增強初中體育課堂趣味性的策略

柳海榮

［摘 要］增強初中體育課堂趣味性，能很好地調動學生參與體育知識學習和體育鍛煉的積極性，更好地挖掘學生的學習潛力，提高學生的身體素質，高效地完成授課任務。增強初中體育課堂趣味性的方法多種多樣，教師應結合學校實際情況以及學生的具體表現，采取有針對性的策略，以達到事半功倍的效果。文章結合教師的教學實踐，探討增強初中體育課堂趣味性的相關策略，以供參考。

［關鍵詞］初中體育；趣味性；增強；策略

［中圖分類號］ ? ?G633.96 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2022）24-0028-03

增強初中體育課堂的趣味性具有重要的現實意義，能減少學生學習的枯燥感，激發其濃厚的學習興趣，使其認真自覺地按照要求在課堂上開展相關訓練活動，并主動地克服訓練中遇到的各種困難，牢固掌握相關的體育知識，提升體育技能，養成積極參與體育鍛煉的良好習慣。因此，體育教師在授課時應加深認識，做好教學經驗總結以及教學方法整合，不斷給學生帶去學習的新鮮感，使其體會到參與體育學習和鍛煉的樂趣。

一、融入體育游戲

在體育教學中融入體育游戲是增強課堂趣味性的常用方法。可將游戲與體育教學內容有機整合，借助游戲的娛樂性、趣味性等特點，減少學生學習的枯燥感，使學生在愉悅的氛圍中掌握相關的體育知識。為進一步增強初中體育課堂趣味性，教師在教學中融入體育游戲時既要注重對以往成功經驗的借鑒，又要做好創新，給學生不斷帶來新的學習體驗。體育游戲質量關系著體育教學活動能否順利進行，因此，教師應精心設計與編排體育游戲。一方面，教師在設計體育游戲時要鼓勵學生參與進來，注重與學生代表溝通交流，了解學生代表有哪些有趣的想法，并將其加入游戲中。教師邀請學生一起進行體育游戲的設計，能更好地把握學生的興趣所在，吸引學生的注意力。另一方面，教師要提前告知學生體育教學內容，而后可要求學生兩人一組，積極查閱資料并設計相關的體育游戲，并在進行體育教學之前，認真了解各小組體育游戲的設計情況，從中篩選出設計最佳的體育游戲，對相關的細節進行適當的優化與調整，以更好地凸顯教學目標。讓學生設計體育游戲，可以使教師將更多的精力放在對課堂教學質量的把控上。不僅如此，在自己設計的游戲被教師肯定、選中后，學生會產生成就感，從而在課堂上更好地投入體育知識學習中。

例如，在進行籃球游戲的設計時，教師要求學生代表參與進來。師生最終設計出了“雙人背靠背夾球走曲線”的課堂游戲。這樣做不僅能夠很好地鍛煉學生的合作意識，而且能夠有效地提升學生的控球能力。整個課堂充滿樂趣，學生在課堂上非常積極地參與游戲，高效地完成了訓練任務。

每個游戲互動均要設定相應的規則，以使學生在遵循游戲規則的基礎上參與游戲活動，保證游戲的良好秩序和順利開展。學生在游戲中不僅能充分體驗和感悟體育運動特有的樂趣與魅力，而且能掌握體育知識和技能。教師在制訂體育游戲方案時需設計多種互動環節，培養學生的團隊精神與合作意識，在此過程中了解遵循規則的重要性和必要性，并不斷提升自身素質。

例如，教師在教學活動中開展了接力跑游戲，一方面讓學生掌握跑步知識與方式，另一方面讓學生增強遵守規則的意識。教師可將學生分為五人小組，隨即在跑道上設置不同類型的障礙物，要求每名學生在奔跑的過程中都要穿越跑道障礙物。若學生在此過程中未遵守規則，選擇了躲避障礙物的方式，那么就要返回原地重新起跑。與此同時，為了使學生樹立集體主義精神，體育教師可讓部分學生扮演啦啦隊員為比賽場上的運動員加油鼓勁。教師需明確接力要求，如在交接跑時后一名學生需和跑過來的同學擊掌，然后才能起跑。多樣化的環節能讓學生感受到體育游戲的樂趣，即使部分學生在游戲中失敗了，整個過程也意義十足。最重要的是，很多看似簡單的游戲，稍微改變細節便會產生不同的效果。體育教師在體育游戲活動中能發現學生的不足，借助游戲規則使學生明確如何正確對待人與事，不斷提升綜合素質。

