發(fā)揮歷史主動性上好新時代“大思政課”

○蔡 瀟 王雪迪 汪智勇

（1.黃岡師范學院馬克思主義學院；2.黃岡師范學院大別山紅色文化研究中心，湖北黃岡 438000）

2021 年3 月，習近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時談到了湖北抗擊新冠肺炎疫情的艱難和成就，講到了思政課不僅僅要在課堂上講，更應該在社會生活中來講，作出了“‘大思政課’我們要善用之”[1]的明確指示，要求把抗疫等素材融入思政課，用更加開放的眼光來“平視世界”。2022 年4 月25 日，習近平總書記考察調研中國人民大學并現(xiàn)場觀摩了思政課教學，肯定了思政課改革成效，講好道理，做好思政課一體化建設。善用新時代大思政課，需要一代代思政人力行、實踐與深思，明確思政課的本質、作用、效果、目標，真正從內心去熱愛思政課，用行動去踐行思政課，把個人與時代辯證統(tǒng)一起來。

一、厘清思政課內涵，深刻把握本質

意識形態(tài)工作一直是新中國高度重視的工作，思想政治理論課也經歷了非常漫長和復雜的發(fā)展過程。2019 年3 月18 日，習近平總書記在北京主持召開了學校思想政治理論課教師座談會，總書記的相關重要論述不僅為新時代思想政治教育工作提供了根本遵循，也為教好思政課增強了精神動力[2]。這篇題為《用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人》的講話，深刻指明了思政課就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，指出了思政課的關鍵課程地位，提出了對思政課教師的“六要”要求，剖析了思政課改革創(chuàng)新的“八個相統(tǒng)一”，以及黨對思政課的領導建設等重要問題。同時習近平總書記還深刻指明“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[3]，一下子把思政課提升到了為黨育人、為國育才的高度上，言簡意賅又高屋建瓴。

黨的十八大以來，習近平總書記在高度重視黨的全面領導同時，還以歷史新高度審視思政課的現(xiàn)實意義，給思政課的發(fā)展帶來了前所未有的契機。自2018 年以來，中共中央辦公廳、中共中央宣傳部、教育部等部委發(fā)布了一系列的思政課、思政工作和馬克思主義學院建設相關文件，從指導思想、工作要求、改革意見、工作方案、建設規(guī)定等方面，全流程進行了頂層設計，賦予了新時期思政課新的內涵。總結和梳理2018 年至2021 年的所有關于思政課、思政工作和馬克思主義學院的文件，應重點理清以下三個方面的關系：文件類別關系、主體客體關系、綜合協(xié)調關系。

數(shù)據統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，近5 年的思政文件類別脈絡清晰、高屋建瓴，思政課、馬克思主義學院和思政工作專項文件的發(fā)布各有針對性，同時，對思想政治工作綜合體系的建設也作了指示和要求。同時，國家要求建設一省一策思政課，以湖北省為例，武漢大學、華中科技大學、華中師范大學等部屬院校均創(chuàng)立了成熟的思政課品牌，思政課慕課、“深度中國”“同課異構”等創(chuàng)新模式已在省內外推廣展開。

（一）文件類別關系

2018-2021 年各級發(fā)布的關于思政類的文件按形式可劃分為三大類：思政課文件（狹義的思政課，特指思想政治理論課，包含大中小學所有的思政課）、馬克思主義學院建設文件（專門為馬克思主義學院建設而印發(fā)的指導性文件）、思想政治工作文件（包括學生工作、教師思政工作等全面廣泛的思想政治工作文件），見表1。這一系列思政文件思路從粗放到集約、從輪廓到素描、從理論到實踐、從指導到操作，邏輯清晰同時又具有可操作性。這其中既有對思政課工作基本要求的若干意見，更有對思政課工作方案從理論到實際操作的演進過程，因而厘清三者之間的源流和辯證關系，有助于更全面、深刻地體會思政課的時代內涵。

