中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Flash動(dòng)畫教學(xué)研究

劉必華

［摘 要］中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多方面的知識(shí)，其中Flash動(dòng)畫是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為使學(xué)生更好地掌握Flash動(dòng)畫制作相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘其學(xué)習(xí)潛能。 Flash動(dòng)畫教學(xué)方法多種多樣，文章探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、探究式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等教學(xué)方法的相關(guān)思路以及教學(xué)注意事項(xiàng)，為將這些方法更好地應(yīng)用于實(shí)踐提供參考。

［關(guān)鍵詞］中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；Flash動(dòng)畫；教學(xué)

［中圖分類號(hào)］ ? ?G71 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2022）24-0096-03

Flash是一款優(yōu)秀的制作二維動(dòng)畫的軟件，目前已經(jīng)更新到Flash CC版本。Flash CC版本的軟件性能較以往版本的更為優(yōu)秀，功能更為強(qiáng)大。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)Flash動(dòng)畫時(shí)，為使學(xué)生更好地掌握相關(guān)理論并能靈活應(yīng)用Flash軟件制作各種二維動(dòng)畫作品，應(yīng)注重探尋與應(yīng)用有效的教學(xué)方法，不斷給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的新鮮感，使學(xué)生以高漲的熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂上講解所有的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，整體的教學(xué)效果并不理想。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，一些簡單的、學(xué)生容易掌握的知識(shí)點(diǎn)在課下由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)則由教師在課堂上講解。如此一來，學(xué)生在課堂上就有更多的時(shí)間思考、討論，當(dāng)堂消化所學(xué)。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到Flash動(dòng)畫知識(shí)的教學(xué)中。教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)把握以下要點(diǎn)：其一，做好學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生自學(xué)所用的資料較多，其中教學(xué)視頻是核心。教師應(yīng)注重編寫詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案，并圍繞導(dǎo)學(xué)案以及學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。其二，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。教師可在課堂上通過提出一些問題檢查學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量，集中解決學(xué)生存在的共性問題，使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)的自信心。其三，教師在授課時(shí)應(yīng)注重與學(xué)生互動(dòng)。教師可創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，尤其要預(yù)留空白時(shí)間，鼓勵(lì)生生互動(dòng)，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得。

如在教學(xué)“常用的繪圖工具”時(shí)，教師可要求學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，掌握繪圖工具的類型和特點(diǎn)，并鼓勵(lì)其通過觀看錄制好的視頻，嘗試著操作相關(guān)的繪圖工具。在課堂上，教師則可以繪制某個(gè)復(fù)雜的圖形為例，給學(xué)生系統(tǒng)地講解各種繪圖工具的應(yīng)用、切換技巧，幫助學(xué)生提高繪圖效率。

二、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是一種在教育領(lǐng)域普遍應(yīng)用的教學(xué)方法。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)儲(chǔ)備開展探究活動(dòng)、總結(jié)探究結(jié)論。探究式教學(xué)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可給學(xué)生留下深刻印象，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

運(yùn)用 Flash CC開展動(dòng)畫教學(xué)時(shí)應(yīng)積極組織學(xué)生開展探究式教學(xué)活動(dòng)。教師組織探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重以下方面，以保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成：其一，做好各探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)將相關(guān)的探究任務(wù)進(jìn)行合理拆分，拆分成由易到難、循序漸進(jìn)的小問題或小任務(wù)，尤其在引入探究問題時(shí)應(yīng)注重從學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)情境入手，讓學(xué)生有一種似曾相識(shí)的感覺，調(diào)動(dòng)其參與探究活動(dòng)的積極性。其二，跟蹤學(xué)生的探究過程。學(xué)生的探究過程也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。教師在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中不能對(duì)學(xué)生不管不問，應(yīng)走下講臺(tái)了解各小組的任務(wù)完成情況及其在探究過程中遇到的問題，在有必要的時(shí)候?qū)W(xué)生存在的共性問題加以重點(diǎn)、集中講解，進(jìn)一步糾正其理解上的偏差，保證探究結(jié)論的正確性。其三，做好探究活動(dòng)的總結(jié)和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。在學(xué)生完成探究任務(wù)后，教師應(yīng)做好對(duì)各小組探究結(jié)論的收集，在課堂上與學(xué)生一起整理探究結(jié)論，并做好對(duì)探究結(jié)論細(xì)節(jié)上的補(bǔ)充與完善。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的成就感，滿足其學(xué)習(xí)心理預(yù)期。

