醫衛類高職院校科研育人路徑的思考與對策

曾朝鋒，鐘 焱

（長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410100）

科研育人是高校思想政治工作的重要組成部分，中共中央、國務院在2017年《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確要建立科研育人的長效機制，充分發揮科研育人功能，服務于高職人才質量的培養提升。為社會培養大批具有熟練操作技能又具備良好職業道德、職業誠信及職業意志等職業素養的創新型高素質技能型人才，是高職院校提高人才培養質量的重要組成部分。

1 科研育人的基本內涵

職業精神是在各種實踐活動中逐漸形成的道德規范與工作準則。我國的職業教育人才培養也正從“培養學生一技之長”向“重視在職業精神培育下的一技之長”轉變，職業精神在人才培養質量中的地位越來越重要[1]。科研育人是高校思政政治工作十大育人體系的重要組成部分，它是將科研與教學相融合的一種人才培養方式，教師以教學形式向學生傳授科研相關知識，并帶領學生加入教師科研任務中，引導其在科研工作環境中開展研究性學習，積累科研實踐經驗、培養科學精神、激發創新活力等職業精神，同時教師言傳身教。根據醫衛類高職院校人才培養目標、院校特性、行業特點及現實情況，其科研育人的內涵主要包括以下3個方面。

1.1 育扎實的科學理論和精湛的技能操作

科技創新已成為時代發展的主旋律，科研育人是科技時代發展的迫切要求，扎實的專業理論知識和精湛的技術技能操作是科研工作的基礎，培養具備良好科學素養和精湛技能的技能型人才是職業教育人才培養的目標原則，也是職業教育科研育人的發展方向。

1.2 育堅持不懈的科研精神和創新活力

科研育人是必須長期堅持的一種教育行為，全身心投入、堅持不懈、矢志不渝是科研必須具備的基本品質，創新是科研的基本要求，我國醫學各方面的研究潛力有待進一步挖掘。社會普遍認為最后批次錄取的高職院校只能錄取高考成績較差的學生，但這不是高職學生沒有創新力的標簽，醫學技術的飛速發展也要求技術技能型醫學人才在未來從事的崗位必須及時更新專業知識、創新工作方法、適應新技術的要求，必須具有創新意識、創新素質、創新能力[2]。高職院校通過改革被學習、被灌輸、被主動的教育教學方式，通過制度機制引導學生積極參與到教師的科研、技術創新研究中，使其掌握技術技能研究的基本方法，激發學生對技術技能的創新能力，培育學生建立技能科研意愿和樹立向往科技創新、重視科學研究的美好愿景，促進其職業技能的全面提升。

1.3 育科學嚴謹的學術作風和高尚醫德

醫學是一種特殊的行業，醫務工作及醫學科研成果的服務對象是有思想、有情感的人類，醫衛類大學生不僅需要醫技精湛，更應遵守學術道德和樹立高尚醫德。醫衛類高職院校的科研育人是教師言傳身教，引導大學生遵守學術道德，養成誠實守信、尊重創新的學術行為習慣，并結合醫學行業的特點，培養具備敬業精神和高尚醫德的醫務工作者。

2 醫衛類高職院校科研育人的困境與問題

目前國內本科高校的科研育人實踐取得了重大突破，也取得了可喜的成績，但高職院校特別是醫衛類的職院，其科研育人的思路有待深度挖掘、科研育人的模式有待推陳出新、科研育人的考核評價方式需進一步完善。經調研湖南省內幾所醫衛類高職院校科研的基本情況，發現醫衛類高職院校在科研育人方面主要存在以下問題。

（1）高職院校科研育人存在科研工作不普遍、水平不高且重視不夠、亟待深化改革等問題。湖南省共有普通高等學校109所，其中高職高專院校70所（64.22%），醫衛類高職院校共14所，但從2019年度湖南省自然科學基金項目立項情況來看，高職院校能參與申請的7大類項目中共立項102項（占5.60%），其中醫衛類高職院校立項數目僅10項，其他類別的省部級、國家級的科研項目，醫衛類高職院校的立項情況更是屈指可數。高職院校的科研水平層次低、縱向科研項目少是不爭的事實，而醫衛類高職院校更是有別于工科、農林、商貿類等其他類別的高職院校。醫學科學研究的對象是人類疾病，教師從事此類研究的專業素質、科研平臺的要求都更高，橫向科研項目也是少有、鮮見，其教學的主要任務是培養醫衛類的技能型人才，傳統的科研育人模式在醫衛類高職院校中無法有效運用。

