新課標(biāo)背景下的足球跨學(xué)科課程建設(shè)實(shí)踐探索

廣東省深圳市大鵬新區(qū)葵涌第二小學(xué) 溫逸洪

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)面向未來、改革創(chuàng)新，秉持“健康第一”的教育理念，高度重視以體育人、綜合育人理念的滲透，努力實(shí)現(xiàn)從“知識導(dǎo)向”向“素養(yǎng)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變、從“單一技術(shù)導(dǎo)向”向“結(jié)構(gòu)化知識和技能導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，從“簡單情境”向“復(fù)雜情境”轉(zhuǎn)變，從單純的“體育教育”向“體育與健康教育及多學(xué)科融合”轉(zhuǎn)變?；凇八拇筠D(zhuǎn)變”理念，新課標(biāo)專門設(shè)置了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，將體育與健康教育與其他“四育”進(jìn)行融合，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多學(xué)科的知識和方法解決體育與健康實(shí)踐問題的教育教學(xué)模式。

我校是一所老牌的足球特色學(xué)校，多年來，學(xué)校主動(dòng)推進(jìn)校園足球活動(dòng)課程和其他學(xué)科課程的整合、聯(lián)動(dòng)，讓各學(xué)科教學(xué)與校園足球在理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)等方面相互滲透、相互交融，深入有效地與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)全面接軌，積累了大量基于足球運(yùn)動(dòng)的跨學(xué)科課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在提高學(xué)生足球水平的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、構(gòu)建三層育人目標(biāo)

足球項(xiàng)目寓力、美、德、學(xué)、理于一體，在高素質(zhì)人才的培養(yǎng)過程中具有獨(dú)特而顯著的助推作用。為了全面調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師積極、有序地參與足球主題的綜合育人工作，我們集中各學(xué)科骨干教師聯(lián)合建立了跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，研究、制定了“校園足球活動(dòng)五年發(fā)展規(guī)劃”“創(chuàng)建校園足球文化特色活動(dòng)實(shí)施方案”，其核心意圖在于推動(dòng)在校園足球文化的統(tǒng)領(lǐng)下所開展的綜合學(xué)習(xí)課程建設(shè)。近年來，我校已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)把語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、道德與法治、體育、美術(shù)、音樂、綜合實(shí)踐活動(dòng)等多學(xué)科核心素養(yǎng)融會(huì)貫通于校園足球活動(dòng)課程中。

首先，學(xué)校圍繞足球運(yùn)動(dòng)，從教學(xué)立場、育人立場到文化立場形成了三個(gè)層級的教育目標(biāo)。

第一層目標(biāo)在于面向全體學(xué)生普及足球知識和技能。此項(xiàng)工作的主體是體育科組，在體育科組長統(tǒng)籌下，依據(jù)新課標(biāo)要求，立足體育課、社團(tuán)課、活動(dòng)課陣地開展工作。

第二層目標(biāo)在于發(fā)展基于足球的“五育并舉”，以球育德、以球促智、以球健體、以球修美、以球促勞。此項(xiàng)工作的主體是校園足球運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，在教學(xué)副校長統(tǒng)籌下，推動(dòng)跨學(xué)科課程骨干建設(shè)，建立了對應(yīng)的育人項(xiàng)目并開辟了全新的育人陣地。

第三層目標(biāo)在于全面建設(shè)足球特色校園文化內(nèi)涵（見圖1），以足球環(huán)境熏陶人、以足球比賽鍛煉人、以足球文化感染人、以足球精神鼓舞人。此項(xiàng)工作的主體是學(xué)校文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，在校長統(tǒng)籌下，學(xué)校營造了濃郁的校園足球文化氛圍，形成了全員的、群體的對足球的價(jià)值認(rèn)可，明晰了校園足球文化（物質(zhì)文化、精神文化、制度文化與行為文化）的內(nèi)涵要素。

