小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)研究

陳波

摘要：在小學(xué)低年級(jí)教授數(shù)學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口算技能非常重要。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，基本的口算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本也是最重要的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來說，這是一個(gè)不可避免的問題，小學(xué)階段是提高學(xué)生口算能力的重要時(shí)期，教師必須特別注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的基本口算能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)口算能力;教學(xué)研究

學(xué)習(xí)口算技能在節(jié)省學(xué)生的計(jì)算時(shí)間和提高學(xué)習(xí)效率方面起著重要作用，此外，每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思考的目的。因此，重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口算教學(xué)是非常必要的。

一、挖掘生活材料并激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，算術(shù)知識(shí)通常是抽象的，因此，如果教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容學(xué)習(xí)口算知識(shí)，很容易使學(xué)生感到無聊。為了解決這個(gè)問題，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系有清楚的了解，并徹底探索基于生活的計(jì)算知識(shí)，以便將更多的生活資料納入教學(xué)活動(dòng)中。這樣，不僅可以使計(jì)算知識(shí)更接近學(xué)生的認(rèn)知，而且可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)口算研究的興趣。

例如，以“購(gòu)買鉛筆”為例，本章的主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生了解基本的運(yùn)算程序，并正確實(shí)施計(jì)算方法，例如十減八，十減九。結(jié)合本章的教學(xué)目標(biāo)，首先創(chuàng)建了一個(gè)很好的超級(jí)市場(chǎng)的情境，然后對(duì)學(xué)生說：同學(xué)，第二天，我去學(xué)校附近的一家商店買東西，看到兩個(gè)學(xué)生在那兒收集貨物，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)學(xué)生買了筆記本，筆記本是4元，我看到這個(gè)學(xué)生付了15元。應(yīng)該找這個(gè)學(xué)生多少錢？結(jié)合以前學(xué)過的計(jì)算知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生很快就計(jì)算出這是11元。然后繼續(xù)問：學(xué)生還帶了15元錢，花8元錢買了一盒鉛筆，老板需要找多少錢給這名學(xué)生？學(xué)生們很快想到了使用減法計(jì)算，最后，這種方法不僅允許學(xué)生使用口頭的方式回顧舊知識(shí)，同時(shí)，這種教學(xué)方法還優(yōu)化了課堂氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

二、直觀的練習(xí)，使學(xué)生掌握口算技能

從小學(xué)生目前的數(shù)學(xué)計(jì)算情況來看，為了真正提高學(xué)生的口算能力，教師需要充分發(fā)揮專業(yè)性。在開展低年級(jí)的口算教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常使用各種方法，例如場(chǎng)景設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作，通過獨(dú)立參與為學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識(shí)和對(duì)各種口算能力的掌握，為提高學(xué)生的口算能力，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如口算中的問題，具體來說，教師可以首次為學(xué)生創(chuàng)建這樣一個(gè)故事：8只猴子和4只大象參加了森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的長(zhǎng)跑比賽，總共有多少動(dòng)物參加了長(zhǎng)跑比賽？教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用手中的木棍顯示不同動(dòng)物的數(shù)量，以便對(duì)總數(shù)進(jìn)行計(jì)數(shù)。在學(xué)生計(jì)算完總數(shù)之后，必須完成口算的教學(xué)，但是為了讓學(xué)生獲得算術(shù)知識(shí)，又問了一個(gè)問題：還有其他方法可以計(jì)算出該問題的答案嗎？在提出這個(gè)問題之后，教師將向?qū)W生介紹“湊十法和破十法”，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。通過執(zhí)行這樣的實(shí)際操作，學(xué)生可以掌握有助于實(shí)現(xiàn)其靈活計(jì)算的算術(shù)內(nèi)容。

三、結(jié)合數(shù)字和形式來發(fā)展學(xué)生的口算技能

對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口算教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生快速獲得計(jì)算結(jié)果，更重要的是使學(xué)生了解計(jì)算法則和原理，學(xué)習(xí)口算的基本技巧，并從例子中得出結(jié)論。最好的方法是將現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入課堂，以便學(xué)生理解和掌握解決問題的計(jì)算方法。

例如，可以通過教授口算積極地呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的例子，從而使小學(xué)生能夠發(fā)展自己的能力。通過7+5的問題，可以向小學(xué)生介紹一個(gè)特定的生活場(chǎng)景，使小學(xué)生對(duì)計(jì)算的規(guī)律和原理有更好的理解，可以建立一個(gè)背景故事：小明有7個(gè)蘋果，小明的兄弟又給小明5個(gè)蘋果。小明一共有幾個(gè)蘋果？小學(xué)生用口算的方法來計(jì)算這個(gè)問題，在回答這個(gè)問題時(shí)，該過程將加深學(xué)生對(duì)附加知識(shí)的理解，并且在隨后的計(jì)算過程中，將更加有效并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、整合生活資源，豐富口算內(nèi)容

生活中數(shù)學(xué)知識(shí)豐富，生活中的教學(xué)和指導(dǎo)將更有利于學(xué)生對(duì)口算的理解。例如，在教授口算時(shí)，教師可以選擇最常見的購(gòu)買案例，以鼓勵(lì)學(xué)生思考和完成口算。首先，創(chuàng)造一種情境：今天，小明被評(píng)為三好學(xué)生，所以母親買了13個(gè)蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì)，小明吃了3個(gè)蘋果，現(xiàn)在還有幾個(gè)蘋果？提出問題后，學(xué)生們思考了一下，然后很快計(jì)算問題的答案：還剩10個(gè)蘋果。教師可以繼續(xù)更新生活故事，并增加一些生活中的常見情況：在帶著蘋果回家的路上，媽媽看到鄰居的孩子也喜歡吃蘋果，所以媽媽請(qǐng)求小明允許，要求給鄰居四個(gè)蘋果。目前還剩下多少個(gè)蘋果？在這個(gè)階段，學(xué)生們認(rèn)為，其余的蘋果都被帶回家了，媽媽建議小明每天吃兩個(gè)蘋果，那么兩天之后會(huì)剩下多少個(gè)蘋果？在這一點(diǎn)上，學(xué)生們計(jì)算出，計(jì)算后還剩下2個(gè)蘋果。最后，教師結(jié)合了逐步的口算方法的每個(gè)步驟，使學(xué)生可以感覺到數(shù)學(xué)是生活中舉足輕重的問題，并積極地在生活中尋求更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開發(fā)口算技能不是一項(xiàng)短期任務(wù)，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師需要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)口算時(shí)能夠體驗(yàn)到口算學(xué)習(xí)的樂趣，因此，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)口算技能，并且在每個(gè)過程中都需要使口算練習(xí)適應(yīng)不同的教學(xué)方法，以便每個(gè)學(xué)生都可以積極參與口算練習(xí)。學(xué)生的口算和思維能力將為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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