（2）高職院校醫學生參與教師科研項目的機會較少，就算有機會參與教師的科研項目，大部分學生參與科研的目的僅僅是為了評優或者增加就業優勢，且高職醫學生對科研的認識不足，沒有有效途徑并缺乏自主學習的能力去了解科研的具體條件、過程及科研存在的問題。高職院校雖然有許多對科研感興趣和憧憬的學生，他們想提高自身科研能力，為未來崗位職業規劃做準備，但仍存在科研理論儲備不足、時間難保證、教師指導力不從心等問題。

（3）高職院校的科研工作體制機制仍不夠完善。高職科研隊伍建設離不開行業與企業的深度合作，但醫衛類高職校企合作或附屬醫院大多是為了學生實習或實習實訓，合作往往流于表面。據調研發現湖南省內幾所醫衛類高職教師每年應承擔的教學課時都在300個課時以上，大多數教師雖然具備良好的科研知識和積極的科研意向，但繁重的教學任務、教學考核等使得其從事科研工作有些分身乏術。另外，由于受職稱晉升、獲取獎勵等因素的影響，教師把大部分時間和精力花在發表論文、出版專著、申請研究課題上，同時學校對教師科研的考核監督主要是為了提升學校的科研競爭力，而科研育人的考核與評價往往被忽略。

3 醫衛類高職院校科研育人的實現路徑

科研育人的目標是引導師生樹立正確的政治方向、價值取向、學術導向，培養敢為人先的科學精神、開拓進取的科學意識和嚴謹求學的科研作風。科研育人是高校思想政治教育的創新發展，醫衛類高職院校科研育人應結合醫學職業、醫藥行業及學生特點，從提高科研育人意識、科研學術精神、科研創新活力、結合院校實際情況及特色入手探索具有針對性的具體路徑[3]。筆者根據本院在近三年若干專業的科研育人實踐為例，以期對醫衛類高職院校提升科研育人實效提供有益的理論參考。

3.1 建立融合醫學人文知識、專業知識與科研知識的課程體系

首先，教學與科研的結合有助于促進教師教學能力的提升，也有助于培養學生的創新能力。扎實的專業理論知識是進行科學研究的基礎，理論課程不僅要涉及專業知識，更要深入挖掘專業課程中蘊含的科研元素，將其融入教材編寫、課程建設、課堂教學、實驗實訓等[4]。教師在理論教學的過程中應適當地教給學生理論課程中有關科研的基本知識和方法，幫助學生認清科研活動中奉獻與名利的關系等。學生作為直接參與者，也要發揮其作為科研活動主體的主觀能動性。

其次，實驗課注重課堂理論知識的銜接應用和動手、團隊合作能力的提升，課堂嚴格要求、實驗理論精講、操作示教規范，教師通過言行、舉止、示范等過程培養學生嚴謹的科學態度，實驗過程強調每位學生的參與重要性，充分發揮其主觀能動性，培養學生的動手操作能力和團隊協作精神[5]。環境因素、溫濕度、操作嚴謹性等因素常會給醫學實驗帶來較大的影響，其實驗結果在組內、組間都可能會出現較大差異，此過程要求學生針對實驗結果進行探究性學習，分析結果出現差異的原因，提升學生分析問題、解決問題的能力和探索科學的興趣。

最后，學校根據各專業的需求開設指導學生進行科研的課程，如我院針對護理專業學生的護理論文設計指導課程，該課程僅設6個課時，在護理專業學生進入實習前的兩周內授課，內容主要講述護理科研的基本情況、護理論文的形式及基本結構、護理科研論文的基本步驟及寫作注意事項、科研工作中圖表及數據等。此類課程根據畢業設計要求對學生進入實習前進行專題授課，以幫助學生在實習崗位上進行思考并完成畢業設計的寫作，初步學習醫學科研的基本思維方式等。

3.2 搭建適合于教師隊伍科研素質提高的教科研平臺

科研育人既要提升全體教師的專業文化素質，也要培養適合高職院校科研教育的教師隊伍。教科研平臺的建設是高職教師隊伍科研素質提升的重要路徑。

（1）高職院校應該根據自身特色，搭建符合自身特色的校企合作平臺并深化其合作內容，提升其科研育人的功能。

（2）高素質的教師科研隊伍離不開與行業和企業的深度參與，高職院校教師參與醫藥企業進行產品、技術開發等科研合作可能還稍顯遜色，但教師深入企業進行專題學習以提升自身科研素質水平將是科研育人的重要組成部分。對于醫衛類高職院校來說，充分發揮附屬醫院及校企合作醫院的作用顯得尤為重要。作為醫學院校，其醫學領域的科學研究需要借助醫院的病例條件和臨床優勢，而對于附屬醫院來說，緊密聯合學校及臨床開展科學研究既是現代化醫院建設的基本任務，也是我國醫學教育不可或缺的重要部分，其醫療服務質量和技術水平的提高需要借助醫學院校基礎的支撐。

