“嵌入式”兒童閱讀課程的開發與實施

重慶市融匯沙坪壩小學 廖 娟 包雅琦

我國對兒童閱讀的研究由來已久，國內學術界對兒童閱讀的研究主題從語文閱讀教學向課外閱讀、親子閱讀方向轉移。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文新課標總目標中明確指出，能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。教師應培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。兒童閱讀課程的開發與實施，既能提高兒童閱讀教育的質量，又能促進教師隊伍的專業發展，還打通了家校共育的關鍵節點，是一個建設師、生、家、校多贏局面的新視角與新思路，是一種“兩不誤、多促進”的良性互動機制。

一、“嵌入式”兒童閱讀課程的內涵

兒童閱讀課程主要是指教育者（家庭成員與學校教師等）對兒童進行的以不斷激發其對閱讀的興趣，逐步培養其良好的閱讀習慣，進而提高兒童閱讀水平和質量為主要內容的教育活動。在課程結構層面，課標將課外閱讀從以往的邊緣課程提升到必修課程的地位。

“嵌入式”兒童閱讀課程屬于語文拓展類課程。它是我校“融熠課程”體系中語言與人文拓展類課程中的分支。它立足于兒童閱讀的需要，為兒童閱讀夯實基礎，重在解決教師課堂的閱讀指導與學生的課外閱讀“兩張皮”的問題，倡導尊重兒童意愿、興趣，讓閱讀嵌入學習活動和課外生活，在無學習任務的驅使下自然而然地發生，讓閱讀成為學生的生活方式。

二、“嵌入式”兒童閱讀課程的開發

開發“嵌入式”兒童閱讀課程，我們從課程體系建構入手。課程體系構建立足于學校培養“中國情懷、世界眼光、知行合一、雅正創新”的育人目標，圍繞語文學科“文化自信、語言運用、思維能力及審美創造”的核心素養培養，著力于全校師生的閱讀素養提升。

1.課程理念

“嵌入式”兒童閱讀課程的理念是“知行相融，學創互易”。閱習即積累，就是讓學生通過系統的閱讀學習，積累語言并悟得語言規律，從“讀”中積累大量結構化的語言材料。學創即遷移，就是讓學生在大量悟讀同類經典的基礎上、在語言積累基礎上模仿與創作。知行即生長，就是“知”與“行”同頻共振，互為動力。只有知行統一，才能把知識轉化為能力、把能力轉化為智慧。

2.課程目標

“嵌入式”兒童閱讀課程的總體目標為將嵌入場域的“嵌入式”兒童閱讀課程作為提升學生語文核心素養的有效途徑，讓學生在閱讀課程中提升語言運用能力，提升審美鑒賞能力，提高思維發展水平，理解并傳承中華優秀傳統文化。通過“嵌入式”兒童閱讀水平的評價研究，整體提升學生的閱讀素養，培養學生對母語的感情。

（1）內容目標：填補教學中兒童閱讀學習課程的匱乏,建構聚焦明確、層次清楚、結構合理的語文兒童閱讀課程體系，開發獨具特色的“嵌入式”兒童閱讀課程資源。

（2）實施目標：突破課堂教學實施的瓶頸，形成“1+X+N”兒童閱讀課程實施策略，讓學生在“自讀—導讀—量讀”的刻意練習中閱讀經典、悟學規律，學會遷移閱讀。

（3）評價目標：立足真實學習情境，科學設計并實施“1+X+N”兒童閱讀課程評價，讓閱讀課堂運轉有序、教師教學有章可循、學生學習成長可見。

3.課程內容

“嵌入式”兒童閱讀課程包括“1+X+N”三個部分（見圖1）。“1”——經典導讀課程，“X”——主題拓展閱讀課程，“N”——其他學科+閱讀課程。

圖1 “嵌入式”兒童閱讀課程框架圖

融易兒童閱讀“1”課程主要分為三個體系：童謠童話閱讀課程體系、經典詩詞閱讀課程體系和經典小說閱讀課程體系（見圖2）。以兒童生命成長為核心，以適宜、經典、足量、多樣為原則甄選閱讀書籍，構建比較完整的課程體系。