二、注重角色扮演

初中學生模仿能力較強。不少學生都渴望自己能夠當“教師”，因此在課下有過模仿教師的一些行為。發現這一現象后，有專家提出了角色扮演教學法。在文化課教學實踐中，角色扮演教學法取得了良好的效果。在初中體育教學中，教師應注重角色扮演教學法的應用，以增強體育課堂的趣味性，使學生真正愛上體育知識學習以及體育鍛煉。在實踐角色扮演時應注重把握以下內容，確保教學目標的順利達成。一方面，教師要與學生充分溝通，了解哪些學生想扮演教師，設置相應的名單，通過合理安排，爭取給每一個想扮演教師的學生提供表現的機會。體育課堂上注重選取下一節課扮演教師角色的學生，讓其提前做好各項準備工作，如告知被選中的學生相關的教學內容、教學目標等，要求其制訂詳細的教學計劃，保證教學活動能夠順利實施。另一方面，教師要在課堂上讓其他學生積極配合，服從“教師”的安排。與此同時，認真觀察學生在課堂上的表現，做好學生學習效果的評估工作，必要情況下給予學生指引。教學中通過為學生提供扮演教師的機會，給學生帶去不一樣的學習體驗。部分學生在扮演教師開展教學活動時有板有眼，能夠順利完成教學任務。學生在課堂上表現得非常積極，整個課堂充滿了歡聲笑語，樂趣十足。

例如，在進行短跑訓練時，可要求學生扮演教師指導其他同學進行訓練。如何進行熱身運動、以何種形式進行訓練、訓練中應注意哪些問題等均由“教師”負責明確。因“教師”由學生充當，其他學生在訓練時較為放松，訓練的積極性被很好地激發了出來。

三、開展課堂比賽

初中學生不僅有較強烈的學習欲望，而且有不服輸的精神。初中體育教師應有效把握學生的這一心理特點，有效開展課堂比賽，達到增強課堂趣味性、順利完成教學目標目的。第一，做好充分的授課準備，通過查閱相關資料，根據教學目標、教學內容設定相關的比賽規則，包括得分規則、扣分規則、獎罰規則等。同時結合比賽的難易程度，明確比賽的具體組織形式，若要開展小組間的比賽活動，應明確每個小組的人數。第二，按照自愿的原則引導學生自己組建小組，但為體現比賽的公正性，激發學生參與比賽的熱情，課堂上應做好小組成員的微調，確保各小組的整體水平大致相當。以小組的形式開展比賽活動，不僅能夠激活體育課堂，而且能夠很好地培養學生的合作意識以及團隊精神。第三，為更好地增強課堂的趣味性，應按照設定好的獎罰規則，有針對性地進行獎罰。對在比賽中獲勝的小組，教師不僅要給予表揚，而且要結合比賽內容的難易程度，發放一定的小禮品作為獎勵。這樣做能在肯定學生學習行為的同時，對其他的小組進行鞭策。對在比賽中失敗的小組，教師可要求小組成員做相關的體育動作，如俯臥撐、抱頭蹲起、單腿跳等作為處罰。

例如，在進行乒乓球訓練時，為增強課堂趣味性，可以將班級學生分成若干個小組，開展小組間的比賽活動。根據各小組的表現、得分情況，評選優勝小組，進行表揚后發放獎品。比賽活動能豐富學生的訓練體驗，更好地提高學生參與訓練的積極性。

四、應用信息技術

信息技術在初中文化課教學中被廣泛地應用，體育教師在開展體育教學活動時也可結合實際情況，應用信息技術增強課堂的趣味性，改變學生對體育課的看法。一方面，在講解初中體育相關理論知識時為了給學生留下深刻的印象，改變傳統單一的教學方式，教師可適當制作并利用多媒體課件。教師可利用多媒體課件為學生系統講解體育運動的相關理論，使學生更好地把握初中體育鍛煉的細節，糾正學生體育鍛煉理解上的誤區，為更好地開展訓練活動奠定基礎。另一方面，為了豐富初中體育教學內容，增加學生的學習樂趣，教師可以在網絡上查詢并下載體育比賽的相關視頻。這樣就可以在開展體育訓練活動之前組織學生觀看視頻，使學生產生視覺上的沖擊，鼓勵學生認真交流觀看視頻后的心得，反思從視頻中獲得了哪些知識，以更好地開展體育鍛煉活動。另外，有條件的學校可運用網絡教學平臺、即時通信軟件開展在線教學活動，并做好學生體育訓練的跟蹤與指導，把握學生體育訓練的進度，幫助學生解決在訓練中遇到的各類問題，不斷提高學生的體育訓練水平。線上與線下教學方式的有效結合，能在增強初中體育課堂趣味性的同時，促進體育課堂教學效率的進一步提高。