（3）科研創新團隊建設是醫衛類高職院校實現教學與科研相長、教師科研素質提升的有效途徑，但大多高職院校的科研團隊內涵建設還有待提升，其團隊建設存在突破性科研成果稀少、團隊文化建設被忽略、考評考核體制機制不完善等問題。醫衛類高職院校的科研團隊建設應適當聘請專業領域造詣較深、組織能力較強的帶頭人擔任團隊負責人，團建科研的研究方向可針對高職醫學教育中的課程建設、專業建設、教學診斷與改革等進行研究探索，營造濃厚的團隊文化氛圍，定期或不定期開展學術研討、學術交流，進一步完善科研團隊考核評價方式和獎懲機制[6]。

3.3 以畢業設計寫為契機，共育師生科研誠信與創新

美國國家科學院提議建立國家研究誠信咨詢委員會，并在2017的“培養科研誠信”的報告種指出如果科學家不認真、嚴格執行科研誠信，則會對其職業生涯及依托單位的聲譽產生潛在的、持久的有害影響[7]。另有研究人員調研1997—2016年SCI數據庫中我國科研人員退稿情況發現:在過去的20年中，我國科研人員撤稿的次數有所增加，因抄襲、欺詐和偽造同行審查等不當行為而撤銷的占3/4[8]，科研誠信教育缺失、科研誠信觀念落后、科研誠信懲戒力度不強等是造成我國科研人員在學術界科研誠信水平較低[9]的主要原因，因此加強大學生在校期間的科研誠信及創新教育具有重要意義。

高職院校的畢業設計是高職醫衛類大學生完整的、初步接觸科研的重要過程，在此過程中將科研思想價值引領貫穿于畢業設計項目選題設計、方案研究、成果轉化全過程尤為重要。同時，高職畢業設計普遍存在質量不佳、創新性不強等問題，甚至抄襲、代寫現象等科研不誠信現象屢有發生。各高職院校雖然安排教師對學生的畢業設計進行指導，但大多是為了完成任務而簡單進行了輔導。依靠單純的查重軟件和簡單的教師指導根本無法提高高職學生畢業設計的質量，也無法達到培育學生良好科研誠信和學術規范建設的要求，更無法提升學生的創新能力。高職院校應從體制機制、指導隊伍、培訓體系、成果推廣機制、評價體系等方面引導學生樹立正確的政治方向、職業價值取向、學術導向，將誠信教育貫穿科研工作始終，同時提升教師的教育教學水平。（1）學校可給予優秀畢業設計學生及指導教師獎勵、經費支持。（2）開展指導教師交流會，分享分析優秀畢業設計在選題、設計過程、寫作過程、答辯等階段的成功指導經驗。（3）在入學入職、科研培訓、畢業設計動員大會等節點開展科研誠信教育，要求教師嚴格遵守學術規范，認清科研誠信的重要性和存在問題危害的嚴重性。利用學會、協會、研究社團等加強對科研人員、教師、青年學生等的科研誠信教育。大力宣傳科研誠信典范榜樣，發揮典型人物示范作用，及時曝光違背科研誠信要求的典型案例，開展警示教育。（4）建設有特色、方便可行的優秀畢業設計評選方法及優秀作品展示形式，有價值、新穎的畢業設計進行科研立項，后續設立學生科研助手融入項目研究。（5）建立有效且方便操作的優秀論文評價方式，健全適用于高職醫藥衛生專業的畢業設計學術標準和成果考核評價及轉化辦法，構建集教育、培訓、預防、監督和懲罰為一體的學術誠信體系，治理遏制學術研究不端現象的發生。（6）優秀畢業設計導入第一、第二或第三課堂，引導學生探討學術理論、觀點，將特色科研成果轉化成教學資源，編入實習實訓或實驗教材，并在每個學期的相關課程中用適當的方式讓學生了解畢業設計的目的、意義、基本組成、寫作方法以及注意事項等。

3.4 開展醫學職業精神與科學精神相互滲透的實踐活動

遴選優秀的學生積極參與國家、省市級創新創業大賽和各類技能操作大賽，選擇對科研感興趣的學生直接參與教師主持的科研項目等方式也是高職科研育人的重要途徑。高職院校應根據學校特色、專業內涵，重點拓展“專業+”實踐活動，助力學生對專業知識的深入分析和理解，探索實踐和科研育人緊密結合的校園活動形式，如醫護專業開展急救技能大賽，比賽要求學生以團隊的形式參與，參賽團隊不僅要展示急救技能操作，而且必須以PPT的形式解說整個參賽作品。這樣學生從中能更好地對其參賽作品進行科學規劃、統籌安排，將所學專業理論知識在操作中進行滲透融合。同時學校可結合學生特點，利用各類社團開展融合科學精神、醫學職業精神和專業文化的社團實踐活動，培養學生的科學精神和創新精神。