（表1） 2018-2021 年思政文件分類

第一類：思政課文件

思政課文件系列大體呈現(xiàn)出源流承繼關系，邏輯清晰不斷演進。2018 年，教育部專門發(fā)布了關于最特殊的一門思政課“形勢與政策”的建設意見——《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，此意見針對“長流水、不斷線”的“形勢與政策”課的開設作了明確規(guī)定，要求必須足量開設，按照教學要點進行教學。2019 年，中共中央又先后出臺了三個文件：《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019—2023 年）》《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”工作方案》。同年，習近平總書記主持召開了全國思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。應該說，2019 年是思政課突飛猛進的一年，思政課也站上了新的歷史起點，關于思政課師資隊伍建設、改革創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)工作方案都明確落地，在習近平總書記座談會講話精神指導下逐步形成明晰的思政課建設藍圖。在2019 年思政課藍圖的基礎上，2020 年，中共中央再次大力度推進思政課建設，發(fā)布了《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》《高等學校課程思政建設指導綱要》。思政課師資隊伍建設除了五年規(guī)劃外，還明確了基本規(guī)定，除了思政課程外，同時把課程思政提上重要議程，極大地拓展了思政的范疇。2021 年3 月，習近平總書記指示“‘大思政課’要善用之”。同年，教育部發(fā)布了《高等學校思想政治理論課建設標準（2021 年本）》。需要特別說明的是，《高等學校思想政治理論課建設標準（2021 年本）》實質上是對整個馬克思主義學院建設的規(guī)劃，其內容延續(xù)了馬克思主義學院建設的2017 年和2019 年版本。

第二類：馬克思主義學院建設文件

關于馬克思主義學院建設的文件數(shù)量雖不如思想政治理論課文件多，但其延續(xù)性較好，主要指三個時間相繼、內容更新的主體文件：《高等學校馬克思主義學院建設標準（2017 年本）》《高等學校馬克思主義學院建設標準（2019 年本）》《關于加強新時代馬克思主義學院建設的意見》。

《高等學校馬克思主義學院建設標準（2017 年本）》首次通過一級指標和二級指標明確規(guī)定了馬克思主義學院建設的標準。一級指標有5 個，分別是：組織領導與管理、思想政治理論課教學、馬克思主義理論學科建設、社會服務與社會影響、黨的建設與思想政治工作；二級指標共有17 個?？梢哉f關于思政課所歸屬的馬克思主義學院建設，其2017 標準已是非常全面和具體，5 個一級測量指標也指向性鮮明。

《高等學校馬克思主義學院建設標準（2019 年本）》的一級指標和二級指標與2017 年標準一樣，但在具體實施措施的三級指標中進一步明確了各主體的工作內容。比如，在二級指標領導責任中，2019 年的標準中明確規(guī)定了校級領導聽課和上課的次數(shù)，校黨委書記和校長為每學期不少于2 次，其他校級領導為每學期不少于1 次，嚴謹且具體。又比如，在機構設置二級指標中，2019 年的標準在2017 年一句話闡述的基礎上分列為三個明確欄目，包含了獨立的馬克思主義學院的設立、黨政領導班子配置的要求、教研室基層組織設置。

《關于加強新時代馬克思主義學院建設的意見》屬于重要的指導性文件。其不僅從重要意義、存在問題、指導思想、具體措施、政策支持、監(jiān)督保障六個方面再次明確了如何加強新時代馬克思主義學院建設，更把習近平新時代中國特色社會主義思想融入思政課，明確了主渠道主陣地作用，在不回避教育教學、研究宣傳、隊伍建設、人才培養(yǎng)等短板問題的同時，提出了具體措施、支持政策，以及監(jiān)督保障機制。

第三類：思想政治工作文件

思想政治工作文件目前主要有2019 年發(fā)布的《新時代愛國主義教育實施綱要》和2020 年發(fā)布的《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，都是思政工作重要的指向性文件。

（二）思政課主客體間的辯證統(tǒng)一關系

表1 中系列思政文件明確了思政課的主體和客體，也逐步厘清二者之間的關系。關于思政課主體師資隊伍建設，2019 年中共中央出臺了《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019—2023 年）》的五年規(guī)劃，隨后又發(fā)布了《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》。實際上，幾乎每一個思政課文件中都包含了關于教師隊伍建設的內容，即使是在馬克思主義學院建設的專項文件中同樣如此。五年規(guī)劃文件更是明文規(guī)定了思政課教師的專題理論輪訓計劃、示范培訓計劃、項目資助計劃、宣傳推廣計劃等四個大的方面和數(shù)個小的二級類目，既有全覆蓋培訓又有骨干研修，面面俱到。

