文章的相似點，再從文體結構的角度進行分析，而后對學生進行提問：三篇文章的結構是相似的嗎？有什么不同？……