基于系統視角的高職院校“雙創”教育發展路徑探究

欒敏，吳明達

（1.濟南工程職業技術學院，山東濟南 250220；2.濟南職業學院，山東濟南 250014）

創新是國家發展的動力，是民族復興的靈魂。在經濟全球化時代，發展是第一要務，人才是第一資源，創新是第一動力。大學生是國家的未來，因此要完善創新創業培訓體系，形成良好的創新創業教育氛圍，提高大學生的創新創業能力。創新創業教育的目標是培養具有創業基本素質和開創型個性的人才，不但要培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力，更重要的是面向全社會，針對打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段、分層次地進行創新思維培養和創業能力鍛煉。創新創業教育本質上是一種實用教育。

為了創造良好的創新創業教育環境，優化創新創業相關制度和服務環境，國家實施了一系列有力措施促進創新創業教育改革，政府加大財政投入，高校建設以創新創業為主題的校園文化，著力構建全覆蓋、分層次的高校創新創業教育體系。高校創新創業教育活動的開展，可以提升學生綜合實力，進而激發科技創新和產業發展活力。

1 系統思想的來源

眾所周知，我國古代著作《易經》就是從整體的角度去認識和把握世界，把人與自然看作一個互相感應的有機整體，即“天人合一”。古人利用“天人合一”的思想去處理人與自然的關系，體現出系統思想的靈魂。“牽一發而動全身”和“多米諾骨牌效應”，都告誡人們要有大局思想，要系統地看待事情。系統思想就是將各個看似孤立的事物看成一個有機整體，各個事物之間存在聯系，任何事物都是系統的重要組成部分，都不能從整體中剝離出來，每個要素都有特定的作用。人們在長期的社會實踐中逐漸形成了對事物進行整體分析和綜合的思想，而系統思想就是在此基礎上興起發展的學科。

2 建立政府、企業、學校、學生、教師五位一體的創新創業教育系統

目前來看，我國創新創業教育還處于起步階段，部分高職院校存在創新創業機構形同虛設的問題，創新創業意識薄弱，并沒有引起學校和教師的重視，許多企業積極性不夠高，參與度不足。營造良好的創新創業環境，培養優秀的創新創業人才，是一個綜合性問題，需要社會各方付出努力。因此，需要以系統思維來推進創新創業教育，形成以學生為核心、政府為主導、學校為引導、企業提供平臺資源的“雙創”系統。企業、政府、教師、學校以及學生五大要素構成“雙創”教育系統，明確各要素角色，以學生為核心；教師起引導作用，要提升自身創新素質，積極參加創新創業培訓；政府積極落實“雙創”政策，鼓勵校企合作、產教融合，制定具體的獎勵措施，尤其是對于中小型企業，加大扶持力度，對于企業，鼓勵進行訂單式人才培養，節約人才培養成本。高職院校學生仍以學習為主，院校課程體系要與時俱進，融入創新意識和創新項目，積極舉辦創新創業大賽，鼓勵創業。最終形成一個整體，各個環節相互聯系、協同工作，培養優質人才。

3 創新創業教育系統的各組成部分以及功能

3.1 政府的主導作用

2021年，《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》提出：“增強大學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。建立以創新創業為導向的新型人才培養模式，健全校校、校企、校地、校所協同的創新創業人才培養機制，打造一批創新創業教育特色示范課程。”第一，加強思想引導，對“雙創”教育理念進行積極宣傳，鼓勵學校、企業加入創新行業。第二，制定制度和政策。建立健全激勵約束機制，對取得顯著成效的學校和企業給予獎勵。第三，加大經費投入，全面落實各項經費投入政策，確保“雙創”教育經費預算按時足額到位。第四，加強組織領導。成立專門組織，建立健全職責，明確其協調學校、社區、企業、機關的職責，以及提供信息服務、資金預算和資源服務等職責。因此，需要政府發揮作用，在現有政策基礎上繼續完善國家、地方不同層面的“雙創”教育政策，推進政策深化、細化和精準化發力，激發各方協同推進創新創業教育，引導科技創新成為發展的主動力，建設工業設計中心、工程技術中心、創新創業中心等新型研發機構，有效促進“雙創”教育的質量提升。“雙創”教育發展的重要動力是加大資本投入，在形成一定投資規模的基礎上，更加重視投資方向、投資方式和投資效益等結構性問題，政府通過創新驅動模式，不但能夠實現各產業規模目標，而且對提升產業效益、產業質量和技術效率也具有重要作用。