而《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》則是一個非常規(guī)范的全面系統(tǒng)的關于思政課師資隊伍建設的文件，包含了總則、職責與要求、配備與選聘、培養(yǎng)與培訓、考核與評價、保障與管理、附則六個方面，明確了高等學校思想政治教師隊伍建設的相關細則，更為高等學校的教師隊伍建設工作提供了參考和依據。

（三）各類思政文件之間的關系

梳理各文件內容發(fā)現(xiàn)，所有類別的思政文件并非是可以割裂的單獨個體，而是綜合協(xié)調的整體。正如馬克思主義學院的設立是思政課的學院依托和硬件基礎，“思想政治理論課是馬克思主義學院堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的主渠道”[4]。思政工作既整合了馬克思主義學院的思政工作，又和學校整體思政工作相結合，把師生思政工作統(tǒng)領為一體。因而，無論是馬克思主義學院建設還是思政工作開展，都離不開思政課的建設發(fā)展這一核心問題。配合思政工作、師德建設、愛國主義、四史學習等，思政工作才能形成綜合、協(xié)調、立體、流動的活的工作體系。這個活的體系既是相對穩(wěn)定的馬克思主義基本原理和不斷守正創(chuàng)新的思政課、思政工作、馬克思主義學院建設的有機結合，也是實體硬件和虛擬軟件有機融合發(fā)展的結果。

二、新時代上好“大思政課”必須充分發(fā)揮歷史主動性

在厘清思政文件間的關系，明確了主體客體的辯證統(tǒng)一，肯定了綜合協(xié)調關系的同時，更要從根本上把握好習近平總書記關于思政課和思政工作的系列重要指示，并將其貫穿落實到思政課教學的全過程，在把握精神實質的同時發(fā)揮好自身主動性。

（一）在“大思政課”中講好中國故事，彰顯中國價值

黨的十八大以來，加強黨的全面領導的卓越成就充分彰顯了發(fā)揮歷史主動性所帶來的良好局面，講好“大思政課”就是把黨的故事講好，把中國的故事講好，把世界的故事描繪好。黨的十九大報告“十四個堅持”的表述中就明確提出：“必須堅持馬克思主義，牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想……不斷增強意識形態(tài)領域主導權和話語權，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展……”[5]。這是作為十九大報告第七個“堅持”中明確闡述的，意識形態(tài)領域陣地是需要發(fā)揮主觀能動性和歷史主動性去占領的，你不去占領別人就去占領，真空地帶就更是競爭激烈的區(qū)域，這正是思政課有所作為的目的和意義。

在2021 年2 月的黨史學習教育動員大會上，習近平總書記深刻提出“進一步把握歷史發(fā)展規(guī)律和大勢，始終掌握黨和國家事業(yè)發(fā)展的歷史主動”[6]的要求。黨始終高度重視對自然規(guī)律和社會規(guī)律的把握和遵循，無論是革命、建設、改革各時期還是新時代都格外注重發(fā)揮主觀能動性和歷史主動性去改造客觀現(xiàn)實。把握歷史主動更是有目的和要求的：“分析演變機理、探究歷史規(guī)律，提出因應的戰(zhàn)略策略，增強工作的系統(tǒng)性、預見性、創(chuàng)造性”[6]。在2021 年7 月1 日的慶祝中國共產黨成立100 周年大會上，習近平總書記在總結概括黨百年來所取得的四個偉大成就時候用了四組形容詞“浴血奮戰(zhàn)、百折不撓”“自力更生、發(fā)憤圖強”“解放思想、銳意進取”“自信自強、守正創(chuàng)新”[7]，這四組詞是中國人民發(fā)揮歷史主動創(chuàng)造四個偉大成就的精神面貌的展現(xiàn)，是在尊重人類社會發(fā)展規(guī)律的基礎上主觀能動性地發(fā)揮。黨的十九屆六中全會在《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》中總結了黨的百年奮斗歷史經驗的“十個堅持”，其中就包含了“堅持理論創(chuàng)新”“堅持中國道路”“堅持開拓創(chuàng)新”“堅持敢于斗爭”“堅持自我革命”[8]等發(fā)揮歷史主動的重要方面。因此，發(fā)揮歷史主動性本就是中華民族、中國人民在遵循自然和社會客觀規(guī)律的基礎上，充分發(fā)揮主觀能動性改造時代和歷史的積極的、正面的精神狀態(tài)和實踐行動，思政工作也應在這樣的前提下守正創(chuàng)新、有所作為。

