“1+X”書證融通背景下財會專業課程教學存在的問題及優化路徑研究

王靜

（廣西安全工程職業技術學院，廣西南寧 530100）

2019年，國務院在《國家職業教育改革實施方案》中提到要深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，借鑒國際職業教育培訓普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動“1+X”證書制度試點工作[1]。該方案鼓勵職業院校學生，讓學生取得學歷證書時，也可取得若干職業技能等級證書?；诖吮尘?，高職院校財會專業應解決人才培養方案中出現的問題，革新教材、教學內容和方法，促進師資團隊建設，促進教育方法不斷完善，提升教學效果[2]。為了保障高素質、高技能人才的培養，保證職業技能等級證書和專業課程的融合，有效推進實施“1+X”書證融通，本文對財會專業課程教學存在的問題及優化路徑進行分析。

1 財會專業實施“1+X”書證融通的重要性

1.1 有利于促進高職院校財會專業課程教學改革

傳統的財會專業課程教學是把書本作為載體，教師是主體，學生被動接受知識的教學方式，學生學習的積極性不高，培養的人才與企業的需求不符，且部分高職院校的課程內容和職業技能等級證書的標準沒有真正地進行融合[3]。隨著科學技術的發展，我國經濟結構轉型，實行“1+X”書證融通制度可對高職院校財會專業課程的教學改革進行推動，使高職院校將課程內容與職業技能等級證書進行融合，滿足企業對人才的需求。

1.2 有利于提高財會專業人才培養質量

隨著大數據和人工智能化技術的發展，財會專業學生應該與現代化企業的需求進行高效匹配。高職院校應培養技能型、知識型及創新型人才，但是現在的教學模式對人才知識結構的培養不合理，崗位需求與技能水平不相符，使人才培養與社會、產業需求存在差距，因而需要實施“1+X”書證融通?！?+X”書證融通可以對學生的業財一體信息化應用、智能財稅及數字營銷等職業技能進行培養，讓學生能夠一體化學習業財稅知識，通過考試獲得證書，促進學生職業崗位技能和專業基礎知識運用能力的提高。通過“1+X”書證融通，可以使學生的就業機會增加，培養強技能的高素質人才，促進財會專業社會競爭力的提升，為數字化社會建設提供復合型人才保障。

2 “1+X”書證融通背景下財會專業課程教學存在的問題

2.1 對“1+X”書證融通重視程度不夠

大多數院校都重視學歷教育，但是課程教學和職業教育標準存在差距，財會專業雖有較多的職業技能等級證書，但是部分院校會對實際情況進行考慮，要求學生從中選取一到兩個證書進行考取。學生也清楚多考一個證書會使自己的競爭優勢得到提升，但是現在財會專業的職業技能等級證書是由企業評價并精準發放的，持證上崗的效力不高。因此，證書和收入、就業不對等，會影響學生對考證的積極性，而且有些教師認為，職業技能等級證書的考取培訓屬于培訓機構的工作，與自己關系不大。但是教師應該意識到，自己的職業素養會影響學生心態，只有自己獲得了“X”證書，才可勝任在教學工作中對“X”證書的培訓[4]。

2.2 課程結構不完善

財會專業課程教學應該和現代社會的經濟發展進行對接，幫助企業培養應用型的高素質人才，在對學生的培養上應該注重對學生實踐能力的培訓，使他們的知識應用水平能夠得到提升。但是現在財會專業的課程結構多偏向理論，學生缺乏實踐操作，需要對原有的課程結構進行重新整合，雖然也有相關的實訓課，但是實訓課大部分屬于校內課程，或者使用仿真操作，只是在學科體系基礎上對學生進行教育，難以對職業技能等級證書標準進行充分體現，沒有將學科的新技術充分體現出來，學生的實踐能力和企業中的實際崗位有差別，不能滿足“1+X”的教學需要。有的院校設立和“X”的相關教學，但是大多數屬于培訓、教學應試化，基本還是將應試模式進行延續，教師對操作流程進行演示，學生根據教師的示范進行操作[5]。在這樣的教學方式下，學生不能學習到操作原理、基礎知識、邏輯關系及與實際業務關聯，難以和產業需求保持一致，學生的職業能力相對較低。

2.3 教學內容與“1+X”書證融通不銜接

財會專業實施“1+X”書證融通制度后，引起了高度重視，但是該制度的實施時間較短，對于如何快速落實依舊在探索階段，因而在課程中對“X”證書的落實還有一定的滯后性。在財會專業課程教學中，主體是理論知識，集中集訓課程、實踐性技能培養相對較少，教師不了解企業生產工藝流程，對財會崗位的要求和重點不夠熟悉，在授課中會出現重理論、輕實踐的現象，理論知識和企業實踐脫節，部分院校缺少培訓職業技能等級證書的課程。整體而言，財會專業的教學內容與“1+X”書證融通的融合度不夠，需要對“1+X”書證融通進行積極探索，使學生的專業能力得到提升[6-8]。

2.4 師資隊伍水平有待提高

近年來，很多院校的專業教學教師都是剛畢業的年輕教師，財會專業理論一般都較為扎實，部分教師取得了資格證書，可以勝任基礎或核心課的教學，但缺少行業企業的實際工作經驗。這種師資隊伍培養的學生很難滿足社會對復合型人才的需求，有的教師對財會行業的發展形勢不夠了解，講授的知識和行業現狀有較大差別。財會專業需要具有較強實踐能力的教師，但是高職院校的師資隊伍中缺少技能型教師，不能順利引進有實踐經驗的教師，而且有的院校雖對這類人才進行引進，但是人數較少，不能滿足財會專業教學需求。高職院校教師教學技能的提升有兩種方式，一是教師參加每年舉行的升級培訓或國家級培訓，二是到企業進行掛職鍛煉，但是這兩種方法的學習內容較多，時間較短，各有利弊，亟需擴充“雙師型”師資隊伍[9]。