如在教學(xué)“遮罩層動(dòng)畫”時(shí)，教師可組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，要求學(xué)生使用Flash CC軟件探究以下問題，使其更好地理解與掌握遮罩層動(dòng)畫的相關(guān)知識(shí)，能夠根據(jù)需要靈活設(shè)計(jì)遮罩層動(dòng)畫：1.什么是遮罩，設(shè)計(jì)遮罩層時(shí)應(yīng)注意哪些問題？2.設(shè)計(jì)遮罩層動(dòng)畫時(shí)上下兩個(gè)圖層的關(guān)系是怎樣的？3.設(shè)計(jì)遮罩層動(dòng)畫時(shí)，遮罩對(duì)下面的其他圖層是否也會(huì)產(chǎn)生遮罩的作用？

三、項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)，顧名思義，是圍繞具體的項(xiàng)目開展的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目式教學(xué)能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中出錯(cuò)、糾錯(cuò)，能更好地理解所學(xué)知識(shí)，積累豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

中職二維動(dòng)畫制作教學(xué)使用的教材是圍繞具體的“活動(dòng)”編排的，而“活動(dòng)”實(shí)際上就是小的項(xiàng)目，能夠?yàn)轫?xiàng)目式教學(xué)的開展提供便利。教師在項(xiàng)目式教學(xué)中要做好以下兩個(gè)方面的工作：其一，做好項(xiàng)目的細(xì)化教學(xué)。課本中的Flash動(dòng)畫項(xiàng)目是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。學(xué)生只有“吃透”課本中的項(xiàng)目，才能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成更為復(fù)雜的項(xiàng)目。教師應(yīng)為學(xué)生系統(tǒng)地講解項(xiàng)目涉及的知識(shí)，包括各類Flash工具的功能、操作，項(xiàng)目中使用了哪些元素、哪些元件，各元素之間的關(guān)系是怎樣的，等等。教師可使用思維導(dǎo)圖為學(xué)生將項(xiàng)目中各元素之間的關(guān)系展示出來，使學(xué)生能夠從整體上更為清晰地把握項(xiàng)目，為順利完成項(xiàng)目做好鋪墊。其二，做好拓展項(xiàng)目的布置。教師在項(xiàng)目式教學(xué)中應(yīng)注重給學(xué)生提供完成項(xiàng)目的條件，這就需要結(jié)合學(xué)生的Flash動(dòng)畫知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生已完成的項(xiàng)目進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出涵蓋學(xué)生所學(xué)的、趣味性較強(qiáng)的Flash動(dòng)畫項(xiàng)目。教師應(yīng)要求學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，翻閱課堂筆記，上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料，保證項(xiàng)目的順利完成，以更好地提高其綜合實(shí)踐能力。

如在教學(xué)“引導(dǎo)層動(dòng)畫”時(shí)，教師可為學(xué)生認(rèn)真剖析課本中的項(xiàng)目，使其掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫的設(shè)計(jì)、制作方法。同時(shí)，給學(xué)生布置“滾動(dòng)的小球”實(shí)踐項(xiàng)目作業(yè)，要求學(xué)生使用引導(dǎo)層，使小球按照一定路徑滾動(dòng)，幫助學(xué)生更好地鞏固元件、引導(dǎo)層動(dòng)畫等相關(guān)知識(shí)。

四、案例教學(xué)