（二）在發(fā)揮歷史主動性的說服與踐行中上好大思政課

2021 年9 月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關于加強新時代馬克思主義學院建設的意見》（以下簡稱《意見》），再次重申了思政課的主渠道作用，明確了習近平新時代中國特色社會主義思想的核心意義與靈魂作用。作為思政課教師要發(fā)揮歷史主動性，對《意見》中指明的問題研習清楚，把《意見》中的具體措施、政策支持和監(jiān)督保障貫徹好，在此基礎上進行內涵式發(fā)展，把學科、課程、學院建設有機融合，在展示黨的百年奮斗的歷史性成就，構建中國特色社會主義話語體系中，踐行好思政課的目標與要求。

2021 年12 月，教育部又印發(fā)了《高等學校思想政治理論課建設標準（2021 年本）》。文件在延續(xù)馬克思主義學院建設的2017 年本和2019 年本基礎上，又基于新時期新的要求作了更為具體和系統(tǒng)的指示。文件明確要求要開足思政課，創(chuàng)造有利條件開設研究生層次的思政課選修課，圍繞“四史”和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化模塊進行課程模塊建設。對思政課的實踐教學也規(guī)定了本、?？茖W分，改革創(chuàng)新要求按照習近平總書記的“八個相統(tǒng)一”進行，鼓勵多出教學成果同時，強化馬克思主義學科建設和科研工作的推進。

以上兩個文件都是在2021 年下半年集中發(fā)布的，指明了馬克思主義學院發(fā)展需要從學科、課程、教材、實踐、隊伍、人才六個方面進行內涵式發(fā)展，建立考核評價體系、成長激勵機制、協(xié)同育人機制、平臺支持體系和全國重點馬克思主義學院。思政課的展示、說服和踐行，都應在以上兩個文件的指導下進行。2015 年、2017 年和2019年，全國審批通過的全國重點馬克思主義學院分別為9 所、12 所、16 所，當前全國重點馬克思主義學院總數(shù)達到了37 所。同時，各省區(qū)市也培育了省級的重點馬克思主義學院和省示范思想政治理論課教學基地等項目，為申報國家級平臺奠定基礎。思政課教材也把大中小學一體化構建作為重要目標，實現(xiàn)了教材的有序銜接。思政課的展示、說服和踐行既有了硬件基礎的實體學院支撐，又有政策和監(jiān)督的軟件支持，思政課教學也有了長足的進步。

三、在創(chuàng)新發(fā)展中上好新時代“大思政課”

（一）提升思政課實踐教學效果，解決好育人根本問題

2021 年中共中央辦公廳印發(fā)的《意見》明確了思政課是馬克思主義學院堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的主渠道，最終目標是培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。習近平總書記也要求思政課教師要上好“大思政課”，要把脫貧攻堅和抗擊新冠肺炎等中國特色社會主義偉大實踐融入思政課。因此，思政課教師必須從本質上理解思政課的目標和意義，完善思政課教學效果測評體系。

在一線教學中，有兩個較為典型的案例：案例一是筆者所在地方高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（現(xiàn)名為《思想道德與法治》）課程總學生基數(shù)為4000 余人，每學期不及格人數(shù)均超過百人以上。案例二是筆者所在地方高校的藝術院系學生排練紅色劇目，但因此思政課請假較多，加之課程結課的慕課平臺成績不理想而導致部分班級半數(shù)以上的同學思政課綜合評定成績不及格。這兩種情況雖均在后期的教學模式改革中，通過引入展示、說服和踐行的方式得到了解決，但也說明馬克思主義學院和思政課建設一直都是在不斷地發(fā)展完善中。隨著對“大思政課”認識的不斷深化，加強實踐教學，實現(xiàn)思政課育人的最終目標的認知也越來越清晰。

