新時代醫學院校課程思政的探索

李奎剛，馬順元

（天津中醫藥大學，天津 301617）

立德樹人是教育的根本任務，它需要貫穿高校各個學科，需要各學科利用各自的特點完成這一神圣使命。醫學院校是為實現“健康中國”輸送人才的重要場所，是為實現中華民族偉大復興“中國夢”，完成立德樹人教學任務的重要基地。醫學院校大學生專業課程所占課時相對較多，在其專業課教學中同時加強責任擔當意識的教育至關重要，可見在醫學院校加強課程思政建設，是新時代教育教學改革的要求，是“健康中國”實施的需要，更是立德樹人教學任務完成的需要。

1 醫學院校實施課程思政的必要性

新時代、新環境給醫學生提出了新的要求，他們不但要有較高的醫療水平，還要有無私奉獻的責任擔當意識。當前，患者對醫療服務質量的期望值日趨增高，他們不但要求醫務人員醫術高，而且具有較高的醫學人文素質。但在現實中有些醫務人員醫德醫技水平較低，缺乏人文關懷意識，致使患者對醫生的信任感逐步降低，醫患關系日趨緊張。如何培養具有強烈責任擔當意識和較高醫療水平的醫學生是醫學院校面臨的問題。高校思想政治理論課是貫徹落實立德樹人的重要途徑，在醫學院校對大學生實施思想政治理論課教學，對提高醫學生的責任擔當意識起了重要作用。醫學院校大學生基本是修讀5年才畢業，他們的專業課程較多，而高校的思想政治理論課僅有思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等5門課程，要提高醫學院校大學生的責任擔當意識僅僅依靠高校思想政治理論課遠遠不夠，這就需要利用專業課進行思政教育，使醫學生不但提高政治修養，還提升責任擔當意識。在醫學院校實施課程思政，將使醫學生在無形中受到思政教育，潛移默化地培養責任擔當意識。近兩年新冠肺炎疫情的發生，更充分證明社會需要德才兼備、具有強烈責任擔當意識的醫學生。總之，醫學院校利用課程思政培養優秀的醫學人才，是新時代、新環境的需要。

2 醫學院校實施課程思政的制約因素

2.1 部分專業課教師對課程思政認識不足

習近平總書記強調，高校各類課程要與思政課同向同行。因此，高校專業課教學中要滲透思政內容，與專業課共同發揮教書育人作用。如今，各個高校都在強調課程思政教學理念，然而很多專業課教師未能切實應用于教學中，更有部分專業課教師對思政教育存在錯誤認識。習近平總書記強調，各類課程都要發揮育人功效，這些課程不僅僅是人文社會學科課程，還包括自然社會學科課程。醫學作為自然社會學科的重要課程，它也包含很多重要的社會學科內容，但醫學院校很多專業課教師并沒有認識到課程中存在的社會科學元素、思政元素。因此，他們的教學難以與思政教育結合，難以在授課中培養醫學生責任擔當意識。同時，很多專業課教師認為大學生思政教育是思政理論課教師的職責，與己無關，沒有認識到專業課實施課程思政的重要性，致使專業課程教學難以充分發揮思政教育作用。

2.2 未能充分挖掘專業課程中的思政資源

當前，課程思政是高校加強思政教育的重要方式，是大學生樹立責任擔當意識的重要途徑，但是高校專業課中的思政資源沒有得到充分挖掘。醫學院校很多專業課教師沒有發現課程中的思政資源，未能體會到其重要性，如中國醫學史課程，它能利用中醫藥文化加強大學生思政教育。然而很多專業課教師沒有充分挖掘中醫藥文化內涵，沒有認識到其重要性，這樣很難對醫學生進行思政教育。隨著我國社會發展，高校教材應隨著時代發展不斷更新與完善，應包含準確的專業知識和豐富的思政元素。然而，由于高校專業課教材編寫人員沒有充分認識到利用專業課進行思政教育的重要性。目前各高校使用的專業課教材內容陳舊，且注重學科知識，缺少人文知識和思政元素。很多人文社會學科教材注重理論知識，缺乏社會實踐，很難與當今社會實際緊密聯系，難以發揮思政教育作用。專業課教材中的思政資源沒有得到充分挖掘，這在一定程度上制約了課程思政作用的發揮。