案例教學(xué)主要是讓學(xué)生思考和分析案例內(nèi)容，針對(duì)其中的問題進(jìn)行討論和判斷，做出正確的決策，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，將其與案例有效結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“遮罩動(dòng)畫制作”時(shí)，教師搜集相關(guān)的資料，結(jié)合遮罩原理引入實(shí)例，如探照燈效果、水流動(dòng)畫效果以及佛光動(dòng)畫效果等。這樣的動(dòng)畫實(shí)例具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)遮罩原理，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維能力。通過案例導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生觀察、思考和討論遮罩動(dòng)畫制作原理和方法，并且對(duì)遮罩原理進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣的案例教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對(duì)遮罩原理的理解，即遮罩需要通過兩層實(shí)現(xiàn)，上一層叫遮罩層，下一層叫被遮罩層。遮罩結(jié)果是兩層疊加，上一層決定形狀，下一層則決定內(nèi)容。學(xué)生在動(dòng)畫制作過程中能夠進(jìn)一步掌握遮罩原理和方法。為了讓學(xué)生更深入地理解遮罩原理，教師可以利用“水中倒影動(dòng)畫效果”的例子，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)例學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作，讓學(xué)生了解到遮罩動(dòng)畫并不是只有兩層，而是可以有三層、四層的。教師還可引入“水流動(dòng)畫效果”案例，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，并且進(jìn)行模仿制作，理解遮罩動(dòng)畫制作可以只做局部位置，提高學(xué)生的案例分析和模仿制作能力。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法。它有別于講授式教學(xué)，讓學(xué)生通過對(duì)問題的分析、討論和解決，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)多維化、互動(dòng)性和立體化的教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改變了灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用所學(xué)知識(shí)和技能，提出相應(yīng)的問題解決方案，通過實(shí)際操作解決問題。

例如在“賀卡制作”的教學(xué)中，由于賀卡是生活中比較常見的物品，學(xué)生會(huì)在節(jié)日、同學(xué)過生日時(shí)用賀卡表示祝福，因此，學(xué)生對(duì)如何制作電子賀卡比較感興趣，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的Flash動(dòng)畫制作知識(shí)和技能。在教學(xué)之前，教師向?qū)W生展示優(yōu)秀的電子賀卡作品，激發(fā)學(xué)生制作賀卡的靈感。在設(shè)置賀卡制作任務(wù)時(shí)，教師需要明確賀卡的主題，如制作生日賀卡時(shí)，需要對(duì)場景進(jìn)行分析，做好任務(wù)分解，如制作蛋糕、蠟燭、祝福標(biāo)語以及煙花等，還要圍繞主要任務(wù)，分析涉及的知識(shí)點(diǎn)，如動(dòng)作、符號(hào)、場景以及繪圖工具等。學(xué)生在設(shè)計(jì)賀卡時(shí)，應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)結(jié)合，做好制作任務(wù)細(xì)分，如按鈕圖標(biāo)制作，需要用到“鉛筆”“圓形”“矩形”等，完成按鈕制作后才能繼續(xù)后續(xù)的動(dòng)畫制作。學(xué)生需要掌握Flash腳本語言。在具體的制作過程中，學(xué)生需要做好相關(guān)信息的收集，討論賀卡中的場景、顏色搭配以及文字選擇等。在明確這些內(nèi)容之后，學(xué)生再對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行收集和整理，做好賀卡外觀布局，選擇合適的字體和顏色等。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，針對(duì)學(xué)生遇到的問題或者難點(diǎn)給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找問題解決方法，加深知識(shí)理解，掌握相應(yīng)的制作方式。在完成賀卡制作之后，賀卡展示也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。上臺(tái)展示的學(xué)生需簡述賀卡制作過程和經(jīng)驗(yàn)，臺(tái)下學(xué)生可以說出自己對(duì)賀卡的看法，針對(duì)制作步驟提出問題，相互交流和學(xué)習(xí)。

六、小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)，是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生合理劃分小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的教學(xué)方法。在Flash動(dòng)畫教學(xué)中，采用小組合作教學(xué)的方法，能夠有效提升課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)科學(xué)劃分學(xué)生小組，保證小組內(nèi)人員搭配合理，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的作用。在小組合作教學(xué)中，教師需要安排好情境導(dǎo)入、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、疑難問題討論分析、課堂輔導(dǎo)以及小組成果展示等環(huán)節(jié)。在小組合作教學(xué)中，同一小組的成員相互合作，不同小組之間相互競爭，開展良性競爭學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的積極作用，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

