“四個一”大學生科技創新育人體系的構建與探索
——以山東理工大學計算機學院大學生科技創新體系建設為例

宋俊良

（山東理工大學，山東淄博 255000）

近年來，山東理工大學計算機學院認真貫徹落實習近平總書記關于青年工作的重要思想，以共青團組織為抓手，強化思想引領，以科技創新為排頭兵，提升人才培養質量，不斷探索“科技創新+”模式向校外實踐拓展，優化和打造“一專業”“一社團”“一賽事”“一基地”的“四個一”大學生科技創新育人體系，已取得初步成效。

1 大學生科技創新育人體系構建的必要性

科技革命催生出大量新興產業，計算機相關學科是鮮明代表，對人才培養提出了新訴求[1]。基層團組織是培育青年人才的主要組織[2]。學院聚焦青年需求，凸顯科技創新校外實踐基地建設，以共享思途、青軟等企業為首，帶動學院整個實踐基地群，不斷推進“社團+科技創新”工作與校外實踐的深度融合，不斷優化和打造共青團“四個一”科技創新育人體系，在提升學院共青團工作“三力一度”的同時，也讓青年學生在實踐歷練中有擔當、懂技術、能就業[3]。

2 大學生科技創新育人體系構建存在的問題

工科人才培養面臨諸多問題：學生專業知識學習缺乏實踐機會，在校“學”與離校“用”存在斷層。學校和學院原有的“三個一”大學生科技創新模式缺乏與社會導向的有效銜接，使得大學生科技創新體系無法充分借助校外資源有效提升人才培養質量[4]。

3 大學生科技創新育人體系構建的原則

3.1 明確黨建引領團建

黨建引領團建，協同推進黨團建設“三同步”，充分發揮學生黨支部、黨員的模范帶頭作用，強化思想引領，擴大實踐覆蓋面。

3.2 明確青年創新需求

以完備體系平臺支撐為關鍵，激發廣大青年團員的科技創新激情。高校團組織的主要服務對象是青年學生。厘清青年一代的創新需求，用創新創業的獲得感贏得青年學生的信任和支持，激發團員青年聚力強心、發力作為的潛質，培育基層團組織的強大創新力。

4 大學生科技創新育人體系構建的路徑

4.1 搭建“四個一”頂層架構體系，完善過程性評價模式，實施“四個一”四步走推進計劃

筑牢“四個一”頂層架構，計算機學院成立由黨委書記、學院院長擔任組長的大學生科技創新工作領導小組，構建科技創新領導班子，帶動實施“一專業”“一社團”“一賽事”“一基地”人才培養體系建設。

4.1.1 體系架構，健全機制

一是制度保障。加強制度整合，出臺各類管理辦法，通過體系化的制度規章建設學院科技創新架構。二是場地保障。做到實驗室全天開放、實驗室面對全校學生開放，團干部負責管理實驗室。

4.1.2 校內外“雙導師”全過程培育

學院設立面向我校山東省“應用型人才培養特色名校”立項建設單位的專業課程體系，滿足具有創新創業能力的高素質卓越工程科技人才的培養要求。配齊校內校外“雙導師”，初步共建共享一批包括教材、課件、案例庫等的校企合作實踐課程，形成校內外密切融合的人才培養保障。

4.1.3 實驗室孵化，項目驅動

學院建設ACM實驗室、物聯網實驗室、軟件孵化實驗室等十大科技創新實驗室，不斷滿足各類科研需求，以研帶本，本碩聯動。在學生培養、項目培育中持續評價反饋，動態調整。形成內部良性競爭，強化重點賽事“挑戰杯”項目培育，采用分類指導的混合式教學模式。加持校外實驗室，借助實踐基地完善校外指導，動態整合過程性評價反饋機制。

4.1.4 產教融合，實踐論證

通過“自薦+挖掘”，甄選項目，進行創業孵化，強化實戰能力。切換以往被動組隊模式，有效避免“有項目，沒人選”。逐步完善跟蹤處理流程，利用校外基地轉接孵化挑戰杯等各類競賽作品，近三年累計孵化公益社團組織小水滴、校園二手交易平臺等項目21個。學院各級各類群團組織深化產教融合、協同育人[5]。打造科技創新基地，充分發揮基地的專業特色和優勢，發揮基地輻射作用。逐步實現以基地為平臺，引導大學生參加科技創新活動，成功建立校外創新創業實踐基地30個，著力提升產教融合，提升育人能力。力求通過實踐提升人才培養質量，推動學院科技創新內涵式發展，實現校企合作共贏。