圖2 “嵌入式”兒童閱讀“經典導讀”課程體系

三、“嵌入式”兒童閱讀課程實施

（一）“嵌入式”兒童閱讀課程設置

一是時間設置。首先保障全員閱讀的時間，將重慶市課程設置的一節輔助課程固定在每周一下午第一節課，開設為“融易兒童閱讀課”；每周三午會“10 分鐘”為全員經典誦讀。其次是保障選修閱讀的時間，每周四下午的校本選修閱讀課程實行走班制。最后是保障個性閱讀的時間，利用課間、午間及放學后的碎片化時間進行個性閱讀。

二是空間安排。將兒童閱讀課程嵌入學校靜泉坊書吧、教室書吧、樓層書吧、閱覽室、驛站三室一廳場域等閱讀場所；將兒童閱讀課程嵌入千家萬戶的家庭書房，開展親子閱讀。

三是資源配置。靜泉坊書吧、樓層書吧、驛站三室一廳場域等閱讀場所的書籍資源充足，學校投入近85 萬元購買適合兒童閱讀的書籍。教室書吧的閱讀資源由學生自助捐助。

四是人員配置。全校的“1+X”兒童閱讀課程由全體語文教師任教，“N”的其他學科+擴展閱讀課程由其他學科教師任教。

（二）“嵌入式”兒童閱讀課程實施

在學校課程理念指導下，針對兒童閱讀的課程特色，以及校內校外兒童閱讀課程的開展，針對兒童閱讀課程制定出校內+校外的雙向一體的實施路徑，聚焦文化自信、語言運用、思維能力及審美創造的核心素養理念，多角度、多形式、多方向實施。（見圖3）

圖3 “嵌入式”兒童閱讀雙向實施路徑圖

1.“1+X+N”兒童閱讀課程

課程內容包含三個部分：“1”——經典導讀課程，“X”——主題拓展閱讀課程，“N”——其他學科+擴展閱讀課程。

（1）“1”——經典導讀課的定向。“1”是一個指向表達的經典閱讀文本和整本書。根據語文新課標及教材提供的寶貴資源，我們選擇了低、中、高三個學段從“童謠童話”“經典詩詞”“經典小說”三個方向進行聚焦，在國家基礎課程的基礎上進行語文閱讀課程校本化開發。

（2）“X”——主題拓展閱讀課的構建。“X”是與經典閱讀文本在特點上高度類似的閱讀文本群。通過微課程開發、思維導圖再現、學生自助閱讀等方式，形成與 教學高度關聯的類集群閱讀課程包，讓教師教學有支點、學生學習可選擇、學習方法可遷移。

（3）“N”——其他學科+擴展閱讀課的延伸。“N”是在經典文本閱讀后，與其他學科相鏈接的閱讀遷移活動。根據師生前置的基于課程設計的內容，學校進行“自讀—導讀—量讀”之后的閱讀擴展，如數學“數之源故事會”、英語“英語繪本閱讀”、科學“科普閱讀會”、體育學科“奧運冠軍的故事”、信息技術“翻轉閱讀”……

“1+X+N”兒童閱讀課程中的“1”是基礎，“X”是“1”的補充、延伸、拓展，“N”是“1”“X”的擴展。三者相輔相成，融合共生，共同促進學生核心素養的發展。

2.“嵌入式”兒童閱讀課程活動

（1）繽紛悅讀節。學校結合世界讀書日舉辦悅讀節，學生通過閱讀分享會、讀書知識競賽、圖書漂流、手抄報和讀書筆記展覽等多種形式慶祝悅讀節。悅讀節中，班級評選“悅讀小沙粒”，頒發獎狀，激勵學生參與全學科閱讀。

