《現代通信原理》課程思政的思考與實踐

周 娟，付 琳

（成都信息工程大學，四川 成都 610225）

1 課程思政思考

高校承載“立德樹人”的重要任務，課程思政能夠充分挖掘各類課程思想政治資源，發揮每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量。課程思政是學生思想道德修養的一種載體，教師在傳授課程知識的同時，引導學生將所學的知識德育元素轉化為內在德行，轉化為自己精神系統的組成部分，轉化為自己的內在素質和能力，用來認識和改變世界，提高參加社會實踐和服務社會的能力。全體課程任課教師都承擔起立德樹人的職責，通過課程思政培養具有正確三觀的大學生。

《現代通信原理》是通信工程專業的一門重要的主干專業基礎課程，也是通信工程專業的核心必修課程。本校《現代通信原理》課程具有80學時的課時，如何在長時間的教學中，挖掘課程思政元素，培養學生具備解決問題的科學思維、合作精神、創新精神，具有精益求精的大國工匠精神，具有責任與擔當、家國情懷、國家意識，是課程組需要思考并付諸實踐的問題。

2 課程思政實踐

課程思政是傳統思想政治教育方式的創新、理念的升華、內涵的轉型和體系的重構。進課程思政建設，首先需要的是建設課程思政資源庫，制定教學指南和培養專業化的課程思政教師隊伍。

“課程思政”是在知識、能力、素養三維立體的教學目標上實現有機統一，并且需要在課前認真地做好教學設計。如果沒有進行充分的準備，“課程思政”案例在思想政治教育中不僅無法起到的“畫龍點睛”的作用，反而讓人感覺是“畫蛇添足”。比如：為了搞好“課程思政”，有的教師在課堂上列舉了太多的“課程思政”案例，占用了太多課堂時間，影響了專業知識的傳授，硬生生地把專業課上成了思政課。此外，也有教師泛泛而談的多，結合學科或專業實踐的少。

在“課程思政”的實施過程中，需要考慮系統性和連貫性。因此，在教學中，首先制定了課程思政教學大綱，課程思政根本目標確立為：以立德樹人為根本，使學生在獲取專業知識的同時，達到社會主義核心價值觀的重塑、個人修養和科學思維的提升，實現全面發展。具體包括：

（1）理解現代通信在中國的發展史，理解國家在通信領域的重大需求，具有科技報國的家國情懷和社會責任感。

（2）正確看待我國通信技術特色和國際位置，樹立文化自信。

（3）擁有努力拼搏的精神和孜孜不倦追求通信技術高峰的態度。

課程明確要解決的問題，構建高水平的教學團隊，促進教學團隊育德意識和育德能力的提升。針對這個問題，我們采取的具體工作是：

（1）組織課程組教師團隊開會學習，制定出思政教學詳細目標；

（2）針對詳細目標，組織相關老師廣泛學習相關思政資料，參與相關工科課程思政教學研討會。

3 課程思政案例與考核

圍繞課程不同階段的思政目標，設計彰顯科學思維的教學案例。比如案例一，從方法論的角度講述數學基礎在通信發展中的重要作用，講述相關科研工作者如何孜孜不倦地研究數學，研究基礎科學，向同學們傳遞科研需要扎實的功底，需要踏實的態度。案例二，以碼間串擾的形成原因分析為切入點，融入“透過現象看問題本質”這一馬克思主義哲學思想。透過碼間串擾物理現象的仿真演示如圖1（P228），讓學生對碼間串擾形成初步直觀印象，然后通過對通信系統結構的講解，讓學生了解碼間串擾現象的形成和物理現象背后的數學本質。引導學生在學習生活中對事物的認知注重認知深度，學會追根溯源。案例三，介紹信息論之父—香農（如圖2），引入香農定理的通信知識引入通信科學思維，香農定理確定了信道容量，我們在做實際工程項目，需要預估鏈路的信道速率，如果速率要求超過信道容量，那么將不可實現。

圖1 碼間串擾

圖2 信息論之父—香農

圍繞社會熱點與新技術，設計彰顯家國情懷的教學案例。如圖3，嫦娥4號在月球背面著陸，無法與地球直接聯系，因此需要有中繼衛星來搭橋，這就是鵲橋號。引入中繼通信的通信知識，如圖4。案例體現的課程思政維度包括民族自豪感，精益求精的大國工匠精神。

圖3 嫦娥4號

圖4 中繼通信

為了更好地評價課程思政效果，增加思政考核內容，通過學生的閱讀報告及分組討論中體現的科學思維、合作精神、創新精神，正向積極的人生觀、價值觀、世界觀，對課程思政教學進行考核，并迭代改進。

4 結語

總的來說，課程思政非常重要，需要不斷完善的教學設計，需要教師提升教學手段，挖掘課程思政元素，培養學生具備解決問題的科學思維、合作精神、創新精神，具有精益求精的大國工匠精神，具有責任與擔當、家國情懷、國家意識。