3.2 企業的孵化平臺作用

“大眾創業、萬眾創新”需要通過企業來實現，它有助于實現就業崗位增加、經濟增長、科技創新與社會和諧穩定，對國民經濟和社會發展具有重要意義。對企業而言，人才是發展的根本動力，讓學生提前接觸企業文化，了解工作技能，掌握工作程序，可以縮短實習時間，快速勝任工作，降低培訓成本，提高勞動生產率。對學生而言，企業是學習成果的輸出，是發展自我的開始，盡早地接觸企業業務，也是一種能力提升的方式。因此，增強企業的服務意識，可達到雙贏效果。把企業對員工的教育延伸到學校，把學校的教育與企業需求相融合，是使學生順利融入社會、做好“全人教育”的重要組成部分。企業建立自主創新體系，圍繞產品開發、服務設計等先進制造業和現代服務業，加快區塊鏈、5G網絡、物聯網、大數據技術等的開發與應用，并實施創新驅動企業發展計劃，構建創新創業共同體，加強科技中介服務、創新投融資服務，將創新與成果轉化、企業培育等有效結合。企業發揮了重要的平臺作用，因此企業應提供良好的社會氛圍，同時作為成果轉化的地方，企業應堅持問題導向，鼓勵創新精神，做出更多優質產品，爭做創新型企業，創造更多社會價值[1]。

3.3 教師的引導作用

創新創業教育改革已經延伸到課程、教法、實踐等人才培養的各重要環節。要實現知識教育、能力培養、素質培養的有機結合，教師承擔著重要作用，要提升創新意識，這對教師提出了高目標、高要求。因此教師應積極參加創新創業培訓，深入企業，主動進行教學改革，以賽促教，進行啟發式教學。學生的成長離不開教師的引導、教育，因此，作為學生的引路人，教師要不斷豐富教育形式，整合校內校外、國內國外、線上線下的優質資源，創新教學模式。

3.4 學校的保障作用

學校在創新創業教育過程中發揮重要作用，為教師和學生提供有力的保障。學校關注學生的學習需求，強化創新創業教育主題，邀請企業專業人員進行培訓宣講。物質保障方面，高校應建設“雙創”示范基地，積極推出創新創業教育精品課[2]，融入課程思政，增加實踐機會。制度機制方面，保證教學管理體系與時俱進，根據企業招聘要求訓練學生能力。在課程建設方面，應對課程進行創新，并加入創新創業教育課程，以創新創業案例和實驗課程、創新創業能力課程為各專業基礎課，將創新創業教育與人才培養融合，推動人格培育體系與知識培育體系同步發展。價值觀塑造方面，積極宣傳并引導學生養成正確的價值取向，將創新能力內化為自身能力。師資隊伍建設方面，推進教師創新創業教育能力的系統化培訓，建立相關專業教師、創新創業教育專職教師到企業掛職鍛煉的制度，創建校企合作理事會，聘請知名專家學者兼職授課。高校應培養全面發展的學生，為高校和企業合作搭建長期的線上服務、聯絡和對接平臺。評價機制增加創新創業實踐比重，以多種形式為自主創業學生提供資金支持，如學生參加大賽的獲獎作品可以作為畢業設計作品。實施彈性學制，建立創新創業學分積累與轉化制度，制定在線開放課程學習認證和學分認定制度。總之，學校為學生提供資金和培訓機會，做好平臺服務工作。

3.5 以學生為核心

高校“雙創”教育[3]重在培養學生的創新精神、學習方法、實踐技巧。學生首先要提升創新意識，保持敏銳的眼光，多思考，提升自己解決問題的能力，積極參加創新創業大賽，學好專業課，與教師溝通，參加學校的創新創業社團，保持對企業的持續性關注，督促自己積極進行實踐。同時，認識到創新創業是個持續曲折的過程，因此要具有良好的心態。

系統科學不同于其他科學，它是從事物的全局與局部、整體與部分以及層次關系的角度來研究客觀世界。所謂系統是指由一些互相作用、互相關聯、互相影響的組成部分所構成的具有某些功能的整體。這樣的系統在自然界、人類社會包括人自身是普遍存在的。創新創業教育是個社會性系統，它由政府、學校、教師、企業以及學生五大要素共同組成，每個部分均具有相應的功能，系統整體性并不是組成部分的簡單“拼盤”，只有五位一體、協同合作，共同完成“雙創”教育系統的良性循環，才能發揮出系統的最佳功能，進而進行全鏈條和全覆蓋的以學生為主體的創新創業教育。

4 結語

本文旨在將現有的創新創業教育各組成部分的獨立工作進行協同工作的邏輯意識轉型[4]。擁有良好運行能力的系統協同機制成為共識，完成從各主體獨立工作到協同保護的邏輯意識轉型，才能實現相互配合、穩健運行的協同效應。系統學揭示系統存在、演化、協同、發展與控制的一般規律。任何系統的發展都會經歷動蕩期、穩定期以及發揮期，目前社會處于創新創業的初期動蕩期，各個組成部分都處于意識接收階段，也就是“雙創”系統處于萌芽期，因此政府引導起到關鍵作用，獎勵制度的制定便是其中的重要舉措，目的在于將“雙創”能力內化為自身能力，營造全社會創新創業的良好氛圍。對于系統來說，各部分有效協同工作是非常重要的，但是不能忽略外部環境，對于“雙創”系統來說，只能主動適應外部環境。能夠改變、調整和設計的是系統結構[5]，通過改變和調整系統組成部分或組成部分之間、層次結構之間以及與系統環境之間的關聯關系，使它們相互協同，從而使系統在整體上發揮作用[6]。