新時代背景下高校創新型人才培養策略

□王維榮 劉義華

（作者單位：西安思源學院。）

新時代背景下，創新是當下高校教育的主旋律，堅持以大學生自我學習、互相合作、創新創造為主，鼓勵大學生在課堂中進行思考，促使大學生深入研究相關的問題，以此來引導大學生探究文化知識，使他們能夠成為具有創新意識、創新思維、創新能力、創新人格，能順利完成創新活動，并富有創新成果的人才。因此，高校堅持貫徹時代創新的理念，以培養創新型人才為基準，豐富教學內容，促使大學生在課堂中深入學習知識，培養大學生的合作意識，以此來促進大學生學習的進步。

一、高校創新型人才培養現狀

在如今的高校課堂教學中，相對于大學生的創新意識和能力的培養，教師更傾向于培養大學生的基礎知識、基本公式、結論的講解教學和記憶、概念的灌輸，這就直接導致大學生的學習過于被動，讓大學生無法參與課堂，進而影響了大學生的思考，限制了大學生創新意識和能力的培養。長久以往，大學生就會成學習的工具，而不會思考，更別談創新了。并且，在部分專業課程中，還存在課程結構不夠合理的情況，如必修課太多，選修課太少，讓一些有興趣的學生不能自我選擇，使當下高校教育沒有達到因材施教的教學目的，進而導致學生過于疲憊地應付專業課程，沒有精力進行自我思考和創新。不僅如此，教學不應僅僅停留在理論的教學上，還應該落實在實踐上，使大學生結合當下情況來進行創新。但實際的教學卻是教學流于形式，并沒有有效地結合實踐來引導大學生進行操作，導致大學生完全沒有自我創新的意識。并且，對于當下高校的教學而言，很多學校由于教學時間緊張、教學設備缺乏等原因，在教學中一味地采取理論教學，導致原本應當讓大學生進行實驗的課程變成了單一的理論知識教學，直接影響了大學生實踐能力以及動手能力的培養，不利于大學生在課堂以及生活中進行相關的創新。除此以外，在高校教育中仍舊存在傳統的教學理念，部分教師在教育過程中只是讓大學生能夠順利修完學分，沒有結合專業課程來培養大學生的創新力以及創造力，導致課程教學流程不夠優化，影響了大學生對知識的探究，不符合當下高校教育的理念，大大影響了大學生的學習興趣，進而影響了高校教學質量和大學生的學習效率。

二、新時代背景下培養創新型人才的意義

在高校教學課堂中培養創新型人才，意在通過課程的優化以及教學理念的轉變，促使教學方式的轉變，以知識性教學轉變為能力性教學，讓大學生有問題意識，在日常的學習中結合課程敢問、敢想、敢實踐，通過查詢資料、詢問老師、進行實踐等多種方式去驗證自己的想法，讓大學生在這樣的學習環境中學習以及創新，全面提高當下高校教學的效率。不僅如此，培養創新型，激發大學生的學習興趣，以興趣為引導，使大學生成為學習的主體，讓大學生扎根于專業課程，調整專業知識的學習渠道，促進知識和能力的融合，全面提高大學生的學習能力以及創新能力。同時，培養創新型人才，能一定程度上促進教學的創新，從而引導教師更好地設計教學環節，讓大學生在教學中得到進步，促使大學生學到更多的知識文化。不僅如此，在高校教學課堂中培養創新型人才，有利于大學生對知識的理解和運用，讓大學生能夠鞏固文化知識，能有效提高大學生的學習效率和教學質量，還能在一定程度上引導大學生對課堂內容進行實踐，全面提高大學生運用知識的能力，促進大學生的全面發展。

三、新時代背景下創新型人才的培養策略

（一）增加教學的趣味性

結合大學生的實際特點來改進教學方式，提高課堂教學的趣味性，提高大學生學習知識的興趣，引導大學生在課堂中進行思考，以此來培養創新型人才，讓大學生對科學充滿敬畏和好奇，引導大學生更好地進行探究，促進大學生對知識的學習。學校創新環境的建設應置于學校工作的中心地位，應體現出民主、開放、進取的特點。在加大創新人才培養硬環境建設投入，如良好的教育基礎設施、先進的儀器設備等的同時，還要積極倡導創新教育的理念，營造一個以培養創新意識、創新精神、創新能力為目標的育人軟環境。

（二）改變傳統的教學觀念

培養學生的綜合文化素養，改變教師傳統的教學觀念、強化創新人才培養意識是培養創新人才的前提。因此，教師在實際的高校教育中不僅注意學生思政文化知識的學習，更是應該加強培養創新型人才教學理念的落實，讓教師在教學中從學生的角度去思考，從而促進高校教育的改革以及創新。針對知識經濟和科技發展的要求，不斷調整專業結構和課程設置，加強大學生創新能力的培養。要改變過去分科過細、過分強調學科知識體系、內容偏多偏全、知識陳舊的狀況，進行課程的綜合重組，既保證課程體系的科學性及其核心內容和基本要求，又要體現課程的創新性、多元性和可選擇性。

（三）組織豐富活動，讓課本鮮活起來

豐富課堂教學活動，能有效培養大學生的思維，使大學生在課堂中更好地進行創新。對此，高校教師在教學時應該多組織活動，或者知識競賽，引導大學生在課堂中進行創新以及發展，如常見的科學創新活動、知識競賽等，以社團的形式來引導學生進行創新，鼓勵其他大學生提出不同的想法，引導大學生進行思考以及探究，培養創新型人才。同時，教師還應該培養大學生的探究以及自主學習能力，以此來促進大學生學習的創新，進而提升大學生的文化素養。

（四）實施教學創新改革

落實培養創新型人才教學理念，加強課程在高校教育中的落實，改變教師傳統的教學理念，杜絕把創新教學、育人教學當做教學任務的情況出現，讓教師全心全意為學生服務。同時，深入教學改革，能夠有效地將文化和培養創新型人才理念相結合，以此來創新課堂的教學，提高課堂教學質量以及學生學習效率，培養學生的學習興趣，讓學生在課堂教學中更加主動。同時，深入教學改革，從以培養學生專業能力為主轉變為培養學生的學習能力以及綜合素養，注重學生在教學中的體驗和感悟，引導大學生將理論知識和實踐結合，使大學生的創新能力得到培養。

（五）營造良好的學習氛圍

要在高校教育中落實培養創新型人才的教學理念，就得營造一個良好的學習環境，讓學生不斷發展和進步，以此來促進學生的健康成長。對此，教師以及高職院校應該肩負重任，緊緊圍繞學生，加強創新文化以及理念的教學，營造出良好的文化學習環境，倡導學生跨院系進修，攻讀雙學位、主副修，以培養大批基礎扎實、具有知識融通與遷移能力的復合型人才，以適應信息社會化和國際化社會的要求。同時，營造良好的學習環境，讓教師全程參與學生的學習，以此來落實培養創新型人才教學理念，讓學生得到更加全面的培養，讓學生在課堂教學中取得更大的進步和發展。同時，教師還應結合培養創新型人才的教學理念，注意將科研引入教學過程，激發學生的創造精神，提高研究能力，使學生由學會學習到學會科研，由自學達到治學。不僅如此，教師還應結合大學生的喜好特點，對教學時間、空間、內容作出自由的選擇，鼓勵發展大學生的興趣愛好，讓學生能夠在專業選擇以及學習中有更大的自由度，為其個性化發展、知識的拓展營造良好的環境，以此來讓學生進行思考，激發學生的探究能力，達到高校教育的目的。