以全國重點馬克思主義學院武漢大學馬克思主義學院為例。武大馬院制作和開設了“偉大抗疫精神”的網絡思政課程。該課程面向湖北省大學生開課，首日就有2.5 萬名學生通過線上平臺在線聽課，點贊數(shù)達5.9 萬人次，獲得了教育部發(fā)文表彰[9]。與其說是這門思政課獲得了熱烈關注，不如說是抗擊疫情的實踐真正給全國人民上了一堂現(xiàn)實思政課。隨后湖北省內各部屬院校都相繼建立了自己的思政課品牌，華中科技大學的“深度中國”系列已經成為“一省一策思政課”的推廣品牌，華中師范大學的“同課異構”也已經建立了“馬克思主義基本原理”教學創(chuàng)新中心平臺等。而地方院系也逐步開始探索有自身特色的思政課，以黃岡師范學院為例，一直以紅色資源育人為基點，結合大別山紅色文化、大別山精神的研究特色，用創(chuàng)建大別山精神研究會和建設大別山革命歷史展覽館的實踐活動來推動“大思政課”建設。同時，黃岡師范學院還充分發(fā)揮鄂豫皖三省紅色資源優(yōu)勢，建立思政課實踐教學基地，每年都通過組織大學生實地參觀黃麻起義、董必武和李先念紀念館、紅安烈士陵園、金寨革命歷史紀念館、新縣鄂豫皖蘇區(qū)紀念館等活動開展深入實地的“大思政課”教育。在講好紅色資源故事同時，更將習近平總書記“兩山”理論融入其中，把綠色發(fā)展和紅色資源相融合，講出具有歷史縱深感和現(xiàn)實實踐感的思政課。

總之，思政課工作者必須深刻領會習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上的講話中談到的“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[3]。思政課的根本宗旨是要為黨育人、為國育才，思政課與專業(yè)課有著本質區(qū)別又緊密聯(lián)系。思政課程與課程思政都貫穿著馬克思主義指導思想，是“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”[3]。既然思政課的終極目標是育人這一點是明確的，那么強化實踐、上好“大思政課”就是必然選擇。思政課不能僅僅停留于課堂，更應該深入學習生活，思政課應是生活中、實踐中的，是不斷增強客體的國家認同、民族認同、意識形態(tài)認同等具有價值導向的“關鍵”課程。

（二）搭好學科平臺優(yōu)化頂層設計，實現(xiàn)內涵發(fā)展

從近5 年出臺的思政文件中可以看到，關于馬克思主義學院建設、思政課、思政工作都呈現(xiàn)出綜合一體化頂層設計態(tài)勢，且貫穿著習近平新時代中國特色社會主義思想。

在馬克思主義學院建設的2017 年本文件中，就明確把馬克思主義理論學科建設單列出來作為馬克思主義學院和思政課建設的學科支撐。2017年本要求按照馬克思主義理論學科來設置碩、博士點進行學科建設，并指明了馬克思主義學科成果的目標。2019 年本在2017 年本的基礎上，對學科建設進行了細化，進一步提出了學科帶頭人和學科方向的具體問題。在《意見》中，要求的是“把準學科定位方向，充分發(fā)揮馬克思主義理論學科引領作用”[4]。

馬克思主義學科是馬克思主義學院和思政課建設的學科基礎。馬克思主義理論學科也經歷了一個從從屬到獨立的過程，以往從屬于政治學一級學科之下。自2005 年12 月23 日國務院學位委員會下發(fā)《關于調整增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知》后，馬克思主義理論一級學科和二級學科才逐步建立與完善，下設馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、中國近現(xiàn)代史基本問題研究、思想政治教育6 個二級學科。整個馬克思主義理論一級和二級學科體系已經建立起來，不再從屬于其他一級學科，獨立發(fā)展空間更為廣闊。在《高等學校思想政治理論課建設標準（2021 年本）》中，則同樣把學科建設單列以顯示高度重視。此次標準用了三條說明：學科點設置在思政課教學科研機構內，主要任務是為思政課教學服務，促進思政課改革創(chuàng)新；馬克思主義理論學科點不辦其他本科專業(yè)；學科骨干必須是教學骨干。2021 年的標準把學科和教學更加緊密地融合在一起，明確了學科服務對象的問題，思政課不能和馬克思主義理論學科脫離這一點非常明確，更不能僅僅只進行學科建設而脫離思政課教學實際。