圖1

二、推動(dòng)三類跨學(xué)科整合

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是跨越單一學(xué)科邊界而進(jìn)行的涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科的知識創(chuàng)造與傳播活動(dòng)，其目的在于讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握學(xué)科知識，并能跨學(xué)科理解運(yùn)用，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。這與新課標(biāo)提出的“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)應(yīng)用的情境，開展結(jié)構(gòu)化的知識和技能教學(xué)”，以及重視“體育與健康的知識、技能所具有的‘層次性’和‘關(guān)聯(lián)性’特征”有一定的內(nèi)在相關(guān)性。

為此，我們提出，應(yīng)充分認(rèn)識到足球運(yùn)動(dòng)的知識、技能以及意志品格之間的交叉互促關(guān)系，重視多樣化學(xué)習(xí)情境的建設(shè)，積極進(jìn)行足球跨學(xué)科課程的整合。

（一）基于價(jià)值觀的整合

我們從頑強(qiáng)拼搏、文明敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等多個(gè)維度確定了校園足球的價(jià)值觀目標(biāo)，通過開展文明觀賽、文明比賽活動(dòng)，讓語文、英語這些人文學(xué)科介入思想引領(lǐng)的過程，引導(dǎo)學(xué)生從足球運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)怎樣做文明人。通過賽場文明的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把賽場上的敬業(yè)精神融入自己平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)而內(nèi)化為做人、做事的準(zhǔn)則。

同時(shí)，在足球教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、拼搏奮斗精神以及“團(tuán)結(jié)協(xié)作”意識。學(xué)生普遍意識到單憑一個(gè)人或幾個(gè)人的能力是無法贏得整場比賽的，只有和隊(duì)友團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、互相支持，才能取得最后的勝利。這種價(jià)值觀的引導(dǎo)，也可以滲透到日常的學(xué)科學(xué)習(xí)以及班級管理中，收到了明顯的育人效果。

（二）基于學(xué)科技能的整合

我們建立了足球文化課程體系（見圖2），開展“練足球、賽足球、識足球、寫足球、說足球、議足球、畫足球、演足球、賞足球、演足球”等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：以足球明星命名的特色中隊(duì)，音樂課中“演足球”、美術(shù)課上“畫足球”、語文課上“寫足球”、主題班會(huì)活動(dòng)上“議足球”，每周開展三次頗具時(shí)代氣息與韻律之美的校園足球操等，使校園足球主流文化逐漸形成、鞏固和深化，發(fā)揮了足球運(yùn)動(dòng)在學(xué)生中的獨(dú)特魅力和綜合教育功能。

圖2

例如，美術(shù)教師在上課時(shí)開展“畫足球”活動(dòng)，組織足球漫畫比賽、足球編報(bào)活動(dòng)等創(chuàng)作比賽；破舊的足球也沒有丟棄，讓學(xué)生在足球上畫畫。班主任組織學(xué)生設(shè)計(jì)班級足球隊(duì)隊(duì)徽、隊(duì)旗，用自己喜愛的圖案展現(xiàn)團(tuán)結(jié)奮斗、敢于拼搏的足球精神；音樂教師組織全體師生編創(chuàng)的“足球操”活動(dòng)每天在課間操時(shí)間進(jìn)行展示，師生共學(xué)、人人同樂。

（三）基于賽事的整合

新課標(biāo)明確指出，球類運(yùn)動(dòng)最好的應(yīng)用情境是比賽，為此，學(xué)校每周設(shè)兩節(jié)足球課，以保證全校學(xué)生每周每人有80 分鐘接觸足球的時(shí)間，在此基礎(chǔ)上為各班選拔并組建班際足球賽的參賽隊(duì)伍。

基于學(xué)校每年開展的班際足球聯(lián)賽活動(dòng)，校園足球與美術(shù)、音樂、語文等多學(xué)科充分融合，通過以校園足球?yàn)橹黝}的攝影比賽、小報(bào)制作、賽事吉祥物設(shè)計(jì)、足球操表演等形式，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與足球活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)足球的快樂、享受足球的樂趣。