例如，在進行排球教學時，為了給學生帶來耳目一新的感覺，教師可借助信息技術開展教學工作，運用即時通信軟件提前發布教學內容，讓學生做好學習的準備。與此同時，教師還將即時通信軟件作為跟蹤學生排球訓練情況的工具，以更好地與學生溝通了解其訓練情況，并及時回答學生提出的問題，使學生盡快掌握排球技能。

體育教師可根據學生學情和教學內容，巧用信息技術，刺激學生視聽感官，促使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握體育信息，集中注意力，樹立參與體育運動的自信心。

例如，籃球中“原地單手肩上投籃”的內容較為復雜，在學習時需要牽動全身多個關節，對學生來說，難度較大。在教學中運用信息技術就能使學生在欣賞精彩絕倫的比賽時理解和掌握動作要領，引領學生探究籃球動作的原理，為后續的實踐練習做好鋪墊。再以“跳遠”的教學為例，單憑教師示范難以清晰演示跳遠瞬間的動作，若借助視頻和錄像等手段，能以慢動作的形式呈現標準的跳遠動作，給予學生足夠的觀察與模仿時間，再通過反復回放或定格助跑、騰空、展腹、落地等動作要點，及相應講解，突出騰空時展腹挺胸的重點，加深學生對跳遠動作的理解和掌握。

五、重視課堂娛樂

學生在初中體育課堂上參加完一定量的體育鍛煉后，體力和精力都有不同程度的消耗。為使學生能夠盡快恢復體力，體育教師往往會預留五六分鐘的時間讓學生自行休息。教師可充分利用學生的休息時間開展相關的娛樂活動。教師在課堂上要認真觀察學生的表現，可鼓勵表現較為活躍的學生給大家表演節目，如跳舞、唱歌、講笑話等，如此既能給學生提供表現個性的機會，又能很好地緩解學生參加體育鍛煉后的緊張情緒。另外，針對在體育課上學習不認真、參加體育鍛煉不積極的學生，教師可要求其在休息的時間段內為大家表演相關的節目，并提醒他們端正學習態度。當學生的體育運動量較大時，教師可反過來為學生表演節目，如演唱歌曲。這樣不僅有助于構建和諧的師生關系，而且不會使學生產生體育鍛煉枯燥的想覺，還會促使學生以更飽滿的熱情投入下個階段的體育訓練中。

例如，在進行長跑訓練后，為使學生盡快恢復體力，更好地投入下個環節的訓練，教師在學生休息時邀請受學生歡迎的同學為大家表演節目。結果有學生為大家演唱了一首歌曲，有學生為大家講了一個笑話，惹得大家哈哈大笑，產生了很好的娛樂效果。

六、創設教學情境

創設情境是課堂教學中的常見方式，即教師結合教學目標和內容創設符合學生認知水平的情境，借此吸引學生注意力，激發學生內在潛能，使學生全身心投入學習當中。

例如，教師可先用語言描述情境，即便語言很簡單，但只要思想感情豐富就能達到預期的教學效果。除了語言情境，教師還可創設音樂情境。將體育運動與音樂相結合不僅能調動學生的參與積極性，而且能減緩學生在體育運動中產生的枯燥感與疲勞感，讓學生全身心放松。

又例如，在熱身與放松時，一些教師喜歡親自帶領學生做動作，整個過程相對無趣，學生并未較好地參與其中。教師可選擇學生日常生活中常聽的歌曲作為熱身與放松時的背景音樂。學生在熟悉的歌曲感染下會積極地動起來。這種方式較為生動，能使學生興趣高漲，最重要的是能使學生放松身體，為后續運動奠定基礎，進一步減少因運動產生的身體不適。

總之，增強初中體育課堂的趣味性，對高效完成授課目標具有重要的作用。教師在授課中應加深認識，做好相關理論的學習，結合學生的實際情況以及興趣愛好，積極采取針對性策略，融入趣味性元素，并做好教學效果的評估以及教學環節的優化，以提升學生的體育學習、訓練滿意度，使學生自覺養成參加體育鍛煉的良好習慣。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

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［3］ ?張彬.探析初中體育趣味化課堂的構建策略［J］.中學課程輔導（教師教育），2019（22）：38.

［4］ ?黎媛.趣味田徑教學法在初中體育課堂的應用［J］.廣西教育，2019（37）：151-152.

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（責任編輯 ? ?黃 ? 曉）