2.3 學校對課程思政沒有足夠重視

學校是否重視課程思政直接關系到思政教育效果。課程思政是大學生加強思政教育的重要途徑，各高校都意識到了這一途徑，但抓的力度不夠。有些醫學院校利用專業課進行思政教育，僅僅局限在有限的課程，并沒有從全方位加強課程思政。課程思政實施效果缺乏相應評價機制。醫學院校專業課較多，多注重專業課評價，對課程思政實施效果評價不重視。有些醫學院校注重專業課建設，對涉及的思政資源不重視，這也制約了課程思政有序開展。專業課教師在實施課程思政過程中起主導地位，應把他們的課程思政實施效果納入教師工作評價體系，為他們設立科學的評價機制，這樣會提升他們實施課程思政的積極性。高校課程思政需要學校各個層面高度重視，相互協調。然而現實中醫學院校各層面并未高度重視，總體規劃安排欠缺，統籌能力亟待提升，組織力度不大，延緩了高校課程思政建設步伐，影響了高校課程思政建設質量。總之，部分學校沒有從戰略高度重視課程思政，致使難以收到滿意的教育效果。

3 醫學院校加強課程思政的策略

3.1 學校層面加大課程思政的管理力度

增強高校思政教育的有效性，必須堅持黨委的統一領導，落實黨對高校思政工作的領導權，充分發揮黨委在高校教育工作中的重要作用[1]。高校黨委要高度重視課程思政的重要性，積極制訂措施鼓勵專業課教師發揮思政教育作用。黨委在加強大學生思政教育時，要以課程思政為中心，實現全校各單位、各部門全方位互動，提升組織力，并形成黨委、宣傳教育部門的統一領導。同時，積極鼓勵或采取措施提升專業課教師的思政教育能力，如天津中醫藥大學專門成立“筑夢班”，組織專業課教師到馬克思主義學院進行學習培訓，并進行年終考核。醫學院校要以醫學專業課為基礎加強教學管理，積極制訂課程思政教學規劃。同時結合課程思政構建教學評價體系，以鼓勵專業課教師發揮思政教育能力。醫學生實習時間較長，學校要結合醫院制定措施鼓勵醫務人員積極發揮道德模范作用，以使醫學生在工作實踐中受到教育，增強他們的責任擔當意識。同時，學校職稱評定、年度考核也應重視專業課教師課程思政效果，這樣才能鼓勵專業課教師積極開展課程思政。同時，學校也要在教學資源、教學環境上為實施課程思政提供外部保障。各個學院根據學校規定和其學院課程特點，制訂具體課程思政教學方案，以使課程思政達到最佳教育效果。

3.2 教師層面專業課教師提升課程思政教學能力

中共中央、國務院頒發的《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中強調，教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石[2]。在醫學院校利用專業課進行大學生思政教育，需要醫學專業教師結合專業特點提升課程思政能力。他們要積極參加社會學科相關活動，以能夠對課程中蘊含的思政元素充分認知、利用。他們要正確處理中西醫之間的關系，在國家中西醫結合發展政策下進行課程思政教學。專業課教師思政意識、思政素養和思政能力對于課程思政教學起著重要作用，因此醫學專業教師要充分認識到自然學科和社會學科的關系，提升思政能力，要結合醫學樹立思政意識，形成獨特的教學風格，充分發揮專業課程的思政教育作用。中醫專業課程具有豐富的中醫藥傳統文化，體現豐富的醫學人文精神，因此專業課教師要提高自身醫學人文素養，挖掘傳統文化中的思政元素。

3.3 課程層面重視專業課程思政資源的挖掘

專業課程中思政資源的挖掘直接影響課程思政教育效果。在醫學院校無論是西醫課程還是中醫課程都包含豐富的思政資源。教師作為專業知識教育和思政教育的執行者，在課程思政建設過程中起著至關重要的作用[3]。因此，醫學院校專業課教師要積極發揮其特點，充分利用專業課知識，發揮思政教育作用。在新冠肺炎疫情防控過程中，中醫藥發揮了重要作用，因此在醫學院校要挖掘中醫藥課程的思政元素、中醫藥文化的內涵，進行課程思政教育，以使醫學生樹立責任擔當意識。同時，在教學中介紹此次抗擊疫情過程中的先進事例，激發醫學生愛國熱情。高校各專業課程教材要結合實際不斷優化改進，在積極充實內容的同時將思政元素融入其中。同時在編寫教材時也要把人文科學和自然科學知識有機結合，并開展與專業密切結合的實踐活動，如見習、實習、實訓教學，以增加醫學生接觸社會、感知社會的機會，使其增強為人民服務的意識。醫學院校在課程思政教學中，要加強醫學生醫德醫風教育、醫者仁心教育，始終把保障人民健康放在工作首位。