4.2 “嫁接”培育，實踐育人，有效輸出“產學研創型”人才

引入企業平臺資源以及配套支持，構建產教融合的計算機領域人才培養體系：以學生為中心，進行“知識、能力、素質”相互融合的培養；總結校本與行業、企業合作培養規律，建設校外實踐基地，創新實踐應用機制；持續推進實習基地建設，拓展學生實習、就業空間[6]。校外參與校內實驗室建設，大數據教學平臺、工程實踐平臺等多平臺校內融合，全面培育實踐創新型人才。

4.3 院校聯合，搭建科技創新人才培養新平臺

校內外實踐融合，依托實踐基地，雙導師培養人才。建設基地平臺，通過信息技術與教育教學深度融合，完善產教融合、校企合作的人才培養模式。同時依托現有濟南開創、青島青軟兩大實踐基地，以點帶面進行省內布局，讓學生更好地融入社會發展。用好實踐基地，鼓勵本科生進企業單位，提高學院教學資源與社會共享資源的利用率[7]。

4.4 深入拓展“第二課堂”[8]，營造學生成才成長氛圍

校外實踐基地是真實有效“第二課堂”，需提升其附加值[9]。學院將企業實踐式教學作為有益補充，已同浪潮集團、淄博市大數據局等單位合作，建立12處實訓基地。開啟校企合作辦學新模式，其中軟件工程專業是山東省首批“校企合作3+1培養模式改革試點專業”，與相關企業共建大數據學院、移動通信研究院。通過校外基地建設完善人才培養模式，提升學生的專業和就業技能，2021屆畢業生考研率再創新高，就業率達91.57%，多名學生到中央電視臺、華為、字節跳動等單位就職，學院畢業生就業競爭力、就業質量居學校前列。

5 大學生科技創新育人體系構建的創新點

5.1 思想引領，增強學院科技創新內生動力，讓青年團員隊伍永葆活力

青年人的科技創新工作還需青年人去完成[10]。在廣大青年群體中，完善好團課輔導、團員幫扶等措施至關重要。針對專業、社團、賽事、基地四個領域，制定創新創業相關學習內容。重點建設“雙創”團干部隊伍，讓素質高、政治和業務能力都過硬的團干部隊伍入駐實踐中心，同時遴選一批團員代表加入基地實訓中[11]。

5.2 團建注入，持續深化社團發展，發揮社團效能

堅持突出“一社團”構建目標，推進學生社團與學科專業建設、學生綜合素質提升、學院科創文化活動深度融合，擴大社團團支部覆蓋面[12]。

6 大學生科技創新育人體系構建的成效

6.1 完善工作機制，完備組織領導形成全方位育人體系

學院堅持“五育”并舉，把“四個一”工作納入學院黨建重要議事議程和重點項目，帶動學院團建工作質量全面提升。全院自上而下形成院黨委-團委-團支部-團干部-團員青年五級流程機制，以流程再造促進青年創新。實施教學聯動、學研聯動、家院聯動、院企聯動，形成了全方位育人體系[13]。

6.2 打造“現象級”主賽道，體現核心競爭力，營造濃厚的競賽氛圍[14]

學院積極組織學生參加全國大學生“挑戰杯”比賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽，學生在ACM、中國高校團體程序設計天梯賽、大數據應用創新大賽、大學生數字媒體科技作品及創意競賽等重點學科競賽中獲省部級以上獎勵100余項。

6.3 實施學院科創“金政”，加大“雙創”獎勵，師生共享紅利

專項設置三級獎勵、一賽一事單獨獎勵，因地制宜獎勵師生，實實在在地為師生服務。制定詳細的指導教師科技競賽獎勵、創新創業立項獎勵、學生科技競賽獎勵方案，明確國家級獎勵和校級獎勵配套政策。學校發布的其他科技賽事獲獎，年終核算時計入教師工作量，單獨獎勵。

6.4 校內培育+實踐基地特色，創新反饋機制，動態調整培養側重點

一是校內與基地同步設立專業“課程超市”。按照人才培養方案，課程前半段采用“項目貫穿”技術培養模式，后半段按需選擇技術方向，因材施教，分級教學。二是開設“走班制”教學形式，最大限度地實現個性化學習。三是面向區域特色，因地制宜培育學生。針對山東省和淄博市范圍內相關產業，整合傳統學科，吸納企業經驗，探索地方高校開展新工科個性化和交叉性人才培養途徑，校企培養的關鍵一步是總結地域性產業需求，符合當地用人需求。全方位規劃人才培養過程，以學生為中心搭建產學合作、協同育人的新工科培養體系。