此外，學(xué)生還可以在賽事活動(dòng)中選擇扮演自己喜歡的角色。如性格活潑、組織能力強(qiáng)的學(xué)生可以參加啦啦隊(duì)；能歌善舞的學(xué)生爭做“足球?qū)氊悺?；“足球小記者”“足球宣傳員”給了善于觀察，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生施展拳腳的機(jī)會(huì)；還有“足球裁判”“文明觀眾”“小球星”等。學(xué)生在不同的領(lǐng)域找到了自己參與足球運(yùn)動(dòng)的舞臺。

此外，每隔四年，學(xué)校都會(huì)結(jié)合“奧運(yùn)會(huì)”“世界杯”等大型國際足球賽事，開展以足球?yàn)橹黝}的足球故事編寫、足球繪畫、“我與足球”手抄報(bào)、設(shè)計(jì)學(xué)校班際足球聯(lián)賽的海報(bào)等比賽。

三、落實(shí)學(xué)習(xí)方式的變革

新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，強(qiáng)調(diào)將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和主動(dòng)學(xué)練意識，以及分析問題和解決問題的能力；注重生活應(yīng)用情境和真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)用結(jié)構(gòu)化的知識和技能解決真實(shí)情景中的復(fù)雜問題;強(qiáng)調(diào)運(yùn)用信息化教育技術(shù)和手段，提高課堂教學(xué)效果。我校在足球主題跨學(xué)科學(xué)習(xí)中著力推動(dòng)問題情境、探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的建設(shè)以及信息化手段的應(yīng)用。

（一）在學(xué)習(xí)中引入“問題解決”情境

我們在學(xué)習(xí)內(nèi)容中重視“問題解決”情境的設(shè)計(jì)，超越表面化體驗(yàn)、知識化加工，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，語文課上，學(xué)生在講述足球名人故事的過程中剖析比賽中面對的困境、成長過程中面對的問題；數(shù)學(xué)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生研究各類足球比賽的賽制、積分問題；科學(xué)課上研究足球大小、壓縮空氣、質(zhì)量對飛行軌跡的影響等問題；班會(huì)課上辯論賽場上發(fā)生的規(guī)則沖突、行為矛盾等問題……

（二）引入探究性學(xué)習(xí)方式

在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中融入更多探究性學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造采集信息、分析數(shù)據(jù)、研究討論的機(jī)會(huì)。例如，在數(shù)學(xué)、科學(xué)課堂上引入足球比賽中的數(shù)量分析，如角度、距離、速度、力度等內(nèi)容，形成“球星之最”的數(shù)據(jù)分析報(bào)告；在道德與法治、語文課堂上研究精彩的足球比賽或優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，于案例與文字中探討愛國主義、集體主義、頑強(qiáng)拼搏精神；英語課上，學(xué)生講解各類足球名詞、術(shù)語、球星趣事等，選拔“國際足球小主播”。

（三）基于信息技術(shù)的研討

教師將信息技術(shù)融合到足球教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將足球圖片、文字、音樂、影視等多媒體內(nèi)容進(jìn)行收集整理，把復(fù)雜多變的技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)演變制作成幻燈片，再展示分享，利用大數(shù)據(jù)分析足球技術(shù)動(dòng)作、足球信息等，幫助學(xué)生從更加深刻、客觀的視角認(rèn)識體育、思考運(yùn)動(dòng)、理解人體潛能，形成科學(xué)的運(yùn)動(dòng)觀念和競賽智慧。

綜上所述，我校以校園足球?yàn)槊浇?、跨學(xué)科融合為手段、課堂教學(xué)為平臺，將彼此獨(dú)立、相互分割的學(xué)科知識有機(jī)融合起來，使教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境整體產(chǎn)生聚集效應(yīng)，改變了學(xué)科教學(xué)樣態(tài)的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身心素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展；充分體現(xiàn)出新課標(biāo)所要求的從“知識導(dǎo)向”向“素養(yǎng)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變、從“單一技術(shù)導(dǎo)向”向“結(jié)構(gòu)化知識和技能導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，從“簡單情境”向“復(fù)雜情境”轉(zhuǎn)變，從單純的“體育教育”向“體育與健康教育及多學(xué)科融合”轉(zhuǎn)變。