例如，在《守株待兔》動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，保證小組劃分科學(xué)合理。對(duì)于《守株待兔》這個(gè)故事，學(xué)生都非常熟悉，但是要想制作好動(dòng)畫，學(xué)生還需要進(jìn)行討論和分析，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的故事情節(jié)，做好場景畫面設(shè)計(jì)，明確動(dòng)畫制作的難點(diǎn)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作方法進(jìn)行討論，每個(gè)人都參與其中，完成好自己的任務(wù)。在整個(gè)小組合作教學(xué)過程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師則要做好引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生遇到的困難和問題，及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生思考和尋找問題解決方式。在明確動(dòng)畫制作方案之后就是學(xué)生具體操作環(huán)節(jié)。學(xué)生需要做好制作任務(wù)分配，教師需要做好巡視和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，并進(jìn)行統(tǒng)一講解和示范，幫助學(xué)生解決問題。

七、在線教學(xué)

在線教學(xué)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的、較為新穎的教學(xué)模式，其突破了場所和時(shí)間的限制，靈活性較強(qiáng)。實(shí)時(shí)錄制教學(xué)活動(dòng)，能形成相關(guān)的教學(xué)視頻，供學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，在線教學(xué)支持多個(gè)終端登錄，方便學(xué)生使用計(jì)算機(jī)或智能手機(jī)上課。

在中職Flash動(dòng)畫教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感，教師可選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容開展在線教學(xué)活動(dòng)。為保證教學(xué)目標(biāo)的高效完成，教師應(yīng)注重以下方面：其一，做好充分的在線教學(xué)準(zhǔn)備。教師在在線教學(xué)活動(dòng)開展前應(yīng)制訂明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，充分準(zhǔn)備所需的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，教師一邊為學(xué)生講解理論，一邊通過鏡頭的切換為學(xué)生展示在Flash CC上的相關(guān)具體操作，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)理論。其二，注重學(xué)生反饋的統(tǒng)計(jì)與分析。教師在在線教學(xué)過程中應(yīng)注重應(yīng)用在線教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，在后臺(tái)收集與統(tǒng)計(jì)學(xué)生的反饋信息，評(píng)估學(xué)生的聽課效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，做好在線教學(xué)相關(guān)細(xì)節(jié)的優(yōu)化，更好地提高在線教學(xué)質(zhì)量。其三，提供個(gè)性化輔導(dǎo)。教師在在線教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，開展有針對(duì)性的輔導(dǎo)活動(dòng)，通過與學(xué)生在線溝通，圍繞學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)，列舉實(shí)例幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)。

如在教學(xué)“制作寫字動(dòng)畫”時(shí)，教師可通過在線教學(xué)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并展示具體的制作過程。教師在教學(xué)過程中可將在線教學(xué)平臺(tái)的實(shí)時(shí)錄制功能打開，將教學(xué)過程錄制成教學(xué)視頻，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，在課下回看，了解“制作寫字動(dòng)畫”的原理，熟練掌握相關(guān)的制作步驟。

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Flash動(dòng)畫教學(xué)方法較多，教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及具體教學(xué)內(nèi)容靈活選取合適的教學(xué)方法，把握好不同教學(xué)方法的應(yīng)用關(guān)鍵，做好教學(xué)活動(dòng)的充分準(zhǔn)備以及認(rèn)真評(píng)估，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中的不足之處。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

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［2］ ?趙亮.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)Flash動(dòng)畫教學(xué)中的應(yīng)用［J］.才智，2019（34）：63.

［3］ ?王燕.中職Flash動(dòng)畫課程教學(xué)策略探析［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（2）：196-197.

［4］ ?張杰英，劉小芳.中職二維動(dòng)畫FLASH活力課堂的構(gòu)建研究［J］.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（32）：116-118.

［5］ ?賈立莎.中職學(xué)校Flash教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.內(nèi)蒙古教育，2020（14）：123-124.

（責(zé)任編輯 ? ?周侯辰）