3 “1+X”書證融通背景下財會專業課程教學優化路徑

3.1 全面落實“1+X”書證融通制度

“1+X”書證融通作為職業教育的發展窗口，其目標是對人才培養模式進行改革，促進技術型、復合型人才的培養，進而使其能在專業領域中有完整的國家職業技能等級標準。首先高職院校應將“1+X”書證融通的內涵、要求等向師生進行明確傳達，將“1+X”作為主導方向。其中，“X”屬于企業的真實業務，這要求加強教師的專業技能培訓，將“X”教學化，可以利用財會專業課，由教師對學生進行引導，增強學生對“1+X”書證融通的了解，了解學生未來就業的規劃及職業發展，調動學生考證的積極性，進而促進學生主動考證，將多個與學生專業相關的“X”證引入，學生根據自身的需求適當選取證書進行學習，提高綜合素養，為以后就業打下良好的基礎。對職業技能證書與財會專業的人才培養計劃進行比較，分析其中的相同及不同之處，使財會專業的職業技能和職業道德要求都能得到體現，加強專業課程和“1+X”書證融通的融合。

3.2 完善課程體系

課程體系是實現人才培養目標的載體，確定“1+X”書證融通方式后，要使課程體系的架構和職業教育的理念相符合。首先對職業技能等級標準的知識點、技能點進行梳理整合，并根據整合的內容與課程教學內容進行對照性的完善貫通，在設計課程時，要注意建立較為完善的課程體系，將各門課程的比例進行合理規劃，將鋪墊、銜接、過渡性的知識加入課程體系中，能夠讓學生在學習主課程的同時完成其他相應課外知識的學習[10]。在學校財會專業中，將數字化管理會計職業技能等級證書作為相關職業能力的需求，要建立“專業課程-公共課程-社會實踐”為一體的課程體系。專業課程包括專業必修課和專業拓展課，專業必修課包括財務會計、基礎會計等10門課程，專業拓展課一般設為四個方面，包括財務管理、創新創業、云財務、職業技能等級證書，學生可根據自身情況進行自主選擇，并在選修課上增加風險與收益、貨幣時間價值等較為基礎且具有鋪墊性、過渡性的知識點，使學生對知識技能的獲取更加容易。公共課程包括公共必修課與公共選修課，著重培養學生的人文素質；社會實踐主要是學生多參加認知、跟崗、定崗實習，并進行畢業設計等，使學生的實操能力得到提升[11-12]。此外，要引進“財務數字化證書”的相關知識，構建財會專業的視頻數據庫，讓學生能夠在線上完成相關知識的學習，從而鍛煉學生的學習能力，也為學生取得相應證書提供保障。

3.3 加強“1+X”書證融通教材開發

傳統的課程教材一般是將知識點作為基礎，忽略實踐活動的作用，理論知識和實際應用缺少聯系。因而針對與職業技能等級證書相關的課程，要開發與日常教學內容相補充，且適合學生考證、培訓使用的新型教材[13-14]。新型教材應注重實踐性和應用性，在編寫教材時，可將職業技能等級證書的培訓組織作為主體，并聘請會計師事務所專家、行業企業代表、代理記賬行業協會代表等，與一線教師共同探討，將原有的課程與“X”進行融合，開發適合高職院校財會專業的新型教材，并隨著產業的升級，更新稅收政策和會計規范制度教材。為了滿足學生的個性化學習需求，可以開發立體化的線上線下教學教材，使精品在線開放課程、專業教學資源庫和教材相結合，使教材實現電子化，使課程實現數字化，提升學生學習興趣。

3.4 加強師資隊伍建設

師資隊伍在幫助學生提升職業技能和專業能力、全面落實“1+X”書證融通制度方面具有重要作用，因而需要建立一支“雙師型”師資隊伍，使教師在傳授學生理論知識的同時，傳授學生行業的新政策、實操技能。首先，應提升教師專業技能，可定期進行考核，提升教師學習的積極性。其次，鼓勵教師參加專業的證書培訓，促進教師對證書知識、考核內容及平臺操作有全面了解。組織教師學習線上線下的培訓課程，研讀學習資源和相關教材，模擬完成企業的代理或外包業務，使教師了解財務、稅務的相關知識。再次，對師資隊伍的素質進行提升，可以采用“引進來，走出去”的方式，鼓勵教師參與企業工作，提升教師職業技能和專業水平。可通過校企合作，引入企業中的優秀專業人才，對教師進行輔導，使教師補充實踐經驗和技能，還可對學生開展職業技能培訓或講座。最后，高職院校要制定相關政策，以提高教師的學習積極性，將掛職學習與教師評級等相關聯，提高教師教學水平，而且要有計劃地安排教師進入企業掛職鍛煉，依托校企合作完成“1+X”書證融通，參與相關活動培訓，取得相應職業技能證書。

4 結語

“1+X”書證融通是一種新型人才培養模式，“1”指的是學歷證書，可對高職院校人才培養的質量進行反映；“X”指的是和專業相聯系的若干職業技能等級證書，可對“1”進行強化補充?！?+X”書證融通是崗位所需的職業技能、素養及專業知識的體現，可使典型工作任務的考核得到強化。要構建書證融通的模式，需要多方面的結合，包括專業知識、課程教學、師資隊伍等，可將財會專業課程與用人單位崗位技能相結合，推動學生創新思維的發展，完善課程體系，開發“1+X”書證融通教材，豐富專業教材體系，強化師資隊伍培訓，從而提升學生考證通過率，使培養的高水平技能型人才能夠滿足企業的需求。