（三）黨建科研教學綜合平衡發(fā)展上好“大思政課”

2021 年中共中央辦公廳印發(fā)的《意見》中明確提出了思想政治理論課的改革方向是：政治引導、學理闡釋、價值塑造。思政課的建設需要把黨建、科研和教學有機融合起來，實現(xiàn)綜合平衡發(fā)展。

因此，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”，“大思政課”不是課堂的規(guī)模大[10]，而是時代之大、中國特色社會主義實踐之大。近年來，教育部思政課出臺了相當多關于黨建的項目，其中包括全國性質的樣板高校黨委、學院黨總支、師生黨支部的建設，“雙帶頭人”的工作室的建設，研究生樣板黨支部建設和全國高?！包S大年式教師團隊”等的思政黨建項目。這些項目不僅僅是黨建項目，同時也具有思政項目的性質，內涵豐富且多元。黨建的內涵式發(fā)展離不開思政課和思政工作的開展，這并非“兩張皮”而是一體化的。

同樣，馬克思主義學院的科學研究沒有思政課的教學實踐基礎也是無源之水，這同樣是遵循馬克思主義基本原理的理論與實踐辯證統(tǒng)一規(guī)律的。在馬克思主義學院建設的2017 年本文件中，要求進行馬克思主義中國化的系列精神研究，強化思政課研究，但總體來講還是碎片化的。在2019 年本文件中，強調了原創(chuàng)性研究以及回答時代之問和重大課題。在《高等學校思想政治理論課建設標準（2021 年本）》中，則專門開辟了特色項目一級指標，其中單列了科研工作一項，強調了要求設立思政課專項課題，有針對性地圍繞重難點發(fā)表論著。

對于馬克思主義學院建設來說，黨建、科研和教學是不分家的，馬克思主義學院更要貫徹好黨的全面領導，搭建好科研和學科平臺，上好“大思政課”，切實做好一線思政課教學工作，為育人服務。

2022 年4 月25 日，習近平總書記到中國人民大學考察調研，觀摩了思政課智慧教室現(xiàn)場教學，肯定了高校打造高精尖水平思政課的做法，強調了思政課的本質是講道理，更提出了人民的大學人民辦，賡續(xù)紅色基因的要求。自2019 年至2022年，以習近平總書記主持召開新中國歷史上第一次學校思想政治理論課教師座談會為契機，思政課獲得了高質量發(fā)展，思政課建設更加規(guī)范化、制度化、創(chuàng)新化，取得了卓越成效。

綜上所述，善用新時代“大思政課”，上好新時代“大思政課”是一個綜合且復雜的系統(tǒng)工程，絕非一朝一夕就能完成，需要的是長久的定力和耐力。習近平總書記關于思政課的系列講話是明燈，把長久以來說不清楚的思政課規(guī)律說清楚了，把長期以來講不清楚的目標闡釋清楚了，給上好思政課增添了堅定的信心?！稗k好思政課關鍵在教師，尤其要發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”[11]，不斷增強建好思政課的信心和勇氣。習近平總書記在疫情期間勉勵我們“信心比金子更重要”，在抗擊疫情這場“大思政課”中，我們踐行了“大思政課”并取得了良好成效。作為思政課工作者，必須重視好社會大課堂，“社會大課堂是開展思想政治教育活動、汲取思想政治教育資源、檢驗思想政治教育成效的重要空間領域”[12]?！八颊n作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，課程質量和教學效果直接影響著學生的思想政治狀況，進而影響人才培養(yǎng)質量”[13]，思政課必須重視理論和實踐的雙重課堂，強調最終的育人功能，真正從思想上行動上一致發(fā)力，真正上好“大思政課”。