用閱讀引領學生的精神成長

陳鑫穎

一個人的閱讀史就是他的精神成長史。每帶一個學生，我都在思考，究竟該將這些學生的精神引領到何方？理想中的學生應該是怎樣的？他應該有強健的體魄，博大的心胸，開闊的視野，他應該對世界保持善意和好奇，他應該對祖國的優秀傳統文化感到自豪，是個“有根的人”，他應該為科學領域的新發現而興奮，他應該能接納一切優秀的、優美的事物，自覺地厭惡并遠離一切的丑惡……我常常覺得，小學語文教師就是學生的精神導師，通過教師的努力，塑造民族未來的靈魂。因此，教師應該引導學生閱讀什么，怎樣閱讀，這是影響學生精神成長的重要命題。

現代家庭因為生活節奏的加快，工作壓力的增加，可能忽略了對孩子心靈的滋養。更多的家長覺得孩子讀書的目的就是提高學習成績，閱讀短期之內看不到學習成果的書籍一律被家長視為浪費時間。對此，教師提出了一些關于親子共讀的要求，并在班上實施了“五個一”工程：

一、每天一段靜讀時光

充分利用寶貴的晨讀時間。由于本班級的晨讀為自由閱讀，教師自己拿一本書在講臺上閱讀，學生則會在座位上選擇自己喜歡的書默讀。起初的晨讀并不安靜，學生總會竊竊私語，但是當學生看到講臺上的老師認真閱讀時，便也漸漸開始認真閱讀。剛開始的一段時間，教師總是有意識地選擇封面大、圖畫美的書，很“張揚”地讀，以便讓學生能清晰地看清封面，課后總是會有一些學生好奇地翻閱。