（2）兒童劇展演。該展演要求通過具體、鮮明的形象與活潑、明快的情節表現主題。全科閱讀運用兒童劇活動的形式，通過“參與、體驗、整合、創造”的路徑，提升兒童的審美能力和道德品質。

（3）主題閱讀探究。該項閱讀是一項主題下的綜合閱讀活動，容量大，趣味濃，歷時長，能有效激發學生的閱讀興趣。一年一度的主題運動會，各班級圍繞主題開展綜合性閱讀。如“讓歷史穿越未來”“讓綠色筑夢未來”“版圖里的千千闕歌”等主題閱讀活動，引導學生閱讀各類材料，增長知識，提升學生的實踐能力。

（4）班級讀書會。每學期每個班級都將開展三次以上的班級讀書會，由學生自定分享主題和分享形式。目前班級讀書會有說學唱演，也有眼看、手記、耳聽(有聲書)、足履(漫游校園)等。多元的形式激發了學生讀書的興趣。

（5）親子“暖暖夜讀”。我們分年段開展了“暖暖夜讀”的親子閱讀活動。按照每個學段的閱讀類型不同、種類不同，我們將夜讀活動進行分類：低段為暖暖夜讀——繪本時光；中段為月光下的小橘燈——與父母共讀兒童文學；高段為小說之夜——與父母讀小說。（見圖4）

圖4 親子閱讀實施模式

（6）社區主題閱讀。教師帶領學生走進社區，走進沙坪壩區圖書館，參與“我與繪本的故事”“我會講故事”專題閱讀活動，參與沙坪壩三峽廣場榕樹下的講故事活動。通過這些活動，既鍛煉了學生的膽量，增長了見識，又提升了學生的閱讀素養。

四、“嵌入式”兒童閱讀課程評價

課程評價是檢測“嵌入式”兒童閱讀課程落地與否的重要手段。“嵌入式”兒童閱讀課程評價體系從課程的準入、教師的教學、學生的學習等方面進行評價。

1.課程準入評價

課程準入評價是課程實施的第一道關口，是確保課程實施效果的托底工程，只有獲得準入許可的課程，才能在兒童閱讀課中實施。

2.教師教學評價

“嵌入式”兒童閱讀課程教學評價內容包括教學目標、教學過程和教學效果三個方面，評價者在充分評議的基礎上背靠背打分，最后將評價結果從分數、優點和改進建議三個方面進行反饋。定期評選、表彰優秀“兒童閱讀推廣人”和“兒童閱讀推廣團隊”。

3.學生閱讀評價（個體+集體）

過程性評價+結果性評價中既有教師評價，又有家長、學生評價。通過評價，學生個體中評選出“閱讀小沙粒”和“閱讀小珍珠”，班級中評選出“閱讀書香班級”，從而激發學生的閱讀興趣，使學生明確努力方向，樹立閱讀信心。

五、“嵌入式”兒童閱讀課程實施效果

“嵌入式”兒童閱讀課程開發與實施后，效果明顯。一是提升了兒童閱讀課程的專業品質。課程體系日趨完備，走出了兒童閱讀功利化、淺表化等誤區。二是凸顯了學校文化傳承、立德樹人功能。通過建設書香校園，擺脫工具主義、機械訓練等學校教育弊端，促進師生閱讀、帶動家長閱讀、推動社會閱讀。學校在2021年獲得重慶市“書香校園”稱號。三是提升了師生的閱讀素養。兒童閱讀課程的實施，豐富了師生的精神世界，增強了師生生活幸福體驗，讓閱讀成為師生認識世界、構建自我的有效途徑，特別是激發了學生的閱讀興趣和提升了學生的閱讀能力。學生在自主、合作與探究中習得閱讀方法，言語經驗得到充分積累、運用和遷移。四是教師課程能力顯著提高，課程意識、課程開發及實施能力明顯增強。

未來，我們將進一步學習新的兒童閱讀理念，開發新的兒童閱讀工具，創設新的兒童閱讀活動，讓書香彌漫校園，用書香浸潤美好的童年！